部编版语文七年级上册狼教案与反思(精选3篇)

部编版语文七年级上册狼教案与反思（精选３篇）
〖部编版语文七年级上册狼教案与反思第【1】篇〗
【教材分析】
《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。

小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。

小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。

语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。

【学情分析】
之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。

有一定的学习文言文的基础。

通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。

所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。

在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。

【教学目标】
1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。

2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。

【教学重点】
用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。

【教学难点】
跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。

【教学过程】
一、圈点关键，概括段意
1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。

方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。

指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。

最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。

2.认识表达方式，梳理文章结构
问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同
前4段是记叙，第5段是议论;
前4段是讲故事，第5段是评论故事。

本文的整体结构应该怎样认识
本文整体上可分两大部分：
第一部分为叙事，又分四个层次;第二部分为议论。

教学预设：
第一部分讲述屠户遇狼的故事
“途中两狼，缀行甚远”——屠户遇狼
“屠惧投以骨”——屠户惧狼
“屠乃奔倚其下，弛担持刀”——屠户御狼
“以刀劈狼首，又数刀毙之”“尾屠自后断其股，亦毙之”——屠户杀狼
第二部分讨论故事的启示
“禽兽之变诈几何哉止增笑耳!”——作者议狼
二、跳读课文归纳狼与屠户的形象
1.跳读课文，理出特点。

狼的特点：找出表现狼的特征的句子。

这些句子突出了狼的什么特点
“途中两狼，缀行甚远”——写出了狼的狡猾
“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”
——写出了狼的贪婪
“狼不敢前，眈眈相向”
——写出了狼的狡猾、凶残
“一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚”
——写出了狼的狡猾
“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾”。

——写出了狼的狡猾、凶残
屠户的特点：表现屠户特征的句子有哪些突出了屠户的什么特点“屠惧，投以骨”“复投之”
——写出了屠户的恐惧、妥协
“屠乃奔倚其下，弛担持刀。

”
——写出了屠户的机智
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”
——写出了屠户的勇敢
2.不同声音。

学生很可能会说，狼也是为了生存，或者为了在洞里嗷嗷待哺的狼崽子。

从生物学的角度，是可以这样理解的。

可以从小说的角度来引导，这是一篇小说，小说是反映社会生活的，所以小说中的形象是有他的社会原型的。

(见前文分析)如果抛开了这点，是无法进行准确的阅读的。

三、尝试梳理，认识“狼”
1.传统文化中“狼”
交流课下搜集的有关狼的成语、谚语。

每位同学说以一个，并简
要说说成语或谚语的意思。

与狼有关的成语：鬼哭狼嚎狼吞虎咽如狼似虎引狼入室狼心狗肺狼狈为奸狼吞虎咽狼狈不堪狼子野心狼奔豕突杯盘狼藉狼烟四起
与狼有关的谚语：前怕狼，后怕虎披着羊皮的狼狼肚子里没有好心肝舍不得孩子套不住狼狼给羔羊领路最危险
交流完毕后，大家说说狼在传统文化里狼的特点，以及人们对狼的态度。

狼的特点：凶残、狡诈、愚蠢;人们对狼的态度：厌恶、惧怕、憎恨。

2.蒲松龄笔下的狼
阅读《狼三则》，不难看出，都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。

其一侧重表现狼的贪婪本性，其二侧重表现狼的狡猾伎俩。

其三侧重写狼的爪牙虽利，但最终还是难逃被杀死的下场，三个故事都有生动曲折的情节，从不同侧面阐发了主题。

蒲松龄憎恶贪官污吏，在《梦狼》中，把贪官写成牙齿尖利的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼。

它们大吃大嚼，制造出“白骨如山”的惨象。

作者“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”(《梦狼》)，认为他们“可诛”“可恨”(《王大》)。

《狼三则》形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。

四、拓展阅读
关于狼的小说：《重返狼群》《狼图腾》。

了解不一样的狼的世界。

五、板书设计
〖部编版语文七年级上册狼教案与反思第【2】篇〗
学习目标
1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。

2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。

3、对狼的性情有较全面的认识。

教学重点
以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。

教学难点
把握学生探究学习的广度和深度。

教学设想
这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。

考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。

学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。

同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。

课前预习
1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

划出疑难之处，提出不懂的问题。

2、试着把故事内容用图画表现出来。

3、搜集有关狼的故事。

教学过程
一、导入新课
同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？
（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）
今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。

二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。

三、初读课文，感受情节。

1、教师配乐范读。

教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。

2、讨论朗读方法。

请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。

并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：
“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）
3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。

4、全体朗读。

教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。

临近傍晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。

这时身后出现了两只饥饿的狼……”（全体朗读课文）。

四、疑难词句讨论。

以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。

重点字词：
并驱如故：像原来一样一起追赶。

顾：看。

苫蔽：覆盖。

少时：一会儿。

瞑：闭眼。

股：大腿。

寐：睡觉。

黠：狡猾。

难点：“名词活用”（幻灯片展示），见板书。

五、再读课文，说故事。

1、请一自愿者上台用投影展示他画的图，边指边说故事。

其他学生补充修正。

2、让两三位学生挑出自己最喜欢的一个情境有感情、有节奏地朗读。

六、第一次研讨——赏析理解
1、让学生将自己画的图拿到台上用投影展示给大家看，学生自由评议，看看画得准确和不准确的地方在哪里。

引导学生依照课文，抓住神态、动作来评画。

明确画得好的画是准确抓住屠户和狼的神态和动作来画的。

2、大家推选一位学生朗读全文，其他学生看屏幕上教师准备的
五幅画面，回味刚才的分析。

（幻灯展示五幅图）
3、讨论：有人说故事中的狼诈而愚，你同意吗？
明确：它们见利忘害，自取灭亡。

欺骗手段有限，人类只要敢于斗争，善于斗争，必能战胜它们。

七、第二次研讨——质疑探究
1、让学生联想带“狼”字的成语。

参考：狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、狼心狗肺、狼狈为奸、狼狈不堪、如狼似虎、杯盘狼藉、鬼哭狼号、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠窜……
2、教师引导学生质疑：狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢？
学生根据平时的积累，参考课前查找的资料，自由谈论对狼的看法。

如：母性，团结，知恩图报等。

教师总结：通过刚才的讨论，我们知道了看待任何事物都要辨证、全面，平时多观察、多积累，不能只看一面就武断地下结论。

3、配乐幻灯片展示《母爱的较量》选段（有改动）。

充分调动学生感官，帮助学生在美的享受中充分回味刚才的讨论。

八、布置作业：作文（幻灯展示）
以“狼“为话题，写一篇作文，不要随俗，从不同角度选材，写出个性。

附板书：
名词活用：一狼洞其中（打洞，名词变动词）
其一犬坐于前（像狗一样，名词变形容词）
恐前后受其敌（攻击，名词变动词）
资料：《母爱的较量》选段（有改动）
我和母亲几乎是在同时发现了那四团令人恐惧的绿光。

那是两只饥饿的狼，确切地说是一只母狼和一只尚幼的狼崽。

母狼长嗥一声，突然腾空而起，身子在空中划了一道长长的弧线向我们直扑过来。

我的头脑一片空白，只感觉到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口喷出的热热的腥味已经钻进了我的领窝。

也就在这一刻，母亲忽然悲怆地大吼一声，将砍刀埋近了狼崽后颈的皮毛肉，刀割进皮肉的刺痛也让狼崽发出了一声渴望救援的哀嚎。

奇迹就在这时发生了。

我突然感到母狼喷着腥味的口猛地离开了我的颈窝，它放开抓住我手臂的右爪，继而又将按在我胸上的左脚抽了回去，先前还高耸的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘气，一边用一种奇特的眼神望着母亲。

母亲的刀慢慢地从狼崽脖子上滑了下来，将它抛到几米外的草丛里。

母狼撒腿奔了过去，对着狼崽一边闻一边舔。

它和狼崽伫立在原地呆呆地看着我们，然后张大嘴巴朝天发出一声长嗥，像一只温顺的家犬带着狼崽很快消失在幽暗的丛林中……
〖部编版语文七年级上册狼教案与反思第【3】篇〗
《狼》初中语文教案
[教学目标及重点]
1．能比较流利地熟练地朗读课文
2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思
3．能创造性地复述故事
4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的"后代"，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品（出示投影）
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的
艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。

3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。

用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

重点解决的字词：惧：恐惧。

从：跟随。

故：原来（一样）。

驱；追赶。

窘：困窘。

恐：恐怕。

顾：看到。

瞑：闭眼。

暴：突然。

毙：杀死。

股：大腿。

寐：睡觉。

黠：狡猾。

缀：原意是连结，文中意是紧跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。

5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解
创造性地复述故事。

（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。

）
2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？
3.故事中的主体是人还是狼？为什么？
4．故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。

5.读了这个故事你有哪些启发？
（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。

教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。

）
明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。

同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。

『布置作业』
请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。

课下在日记本上写一下，下节课集中展示。