巧用Project板块,加强初中生的英语合作学习

2020年40期总第532期
ENGLISH ON CAMPUS
巧用Project板块，加强初中生的英语合作学习文/石碧霞
新上海版牛津初中英语教材在广州市刚使用不到一年。

在使用该教材的过程中，笔者发现，Project板块一直没有得到教师的重视。

基于Project板块的设计特点，合理开展Project板块的活动，有利于发挥学生的合作精神，体现了合作学习在英语实际应用中的有效性，从而提高初中生的英语学习兴趣。

一、合作学习的含义
合作学习(cooperative learning)是由美国教育学家David Koonts首先创立并使用的。

合作学习以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育技术等为理论基础，它是一种基于群体力量的现代教学策略体系，以学生为中心，以小组为形式，以小组总体成绩为评价依据，系统调控教学过程中各个动态因素之间的积极互动关系，促使学生尽一切可能，为了共同的学习目标来学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。

二、理论的基础
现代社会心理学集体动力理论认为，不同的个体可以从智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格等方面进行互补。

在合作中，不同的个体可以相互启发，相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。

其次，合作的集体学习有利于个人自尊自重情感的产生。

从集体动力的角度来看，合作学习理论的核心可以用简单的语言来描述：“当所有的人在一起为了一个共同的目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。

”
苏联著名心理学家维果斯基认为，儿童的最近发展区是指独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或与能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。

由此得出，儿童间的合作活动之所以能够促进成长，是因为年龄相近的儿童可能在彼此的最近发展区内操作，表现出较单独活动更高级的行为。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。

英语课程标准倡导尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力。

新上海版牛津初中英语教材的Project板块设置了真实的语境，为学生提供了学习材料与任务资源，为学生的意义建构提供了平台。

三、Project在教材中的分布及特点
1.Project的分布情况小结。

新上海版牛津初中七年级英语教材一共包含8个Project板块(如图表所示)。

序号教材Project题目Project任务
1
七
年
级
上
册
Module1:Our new
classmates
Make a message card about a
classmate by interviewing.
2Module 2: Our home
town
Write a report about your
home town.
3Module 3: A travel plan
Make a travel plan and
describe some places of
interest in the city.
4
Module 4: A survey
about free time
activities
Write a short report about the
survey about your classmates'
free time activities.
5
七
年
级
下
册
Module 1:Cities of the
world
Make a postcard about your
favourite city.
6Module 2: Planning
green activities
Design a plan about how to
protect the environment.
7Module 3: Saving
water and electricity
Make a self-designed
newspaper about how to save
water and electricity.
8Module 4: Who has the
same hobby as me?
Write a poem about my
hobbies. 2.特点分析：
(1)Project的任务设置合理，紧扣单元话题。

就这八个Project 板块而言，每个板块的任务要求都紧扣本单元所学的知识，放在每个模块后，是学生学完整个单元的综合拓展，并要求学生能综合运用到所学的知识。

以七年级上册的第一个Project为例，Project的主题是Our new classmate，在新的学校新的环境，认识新的同学，要求学生能用学到的词组、句型了解班上同学的一些情况，例如地址、家庭成员、爱好、日常生活等。

本模块是通过对不同国家或地区人们生活的了解，学会尊重异国文化及其生
【摘要】Project板块是新上海版牛津初中英语教材的一大特色。

Project板块的设计便于发展学生的创造性思维、开展学生合作学习。

笔者综合分析了广州现行初中七年级英语教材的八个Project板块的内容以及总体特征，从教材的具体实例出发，从Project准备阶段、Project执行阶段、Project总结阶段等三个阶段阐述合作学习在Project板块中的实施策略，突出合作学习在这一板块的功效。

【关键词】牛津初中英语；Project板块；合作学习
【作者简介】石碧霞，广东省广州市南沙第一中学。

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活习惯，提高对本国文化的认识；了解网友的概念，明确交友的目的，学会结交益友，并通过对他人的校园生活和日常生活的了解，培养热爱学习、热爱生活的情操，体会父母的辛苦和付出。

这样，为学生做Project提供了非常好的资源。

(2)Project的内容贴近学生的生活。

从Project的题目与任务
我们可以发现，每个板块内容都跟学生的日常生活有关，有利于鼓励学生关心身边的任何事。

例如七年级上册第四个模块，以课余活动为主题，引导学生学会设计问题、制作问卷、实施调查，从而了解他人的课余生活，并尝试以简单的调查报告形式呈现调查结果。

(3)Project的趣味性强，便于学生合作。

由于Project的内容
与该单元的题材及学生的生活息息相关，可以更好地吸引学生。

以七年级上册的第二个project为例，要求学生完成一篇题为Our hometown的报告。

学生以小组方式开展信息调查，并呈现一篇
有关家乡的地理特征、四季气候特点以及四季中常见的活动等为主要内容的报告。

这样的Project任务给了学生一个平台去了解家乡的情况并跟同学一起分享自己的家乡风貌。

学生在对自己熟
知的地方进行介绍与分享，兴趣徒增，自豪感也随之而来。

由于每个Project的设计基于一种“实践—讨论—分享—总
结”的模式，不但需要学生独立动手，也要求同学们合作参与，从而把自主学习与合作学习有机结合，凸现合作学习的效能。

四、合作学习在project 板块中的开展
1.Project的准备阶段。

教师把学生按程度分组并确定他们在
小组里的工作。

因为Project板块贯穿了整个初中的英语学习，所以小组合作要具有长期性。

Project的合作小组最好跟上课时
的英语学习小组保持不变，让小组成员有更多锻炼的机会，加强合作。

由于每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，在Project板块进行前，教师对学生的分组应遵循“组间同质，组内异质”的原则，确保分组的合理性，而且教师分配或让学生确定自己在小组中的任务，发挥学生的最大优势，从而体现合作精神。

2.Project的执行阶段。

分组确定后，小组成员应怎样高质量
地完成一个project。

下面以新版牛津初中英语教材七年级下册模块一的Project 为具体案例，说明合作学习在Project板块的执行策略。

(1)商定主题。

本单元的project主题是介绍世界的著名城
市。

课本提供了一个表格，让学生回忆多个国家的首都和重要城市，学生可以根据小组成员对哪个城市最熟悉或最感兴趣而商量确定要对哪个城市进行描述。

选定城市之后，教师可以设置表格引导各小组确定自己需要了解的内容。

为了激发学生的兴趣和好奇心，老师应该鼓励学生多创设几个的问题，也让Project的内容更具有多样性与知识性，鼓励学生去提出问题、发掘问题，并
收集相关资料。

(2)组长分配工作。

①收集资料。

组长要求一个到两个组员进行收集资料。

收集
资料的形式可以多样。

一般地，很多学生会选择上网，有的会到图书馆，还有的会问家长或亲戚。

无论用哪种形式，学生积极参与其中，热情较高，而且不觉得是一种负担。

相反，他们能为自己的小组出一份力，感受到自身的价值而感觉到自豪。

②整合资料。

组员把资料收集完后，组长要求英语能力较
好的组员用英语汇总，完善资料。

选择了中国城市的小组比较容易获得资料。

学生通过资料的整合对一个城市情况的了解比较全面。

而经过小组的资料收集以及交流汇总，组员们都会对自己选定的城市有更深的了解。

从小组的表述中可以看到，学生把课
内、课外的知识有机地整合起来，达到很好的效果。

③制作小作品。

为了把Project做到更好的效果，组长发动组员发挥各自特长，制作海报、明信片及PPT等。

(3)分享成果。

经过以上步骤，进入最后的成果分享阶段。

组
长一边把组员制作的海报、明信片以PPT的形式在课堂上呈现给同学，一边用流利的英文介绍小组选定的城市。

3.Project的总结阶段。

每完成一个Project，都需要作出评价
和总结，让学生有积极性和自信感。

(1)综合评价。

Project的评价不能跟平时的作业评价一样，
因为Project的完成时间比平时的功课要长，花的心思与工夫也
多，所以要由老师和同学一起作出及时、合理的评价，这样有利于增强学生的积极性和自信感，而且有利于以后的Project的顺利开展。

(2)反思。

每完成一个Project，老师应该反思一下Project任
务对学生的适用性，是否存在需改善的地方，是否把握以学生为主体的原则，是否结合课内与课外知识，是否遵循发展性原则，以及评价标准的公平性。

对于学生，也应该让他们反思一下在Project任务中，他能得到哪方面能力的锻炼和提高，在合作中
收获了什么，还有什么地方是自己可以改进的。

经过近一年对新版教材的运用，笔者发现Project板块很好
地体现了学生的合作学习。

以Project为任务，激发学生主动参与，积极思考，在合作中促成任务的完成。

Project板块的课题设计具有一定的文化性和跨学科性，能够提高学生研究和探索的兴趣，每个课题都能提供一定的步骤，有助于学生理清思路，动手操作。

总之，巧用Project板块，学生能在英语任务中培养合作精
神，提高和发展自身的跨文化意识、人文素养、科学素养、情感态度和独立人格。

参考文献：
[1]苏远连.论听力学习策略的可教性[J].现代外语,2003(1):48-58.[2]约翰逊.合作学习[M].北京师范大学出版社,2004.
[3]义务教育.英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社, 2011.。