3.《蜀道难》《蜀相》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

高中语文选必下第一单元《蜀道难》和《蜀相》教学设计

【教学目标】

1.吟咏品评诗歌，品味两首诗歌风格的差异，提高审美品位

2.探究虚实相生等艺术手法的运用。

3.寻找诗心，传承经典，体悟文化精神培育家国情怀。

【教学重难点】探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格及相同担当

【课时安排】二课时

【教学过程】

一、导入

唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以李杜并称。南宋严羽在《沧浪诗话》里说，“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁”。

巴蜀地区人杰地灵，李杜二人先后与巴蜀碰撞出了火花，今天我们来认识李杜与巴蜀撞出的两朵火花《蜀道难》和《蜀相》。

二、新授

任务一：知人论世，把握诗歌体式

【答案示例】

一句话点评

李白潇洒飘逸的仗剑游子

杜甫心忧苍生的草堂诗人

古体诗也叫古诗、古风，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗等。古体诗不讲对仗，押韵较自由，其发展轨迹是：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵；每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。十句以上为排律，排律除首尾两联外中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。

李白

蜀中漫游时期25岁前

《上李邕》

第一次漫游时期25—42岁

《蜀道难》

供奉翰林时期42-44岁

《梦游天姥吟留别》

第二次漫游时期44—55岁

《将进酒》

安史之乱时期55—62岁

《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》

杜甫

读书和漫游时期（三十五岁以前）

《望岳》

困居长安时期（三十五至四十四岁）

《自京赴奉先县咏怀五百字》

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）

《月夜》《春望》

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

《蜀相》《登高》

任务二：声情并茂，诵读感知

《蜀道难》以浪漫主义的手法歌咏蜀地山川的壮秀，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。《蜀相》表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。

两首诗歌，一篇浪漫瑰丽，一篇联系现实。请诵读课文，品味这两个类别的诗歌的区别。活动一：指导学生从节奏、轻重缓急、语调、语气、情感等方面对同学的朗诵进行评价，老师适当点拨。

⑴《蜀道难》：李白写了一条（特点）的蜀道，抒发了情感。

⑴《蜀相》：杜甫写了一位（特点）的蜀相，表达对诸葛亮的情感。

【参考资料】（教师在指导学生朗诵时适当点拨渗透）

1.《蜀道难》是乐府古题，大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。此古题触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。

2.《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。

写作背景：国乱、君昏、民困、己穷

3.活动二：在交流评价的基础上，引导学生在展示与评价中增进对诗歌感情的理解，增强对诗歌艺术魅力的体验。

任务三：读诗识人，诗行看李杜

诗有灵魂，诗的灵魂就是诗人的灵魂。有什么样灵魂的诗人，就会写出什么样灵魂的诗来。品其诗，悟其人。

活动1;透过诗行看李白、杜甫，请结合自己对《蜀道难》《蜀相》和李杜其他诗歌的阅读体验，用“我读出了一个的李白（杜甫）+ 具体诗句分析”的格式谈谈你心目中的李白、杜甫。

要求：语言简洁，有文采，150字左右。

【答案示例1】透过诗行看李白，我读出了一个情深意重的李白。“嗟尔远道之人胡为乎来哉?”唉呀呀，你这个远道而来的客人，为了什么要来到这个地方? 对蜀道作出“其险也若此”的小结后，诗人顺势向友人发出这样急切的叩问，对西游友人的关切之情溢于言表。

【答案示例2】透过诗行看杜甫，我读出了一个壮志难酬的杜甫。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”对诸葛亮事业未竞、赍志以殁，杜甫表现“泪满襟”这样强烈的痛惜之情。“长使”二字不仅将诗人自己，也将一切有志于匡扶社稷的英雄们都包括了进来，引起无数仁人志士的共鸣。

【参考资料】1.（李白）就一个作家在其当时所引起的轰动而论，中国文学史上没有谁可以和李白匹敌。李白简直像一股狂飙、一阵雷霆，带着惊天动地的神威，以一种震慑的力量征服了同代的读者。”

——古典文学研究专家袁行霈

2.（杜甫）中国有史以来第一个大诗人，四千年文化中最庄严、最绚丽、最永久的一道光彩。

——著名诗人和学者闻一多

3. 李杜文章在，光焰万丈长。”

——韩愈《调张籍》

任务四：审美鉴赏，探究虚实相生

古典诗词常常以虚实相生的手法营造艺术境界。《蜀道难》写实与想象交织,写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍、奇丽峭拔的诗歌境界；《蜀相》以实写虚，情景交融，又有炼字琢句、音调和谐的语言魅力，使人一唱三叹，余味不绝。比较阅读《蜀道难》和《蜀相》，探究诗人是如何运用虚实相生艺术手法的。

活动一：交流探讨，辨析“实”与“虚”。

⑴虚实相生中的“实”，是指作者描写客观世界中实际存在的实物、实景、实境，也即眼前之景、可观之景。如《蜀道难》中的“下有冲波逆折之回川”“枯松倒挂倚绝壁”“剑阁峥嵘而崔嵬”，《蜀相》中的“锦官城外柏森森”“隔叶黄鹂空好音”等。

⑴虚实相生中的“虛”，是指作者通过思考、联想或想象而虛拟出来的，眼前看不见、摸不着而又从字里行间能体味出的虚物、虚景、虛境。“虚景”主要有三种:①虚幻的想象、神话或梦境；②追忆中的历史、往事；③设想中的情境或尚未实现的未来。如《蜀道难》中的“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”“连峰去天不盈尺”，《蜀相》中的“两朝开济老臣心”等。

活动二：探究虚实相生手法的运用

⑴“虛”“实”从不同角度分析有不同含义。从诗歌内容来看，景物事件为“实”，情感思想为“虚”；从写作手法来看，正面铺叙描写为“实”，侧面烘托渲染为“虚”；从语言运用来看，实字为“实”，虚字为“虚”。虚实结合也有着多种方式，可以是以实写虚，也可以是以虚写实，还可以是虚实并用。

⑴李白诗中多想象，多夸张，似乎是以“虛”为主，但《蜀道难》中的蜀山之高、剑阁之险，又非虚设。杜诗是“诗史”，写实之作很多，但寄托深远，感慨深长，也是实中有虛。

⑴《蜀道难》从蚕丛开国、五丁开山的古老传说到“朝避猛虎，夕避长蛇”的可怕现实，从六龙回日之九重云霄到冲波逆折之百丈深渊，凭借神奇的想象，诗人具体描绘出蜀道峥嵘崔嵬的面貌，生动渲染出了它阴森幽邃的氛围，使人如身临其境，耳闻目睹。

另外，为了强调秦蜀交通阻隔时间之久远，极言“四万八千岁”；为了突出青泥岭山路之盘曲，用了“百步九折”；为了显示蜀道之高耸，夸张说连为太阳神驾车的六龙至此也要掉头回转……这些夸张有力地突出了蜀道之艰险雄奇，突出了它不可攀越的凛然气势。全诗虚实结合，借情抒情，兼用神话传说、夸张等增加诗歌的神秘感，体现了李白诗豪放飘逸的特点。

⑴ 《蜀相》前两联的写景是“实”，后两联的抒发感慨是“虛”。写景之中寄寓敬慕、慨叹之情，抒情之中带有对历史的回顾，这也是虚实结合。遣词造句方面，实字居多，而“自”“空”“长”等相对较“虚”的字眼，使诗作的表达更加富有情韵。整首诗虚实相生，创造出蕴藉深沉、慷慨悲凉的意境，既写尽了诸葛亮，也反照出诗人自己。

任务五：读诗感文人担当，体志悟家国情怀

读《蜀道难》和《蜀相》，比较意象，深入意境，你读到了古代文人怎样的精神家园和社会担当？

⑴李白高叹蜀道难，难在哪里？从最后一节“剑阁峥嵘而崔嵬……”中，你读出了什么？

【提示】与其说蜀道之难，不如说国事艰难。蜀道之难，国事艰难的背后还有李白的仕途之难。李白用一番奇语倾吐幽愤之情，用一副狂态掩蔽赤子之心。

⑴“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，杜甫为何而泣？如何理解此处的英雄？

【提示】借诸葛亮抒惋惜之情，叹壮志未酬，从而引发了对国事的担忧，因此而泣。