比的应用的说课稿

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比的应用的说课稿

比的应用的说课稿1

一、分析教材、明确目标

《比的应用》是冀教版六年制小学数学第十一册的内容,是在学生理解了分数与比的联系,驾驭简洁分数乘、除法应用题数量关系的基础上,把比的学问应用于解决相关的实际问题的一个课例,它是“平均分”问题的发展,驾驭了按比例安排的解题方法,不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量根据肯定的比进行安排的问题,也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。

从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点动身,我将本课的教学目标确立为:

牐1、学问方面:理解按比例安排的意义,驾驭按比例安排应用题的结构特征以及解题方法,能正确解答按比例安排应用题。

牐2、实力方面:培育学生探究学问的实力和良好的思维品质,以及解决简洁实际问题的实力,培育学生合作学习及归纳、总结、概括的实力。

牐3、情感方面:创设民主和谐的学习氛围,在关注培育学生自主探究意识、敏捷思维品质过程中形成主动的学习情感,让学生学会评价自我,观赏他人。

依据上述观点,我认为本课的重点和难点都在于:理解按比例安排应

用题的结构特征和解题方法。

二、教中孕法、学中得法

所谓:“教学有法而无定法,贵在得法”。因此教学中要因势利导,采纳合理的教法,教给学法,驾驭学法,学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点:

1、创设情境,为自主探究形成氛围

《学课程标准》提出:“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身,向他们供应充分从事数学活动和沟通的机会。要运用学生关注和感爱好的实例作为相识的背景,激发学生的求知欲,使得学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界亲密联系。”本课教学设计时,考虑到教材中例题所讲事例较枯燥乏味,离学生生活实际较远,放手让学生自己探究有肯定难度。为了创设好学生自主探究的情境,本课设计从学生感爱好29届北京奥运会奖牌总数入手,因为奥运会发生在我们身边,又是刚刚发生生的,所以学生较为熟识。结合奖牌数提出数学问题,复习了旧知,又为新授做了铺垫。放手让学生自己探究,得出多种解决问题的新方法。这样,在解题策略的过程中:学生既懂得用已驾驭的方法解决新问题,又发觉了新的解题方法;每位学生都体验着参加探究的乐趣。而在拓展延长时,诱导学生迁移运用探究发觉的新方法来解决新问题,并分析用新的方法解决新问题的思路。从而也就解决了课本例3的问题。这整个环节即:发觉问题——提出问题——解决问题——发觉新方法——运用新方法解

决新问题。在这样的探究学习中,使每位学生的数学认知结构都能得到不同程度的拓展,每位学生都体验着探究胜利的喜悦。

2、自主探究,为合作学习创设平台

《学课程标准》指出:学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。本课实行自主探究、合作沟通的学习形式,引导学生“在沟通比与分数的联系基础上,发觉问题、独立思索、提出问题、小组合作、解决问题、沟通探究、发觉新方法。在与他人沟通中选择合适策略,丰富自己数学活动阅历过程中,学会分析、比较、归纳、综合,促使数学思想方法的发展,经验数学学问的产生与发展,体验主动参加合作探究,获得新学问的愉悦。获得数学学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的不同程度发展。

三、情境铺垫、设计教程

第一个环节:创设情境、初步感知

新课标提出:通过学生关注和感爱好的实例作为相识的背景,激发学生的求知欲,使得学生感受到数学就在自己的身边,感受到数学来源与生活,生活离不开数学。所以我设计了有关“水立方”的教学。这样,学生的爱好立刻就来了。

其次个环节:自主探究、合作沟通

首先让学生自主探究,独立解答。之后再让小组合作,探讨沟通。这

里就要赐予学生足够的独立学习,独立思索时间,在自主探究,合作沟通过程中,驾驭学问,培育良好的学习习惯,提高学习实力,学会分析解决问题的方法。最终再进行全班沟通,归纳总结:得出把一个数量根据肯定的比例进行安排,这种安排的方法叫做按比例安排。

通过这个情境,引发学生思索探究,学生已初步了解了按比例安排应用题的解题方法。那接下来就可以顺水推舟,指导自学例2、感悟新知。

(进一步理解按比例安排的意义,同时自然的过渡到按比例安排应用题的解题方法上。)

第三个环节:拓展延长、发展提高

这一环节着重培育学生发觉问题,解决问题的实力。使学生能应用所学学问发觉新方法,解决新问题,同时也使学生明白,数学来源与生活,生活也离不开数学。在某种意义上说:也体现了不同的人在数学得到不同的发展。

数学源于生活,用于生活。所以我还设计这么一道题用以拓展延长。据老师调查,建立楼房的混凝土中,水泥与黄沙、石子的比是2:3:5时最坚固。学校要建立一栋教学楼,但现在水泥只有4吨,黄沙有12吨,石子却有24吨,总重40吨。假如由你负责质量的监理,你将如何处理?

学生的答案可能多种多样,老师可以对此进行优化,假如出现比例不当,还可以趋机进行道德教化。建一栋楼房,肯定要把握质量,那就要按比例去进行搭配。也告知了学生:学好按比例安排,不但能解决生活中的

实际问题,而且还能帮助我们更全面地分析问题。

第四个环节:质疑总结、反思提高

说一说在这节课中,你有什么收获?还有怀疑吗?

还可以各抒已见,自己在本节课中的表现怎么样,同桌的.表现又怎么样,你认为本节课谁的表现最好。

(通过评价,帮助学生相识自我,建立自信,促进学生在已有水平的基础上发展,发挥评价的教化功能,使学生相识自我与他人,从而促进自己的再发展。)比的应用的说课稿2

一、说教材

教学内容:

我讲授的内容是义务教化课程标准小学数学六年级上册《比的应用》第一课时,主要就是按比例安排问题。按比例安排是把比的学问应用于解决相关的实际问题的一个课例。即把一个数量根据肯定的比进行安排。它是在学生学习了比与分数的联系,已驾驭“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延长。这样支配符合学生的思维习惯,便利于学生对学问的迁移,也有利于加强学问间横向和纵向的联系,为今后学习正比例学问埋下伏笔。

教学目标:

(1)学问方面:使学生理解按比例安排的意义;驾驭按比例安排应用题的特征及解题方法.

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