如水年华织日月粉笔无言写春秋——谈“苏式教师”德品学养特质的培养

第5卷第22期2016年11月教育观察

Survey of Education Vol．5No．22Nov．2016

如水年华织日月，粉笔无言写春秋

———谈“苏式教师”德品学养特质的培养

沈

俐

(苏州市沧浪实验小学，江苏苏州，

215006)［摘要］叶圣陶先生是从苏州小学讲台走出去的现代教育大家，也是苏州教师的精神导师和行为楷模。新一代的“苏式教师”以叶圣陶先生为榜样，努力践行教育理想。“苏式教师”根植于孔子万世师表的

传习之中，具有博养大爱的教育情怀。形成教师完整的德品学养特质，是“苏式教师”培养的高位坐标。“苏式教师”的品德学养特质如下:首先，德馨志磐。壮志如磐当拏云，德行馨香满校园。其次，心潜道简。潜心涤虑心自明，大道至简了无痕。最后，虑远履新。风物长宜放眼量，来日更把凯歌奏。

［关键词］苏式教师;德品学养;特质［中图分类号］G451［文献标识码］A ［文章编号］

2095－3712(2016)22－0054－02一、德馨志磐———壮志如磐当拏云，德行馨香满校园

德馨志磐是“苏式教师”德品学养的特质，需

要用教育名家的思想来涵养。叶圣陶先生说

，“当教师的人应当讲究修养”，要有“新精神”

“乐育英才”

。北京师范大学朱小蔓教授说：“教师要释放职业价值的正面信息。”叶圣陶先生强调了教师的

修养与精神，朱小曼教授突出了教师的教育价值观。两者都强调了教师以认准目标、满怀师爱为核

心的德品。这正是“苏式教师”最重要的特质。

涵养教师德品学养的特质是“苏式教师”培养的顶层设计。沧浪实验小学的做法是“三个引

导”：用学校《致精管理手册》引导教师精神自觉；向教师推荐必读专家名师论著，引导教师认知自

悟；定期开展

“我们身边的师德模范”“爱心故事传递”“教育理想与追求笔谈”等活动，引导教师思想自省。教师德品提升是“苏式教师”素质发展的动

力引擎、学养勃发的

“根基”。（一）认准目标，咬定青山不放松

漫步“苏式校园”，无论是两鬓已然斑白的老

教师，还是脸上稚气未退的新教师，他们始终都对

教育抱有一份热爱。无论是在改革开放之初

，“下海”热潮滚滚之际，还是现在众多选择、无数诱惑之

下，教师对教育事业都有一份坚守—

——咬定青山不放松。教育就是“苏式教师”心中难以撼动的大山。

（二）亦师亦友，师生关系乐融融

“亲其师，信其道

。”“苏式教师”熟谙此理。课堂上，鲜见教师高高在上的一言堂，取而代之的是自主、合作、探究式的饶有趣味的学习；课堂外，常见教师带领学生一起游戏、活动，甚至假日小队活

动教师也乐于参与其中。师生关系融洽和谐，德行馨香满校园。

二、心潜道简———潜心涤虑心自明，大道至简

了无痕

心潜道简是“苏式教师”德品学养的又一特质，需要巧学为媒，与自我对话，与他人对话，与专业对话，且行且长。教师学养特质的自我发展是“苏式教师”培养的

“研训策略”。沧浪实验小学的做法是

“三个利用”：利用年级部学科组研学活动分析教材、交流学情、设定目标、研制计划；利用课堂教学转型策略，让教师盘活教学资源，变革教学模式，尝试炫彩评价；利用课题项目研究，让教师玩

转科研“魔方”，探寻课改“良方”

。唤醒教师的专业自觉、把控自我发展脉络，是“苏式教师”学养特质提升的关键。

（一）学而不厌，莫向光阴惰寸功

让教师浸润于文化的博大与深远之中，使其具有丰盈的德信，高远的视界，内秀于心，而形胜于外。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。在历史文

化的熏陶下，“苏式教师”与书为友。向书本学，丰

富与充盈自己的知识与精神；向他人学，舒展自己的喜爱与特长；向大师学，扩展自己的视野与胸怀。

学习给“苏式教师”的生活开启了一扇窗，也给教

学之河注入了更多的清泉

。“苏式教师”自有一份独特的风雅气质。

（二）大道至简，洗尽铅华也从容在“苏式教学”的背景下，“苏式教师”营建了

德馨与智慧共生的“苏式课堂”，努力探寻教学之

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5［作者简介］沈俐（1969—），女，本科，江苏省苏州市沧浪实验小学教师，中学高级。

［收稿日期］2016－09－29

DOI:10.16070/45-1388/g4zx.2016.11.025

法，剔除众语喧哗、花里胡哨、故作神秘，回到教学的本真，回归学生的日常生活。课堂的教学水到渠成，淡定从容，丰厚扎实。教学的过程就好比牵着学生的手教学生走路，既帮扶学生，亦随时准备放手。“苏式教师”静下心来学习，潜下心来教学，自信而从容。

三、虑远履新———风物长宜放眼量，来日更把凯歌奏

虑远履新是“苏式教师”德品学养的另一特质，需要为教师的教育坚定与抱团发展搭建平台。叶圣陶先生说：“教师要不断前行，往更真更善更美的路上前进。”“苏式教师”要贡献新论频出的教育智慧。

形成教师完整的德品学养特质，是“苏式教师”培养的高位坐标。沧浪实验小学的做法是“三个助推”：磨课，从家常课到教研课，再到展示课，助推教师把握教学过程的核心，逐步形成自己的教学风格；研学，以团队合作形式，通过“青蓝工程”“教研共同体”“名师工作室”，助推教师从协作中获得启迪、获得创生；反思，自我反思、互动反思、对比反思，专家提点后反思，助推教师在新常态下，做中思、思中行，书写自己鲜活、饱满、充满个性的教育故事。

（一）坚定不移，滴水能把石穿透

“教而学之”是在引导、启迪、唤醒、激励与鼓舞中，使其术渐而转化为艺，日益精进。万世师表的孔子曾评论水是有德行、有情义、有志向的。滴水穿石，这份毅力可敬可嘉。在姑苏水城自然环境的荡涤下，“苏式教师”自有着一份可贵的坚忍毅力。

每一名教师，从初生牛犊不怕虎的“无知无畏”，逐渐过渡到如履薄冰的战战兢兢，再发展到信手拈来的从容自信，这是教学经验的不断增长，这是日积月累的不断锤炼，是一种精益求精的探索，是不懈追求的教学之路上的一程。滴水能把石穿透，万事功到自然成。“苏式教师”的勤勤恳恳在“苏式校园”里大放异彩。

（二）团结互助，校园和谐求大同

“集而成之”是在团队、伙伴式的合作、影响中推动个体至群体的共生性发展，生发集束效应。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”在“苏式校园”里，教师的团结互助、精诚合作已成为新常态。在教学过程中，教师并不是孤军奋战，而是一个团队在出谋划策，团队中的每一个成员感同身受，共同成长发展。

参考文献：

［1］王中．教师比教法重要———谈叶圣陶“爱的教育”理念［J］．课程·教材·教法，2014（9）．

［2］任苏民．叶圣陶教育思想与当代中国教师发展［J］．人民教育，2014（19）．

（上接16页）

学习，强调利用新兴的技术手段促使学生对课外学习、非正式学习等应用形式进行探索。

（四）加强认识，合理使用，降低负效应

任何新事物的发展过程都是不断完善的，电子书包也不例外。降低了电子书包的负效应，才能使电子书包的应用更进一步。为了降低电子书包的不良影响，要做到两个方面。

首先，加强对电子书包的准确认识。相关部门可以借助电子书包的有效使用案例，宣传和普及电子书包的内涵、本质及其优势，从而增加社会成员对电子书包的正确认识。同时为合理使用电子书包提供参考与示范。要开展家长、学生、学校等不同层次的电子书包使用的说明会，明确电子书包有效使用的注意事项，指导参与者有效使用电子书包。

其次，加强细节设计和师资培训。例如，针对电子书包造成的书写困难问题，可以增加手写功能的开发；针对视力保护的问题，可以设计时间提醒或强制暂停休息等功能。同时，加强教师电子书包方面的技术培训和教学设计指导。引导教师积极地学习与研究，以便在课堂上能更好地应用电子书包。

以上策略的提出能够为推进电子书包的应用提供新的思路与视角。电子书包作为一种学习工具，带来的是学习环境、教学模式、学习时空、学习方式的全方位改变，但是要改变延续了多年的传统教学并不是一朝一夕的工作，我们要带着发展的眼光去看待电子书包。伴随着社会群体信息素养的不断提高，信息技术的不断发展，资源建设的不断成熟，教育理念的不断更新，电子书包在基础教育的发展和普及还需要持续推进，促进教育现代化的发展。

参考文献：

［1］徐显龙，苏小兵，吴永和，等．面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析［J］．现代远程教育研究，2013（2）：84－91．

［2］胡小勇，朱龙．数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究［J］．中国电化教育，2013（5）：66－72．［3］张迪梅．“电子书包”的发展现状及推进策略［J］．中国电化教育，2011（9）：87－89．

［4］向晋榜．电子书包的现状与发展中面临的问题［J］．中国教育信息化，2011（6）：60－65．

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