鲁教版三年级语文上册说教材[正式]

（幻灯片1）“不看不识君，一看就心动”
---鲁教版三年级语文上册说教材
崮山中心学校郑苗苗
各位老师：
大家好！
今天我解读的教材版本是《鲁教版小学语文三年级上册》。

记得崔峦老师说过：“不看不识君，一看就动心”，当我初读本册书后，确实是“动心”了。

但是心动也要行动，今天，我就从课标，教材和建议三个部分来进行研说。

（幻灯片2）
第一说课标
一、课程总目标
小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。

（幻灯片3），首先知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；最后情感目标则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的(幻灯片4)识字写字的能力，阅读能力，口语交际的能力，写作能力以及综合性学习的能力。

二、年段目标
下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。

小学语文的教材共分为三个学段。

在识字写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子已经具备了较强的独立识字能力了。

而在阅读方面，一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。

中年级，孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用。

高年级的孩子则可以抓住文章大意来体会含义深刻的句子。

口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。

到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了。

高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转述。

在写作方面也是如此，一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错误的地方了。

高年级的孩子修改习作并主动与他人交换修改。

在综合性学习方面，一二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。

高年级的孩子则可以策划简单的校园和社会活动。

从这五个方面，我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

第二说教材（幻灯片5）
（一）教材内容结构
从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（幻灯片6）分别安排了“多彩
的生活”“名人故事”“心中的秋天”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“仔细观察”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 8个主题单元。

从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。

如本册的第四组教材（幻灯片7）以“灿烂的中华文化”为专题，由描写古代生活中的人物故事《孔子拜师》神话故事《盘古开天地》介绍古代建筑的《赵州桥》和描述古代绘画艺术的《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。

课文体裁多样，内容丰富。

使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国的情感和增强民族自豪感。

语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。

（二）. 教材特点与编写体例（幻灯片8）
下面我来谈谈本册书的教材特点和编写体例。

作为中年级第一本教科书的三年级上册，将以怎样的面貌呈现在我们眼前呢？在初步阅读这一册教科书之后，感到该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明。

1、求实
（1）．在语言积累上求实。

（幻灯片9）
本册教材充分体现了加强积累的思想。

比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累等。

（2）．在技能训练上求实。

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在训练点的安排上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。

比如，新课标在第二学段目标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我明白了‘果然’的意思”（《科利亚的木匣》）；“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。

”（《陶罐和铁罐》）
（3）．在内容安排上求实。

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本册教材的文中学习提示和文后思考练习，都力求突出重点，便于举一反三；“资料袋”“宽带网”等都力求精要、有趣、富有启发性；“我的发现”“日积月累”等都力求典型、实用；整套教材给人的总体印象是，每个部分、每个栏目、每一句话都经过精心选择和推敲，既简洁明了，实实在在，又给师生留有余地。

（4）．在文化传承上求实。

（幻灯片12,13,14）
教材不但在语文园地中安排了古诗、成语故事、俗语、三字经、对子、春联、生肖邮票等中华传统文化的精华，而且专门安排了以“中华传统文化”为专题
的一组教材。

学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。

2、创新
（1）．在呈现方式上创新。

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本册教材既保留了原有的一些栏目设置和呈现方式，又开辟了新的栏目；保留的栏目中，有的栏目调整了内容或增加了功能。

历来以“朗读课文，背诵课文”几个字简单呈现的朗读背诵训练，在本册教材中变得多样、灵活而富有个性，不但明确了训练任务，而且点明了训练重点，有的还指出了训练方法。

（2）．在学习方式上创新。

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为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成，教材进行了许多创新的设计。

比如，《风筝》一课在文中通过“我查词典知道了‘憧憬’的意思”这个提示，启发学生养成查词典的习惯，培养学生借助词典理解词语的能力。

又如，教材在课后思考题中，广泛采用了交流、讨论的形式，引导学生在自读自悟的基础上，在与同学的合作、交流中互相启发。

3.立体式整合（幻灯片17）
我将语文的所有的教材的专题进行了一下整合，（幻灯片18）这其中有名人的专题，动物的专题，爱祖国爱家乡、生活、了解大自然、观察、爱、四季、爱护环境、科技、文化艺术、动脑思考这些专题。

教材“整合”的编排思想为学生提供了最优化的立体的学习情境。

三、说建议（幻灯片19）
1.教学建议
语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：（幻灯片20）
语文课程标准对习作的建议是这样的：（幻灯片21）
2. 评价建议（幻灯片22）
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

还应让学生家长积极参与评价活动。

3.课程资源的开发和利用（幻灯片23）
“身边处处有资源”“生活处处皆语文”。

那么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：（幻灯片24）
（一）、开发并利用好语文教材。

教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。

（二）、校园课程资源的开发和利用
1、教室——校内课程资源的中心
学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。

我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。

教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。

2、校园环境——课程资源中的“活教材”
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。

最后，仍然借用崔峦老师一句话:“不教不知底，一教心欢喜”。

相信老师们和我一样，在“看了动心，教了欢喜”之后，一定会收获美丽的课堂。

以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！。