叶圣陶杯辅导讲义（五六年级）

叶圣陶杯辅导讲义（五六年级）
叶圣陶杯”第四届全国中小学生听说读写大赛
辅导讲义（小学5、6年级）
一、教学目标
1、对叶圣陶先生的生平，作品有初步的了解。

2、掌握应对开放性试题的技巧
3、学会大赛作文的写作技巧
二、重点阅读篇目（选自《叶圣陶读本小学中高年级》）
1、《芳儿的梦》
2、《快乐的人》
3、《皇帝的新衣》
4、《慈儿》
5、《各种声音》
三、教学内容
1、叶圣陶先生简介
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。

他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。

叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。

叶圣陶先生在20多岁的时候，就开始编写语文课本。

至今，在小学的语文课本里，还编进了他写的《瀑布》《荷花》《小青石》《爬山虎的脚》《三棵银杏树》《记金华的双龙洞》等课文。

在现当代作家中，其作品编进语文课本最多的，当属叶圣陶先生。

叶圣陶先生在94年的人生中，写了许多诗歌、童话、散文、小说，创造了几个“中国第一”。

如：出版了第一个现代童话集《稻草人》，创作了第一部用现代文写的长篇小说《倪焕之》。

大文豪鲁迅曾经充分肯定叶圣陶先生对中国现代童话起到的开拓作用，说他写的“《稻
草人》给中国的童话开了一条自己创作的路”。

叶圣陶先生著作等身，一生留给我们及其宝贵的精神财富。

他还培养了一批著名的作家，有巴金、丁玲等人。

因此，有人称叶圣陶先生是“一代师表，民族精英”。

2、如何应对开放性试题
在各类比赛、考试中，阅读部分往往都会有一些开放性较大的试题，在面对这些“拦路虎”时，同学们往往会不知所措。

实际上，阅读所考查的无外乎理解、分析、概括、归纳、拓展这几方面的能力。

1．补充文章类
有的阅读题目要求我们补充文章的题目、开头、结尾或文中的重点句。

这类题目没有固定的答案，初看有点无从下手。

实际上，这类题目考查的就是我们理解文章的能力。

而答好这类题目的关键就是充分理解上下文，寻找事情的线索，理清文章的脉络，在补写完这段话后，让文章趋于完整，前后合理，因果明确。

例如：
成功的秘诀
一个年轻人想要获得成功。

他听说有一个智者知道成功的秘密，于是就去找他。

经过漫长而艰苦的长途跋涉，年轻人最后终于找到了智者。

“大师”，我请求您教给我成功的秘诀。

”年轻人对智者说。

“你想获得成功就跟我来吧！”智者回答说。

智者没有理睬年轻人的反应，来到了海边。

年轻人立即跟上来。

智者向前走，一直走进大海。

他的身体已经被水淹没，但他仍然向着大海深处前进。

他突然
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____________________________________________________________________ ___________ _________________________________________________ “蠢货，你想淹死我吗？”年轻人愤怒地朝智者喊叫。

“如果你渴求获得成功的愿望是像要呼吸到空气这样强，你就已
经找到了成功的秘诀。

”智者说。

通过对上下文的理解，我们可以知道，智者带着年轻人向大海深处前进，而最后，年轻人愤怒地朝着智者喊叫。

通过这些线索及两人之间的对话，我们可以得到答案：智者为了让年轻人明白成功的秘诀，将年轻人按到了水里，假装要淹死他，从而达到“当头棒喝”的目的。

所以补写的内容可以是：将年轻人的头按在了水中，年轻人拼命挣扎最后终于挣脱了，这时智者紧紧握住了年轻人的手。

年轻人跳出水面大口地喘着气。

需要注意的是，补写是开放性试题，所以我们在答题时不仅要答出得分点，还要让补写的内容与文章衔接好，必要时要加上一些生动的描写，甚至可以模仿作者的笔法，这样才能拿到全部分数。

2．读写结合类
所谓读写结合类，就是在阅读完一篇文章后，要求你以这篇文章为材料写一篇作文。

（1）提取文章观点
要想写好这篇作文，必须要充分理解文章，明白作者想要在文章中表达的观点。

这些观点可能在文章的开头、结尾，也可能在文章的过渡句等。

如果误解了文章的观点，那么作文的立意就偏离了，这样的作文自然无法得到高分。

（2）补充升华观点
在提取出文章观点后，我们可以就此观点进行思考，看看这个观点有没有可以拓展、升华的地方。

既然是根据材料写作文，就要做到基于材料、高于材料。

（3）开拓自我思路
除了跟随作者的观点进行升华拓展外，我们还可以思考不同甚至相反的观点。

3、如何写好大赛作文
1．将选材放在第一位
在“叶圣陶杯”中，获奖的重中之重仍是作文的选材。

选材最重要的是打开思路。

同样是以“快乐”为题，写作的材料可以说是五花八门。

取得成绩值得快乐，健康成长值得快乐，结识朋友值得快乐……但你有没有想过，走错路会快乐，丢东西会快乐，失败会快乐……古代便有这样一个故事。

近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。

人皆贺之，其父曰：“此何遽不为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。

近塞之人，死者十九。

此独以跛之故，父子相保。

这篇文章的主旨是事情的好坏在一定条件下可以相互转化，而文中的主人公对待事情乐观、豁达的心态更值得我们学习。

有的时候，事情的悲喜能相互转换，有的事情会让你烦恼、悲伤、愤怒，但如果用乐观的心态来看待，这件事也许就能变成一件令你快乐的事。

你有没有这类经历？简单写下来。

（不超过200字）2．把事情写精彩
既然是话题作文，就离不开写事，事件是这篇作文的核心。

那么如何才能把事件写好呢？悄悄地，天空不知何时飘来几片乌云，雨点不由分说，狠狠地砸在地上，现在只是早秋，老天还没退去夏日的孩子面，说闹就闹。

我躲在屋檐下，透过一层又一层细密的雨雾，焦急地向蜘蛛喊：“别管你的网啦，快下来吧，不然会没命的。

”可小蜘蛛却像抱住救命稻草一样
使劲抓着网，那表情似乎在有气无力地喃喃：“我从来不接受命运的审判，这张网是我全部的智慧结晶，我没日没夜地努力都是为了这一个信念，如今放弃，是不可能的！”闪电划过天边，小蜘蛛被重重地摔在了地上。

风和雨玩够了，闹累了，便手拉手地离开了。

但这场风雨对于这只可怜而可敬的蜘蛛来说简直是一场劫难。

昔日的付出已灰飞烟灭；昔日的家园已不复存在，昔日的畅想已沦为泡影。

也许，不久前，这张网曾映照过日月的光辉，群星的璀璨，长虹的夺目。

但……如今只有几根残断的银丝和一只孤独的蜘蛛守着它。

这是第二届听说读写大赛一等奖获奖作文的片段，作者是巨人学
校的学生，这篇文章是在考场有限的时间中完成的。

小作者写的也是一件小事，再平常不过，但他通过环境描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写方法，比喻、拟人、排比等修辞手法，把这样一件小事写得活灵活现，宛如呈现在我们眼前。

我们平时学过很多作文方法与写作技巧，到了大赛时应该把这些“绝招”都用出来，但是一定要注意“藏拙”，对于无法熟练运用的技巧，用还不如不用。

应该把你最有把握的，平时最常用的技巧展现出来。

3．夹叙夹议，深化主题
话题作文要写出彩，除了时间的叙述以外，还要加入对事件的评论、议论。

也就是要求我们“夹叙夹议”。

（1）首先明确叙、议二者之间的关系
在夹叙夹议中，叙是议的基础，议是叙的深化。

换一种说法，叙是铺陈，议是点染。

二者是有机结合的，不能相互脱钩。

一般说来，议的文字不宜太长，用语应精辟、凝练，如果长篇大论，文体则会变得拖沓累赘，使文体发生变化，毕竟我们小学生写的是记叙文，以记叙为主。

（2）合理安排议论的位置。

对于夹叙夹议来说，议论的位置十分重要，因为在不同的位置添加议论，收到的作用也不一样。

①在文章开头
在文章开头就把文中最能提炼出观点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句引入文中。

或全引，或摘引，或意引，能使文章内容成为“有源之水”、“有本之木”，起到提示和点题的作用。

②在文章中或一个大层次的中间
在文章中间加入议论，能使论点鲜明、深刻。

③在全文或一个大层次的结尾处
在全文或大层次的结尾处，对文章加以提纲挈领式的归纳总结，能深化主题，总结全文。

实战演练：
为下面文字补写议论成分。

（1）上他的课，大家总是很振奋。

一篇篇中外佳作，今古妙文，在他的讲授下，带着声、色、形、味，悄悄地渗入了我们的骨肉。

他特别擅长讲唐诗，高兴起来，常常要吟一段诗：“八月——秋高，风——怒号，卷我——屋上，三——重茅——”其神态极像鲁迅先生笔下的寿老先生，把头拗过来，拗过去。

等他吟结束，我们便乱叫起来：“再唱一个！再唱一个！“他抹抹脸，慈爱地笑着，说：“这是唱吗？这叫吟哦！”。