立德树人背景下高中班主任德育渗透路径探析

立德树人背景下高中班主任德育渗透路径探析
发布时间：2022-10-11T05:56:49.591Z 来源：《中小学教育》2022年6月11期作者：林晓波
[导读] 高中班主任要基于学情与现实情况，通过落实以上德育渗透路径，可以逐步达成立德树人的目标。

林晓波
（汕头市潮师高级中学，广东汕头，515154）
摘要：高中生正处在身心成长的关键阶段，而班主任是学生在校接触最多的教师，一言一行都会对学生带来影响，因此高中班主任要探析德育渗透的路径。

立德树人背景下，高中阶段科学有效的德育渗透路径包括：规范自身言行举止，树立积极正向榜样；做好主题班会教育，重视进行单独沟通；制定班级规章制度，发挥班委带头作用；基于文体实践活动，潜移默化渗透德育。

高中班主任要基于学情与现实情况，通过落实以上德育渗透路径，可以逐步达成立德树人的目标。

关键词：高中教育；德育；立德树人；日常教育；活动教育
立人先立德，树人先树品。

在立德树人背景下，作为高中班主任，不仅要承担传道、授业、解惑的责任，还要负责为高中生的成长与发展指明前进的道路。

因此在新时期的高中教育教学中，班主任要树立立德树人的教育理念，明确自身的职责和义务，在各个方面与充分利用各种途径，构建与实施科学与高效的德育渗透路径，努力培养德智体美劳全面发展的新时代学生。

在过去的德育渗透中，受到德育理念滞后、德育资源匮乏、德育方法有限等的影响，在高中阶段的德育渗透中存在着各类问题，影响了德育渗透的成效，无法有效培养全面发展的学生。

因此，高中班主任应当努力承担起自身的职责和义务，重视探寻德育渗透路径。

一、规范自身言行举止，树立积极正向榜样
教育大计，教师为本。

教师是学生学习知识的指南者，是学生成长道路上的引路人，教师的言行举止会在举手投足间、在潜移默化中影响学生。

高中阶段，班主任是学生接触时间最长、次数最多的教师，班主任的言行举止对学生的影响更多、更广。

因此，基于立德树人的背景，高中班主任先要规范自身的言行举止，为学生树立积极正向的榜样，树立良好的师德形象，这样才能让学生对班主任产生信赖感，在班级中树立权威，为德育渗透打好坚实的基础[1]。

比如：在心态方面，高中班主任首先要树立热爱生活、热爱自然、积极进取的人生态度，用追求卓越的求知精神感染学生；在着装方面，要做到整洁、得体、大方，符合职业特点与时代特点，不穿奇装异服；在口语方面，不论是课堂教学还是日常管理，都要规范使用普通话，与学生交流时使用礼貌用语；在行为方面，要做到言行一致和以身作则，起到良好的表率作用，积极参与各项活动，如每天早上早起监督学生晨读情况。

班主任还要做到了解学生、理解学生、尊重学生，对学生的评价客观公正，善于发现学生身上的优点，培养学生自信心等。

二、做好主题班会教育，重视进行单独沟通
班会是德育渗透的重要途径，高中班主任要根据思想政治教育的主要内容，明确高中生的身心发育情况、主要问题，引入丰富的资源，做好主题班会教育。

高中生已经形成独立是思想意识，表现出鲜明的个性，这对班主任工作提出了一定挑战，只有通过面对面、电话、文字等多种方式与学生交流，重视情感交流与心灵沟通，了解学生所思所想，明确学生的性格品格，多进行正能量的谈话，才能为后续的针对性德育渗透打好基础。

在此基础上，班主任不仅要做学生的良师益友，还要注重保护学生的隐私，严慈相济对待学生。

比如，在主题班会教育中，班主任要以爱国主义、集体主义教育为核心，基于一些高中生存在的爱慕虚荣、过度消费、拜金主义、嫉妒心强、心里脆弱等的情况，与心理教师合作，与学生家长联系，借助丰富的思政教育与心理教育资源，实施针对性的教育，开好主题班会课。

如在消费意识的主题班会课上，班主任要准备各类工作场景的图片与视频，通过直观展示酷暑时节铁路工人检修机车、交警指挥交通、农民劳作等情境，让学生认识到劳动的辛苦，认识工资的来之不易，让学生在心里形成理性消费意识，还要与家长合作监督学生是否能做到。

三、制定班级规章制度，发挥班委带头作用
无规矩不成方圆。

规章制度是组织发展与企业成长的基础，也是班级管理与德育教育的重要基础。

在高中阶段的德育渗透中，班主任还要与学生一起制定科学的班级规章制度，需要符合班级的实际情况，能够切实可行[2]。

班主任可以制定出一份班级规章制度的草案，基于民主管理的理念，与学生一起商讨和确定方案。

比如在晨读时间上，根据班级分走读生和住宿生的情况，设定不同的到达时间，这样既可以体现规范化，又可以体现人性化。

班主任还要重点培养班委，打造一支组织能力强、责任感突出、综合素养高的班干部队伍，不仅能够辅助班级管理，还可以发挥班委带头作用，更好在班级中渗透德育。

比如不论是学习还是文体活动，班委成员都要充当“急先锋”的角色，及时完成学习任务，积极参与文体活动，为其他学生树立良好的榜样。

四、基于文体实践活动，潜移默化渗透德育
关于高中阶段的德育渗透，班主任不仅要在日常教育教学中渗透，还要重视把握班级、级部、学校组织的各项文体实践活动，在潜移默化中渗透德育，这样可以有效提高学生的集体主义意识，培养学生团结互助的观念。

高中班主任需要根据高中生的认知基础，组织与引领学生参与各类活动，以此更好渗透德育[3]。

比如，班主任要鼓励学生积极参与、建立、发展各类兴趣社团，比如文学社、篮球小队、围棋社等，这样可以培养学生的团队意识，提高学生组织能力与协调能力。

在德育渗透方面，不同的文体活动有着不同作用：在知识竞答、体育竞赛等活动中，可以培养学生竞争意识、合作意识等；在绘画、合唱、书法等活动中，可以渗透传统文化，使之感悟博大精深的传统文化，培养学生民族自豪感，进行爱国主义教育。

班主任还可以带领学生或指导学生参与社会实践活动，在社会实践中感受与体验自然环境和社会生活，能够培养学生综合素养。

五、结语
综上所述，立德树人背景下，高中班主任不仅负责一门学科的教学，还要负责整个班级的文化建设、思想引领，管理班级学生的纪律、卫生、考试，对学生安全负责，要提高班级管理的效果，需要渗透德育。

以上从班级管理、主题班会与实践活动等方面探析德育渗透路径，高中班主任需要基于学情，落实相关渗透策略，根据学生的反馈情况适当调整方案，更好培养学生良好的道德品行。

参考文献
[1]宫磊. 立德树人背景下高中班主任德育渗透路径探析[J]. 家长（上旬刊）,2021(9):73-74.
[2]杨衍才. 立德树人背景下高中班主任德育教育管理路径[J]. 文学少年, 2020(25):156.
[3]车延平. 立德树人修君子品行:高中班主任德育渗透措施分析[J]. 中学生作文指导, 2020(1):19.。