八年级语文下册名著阅读：《经典常谈》(教案)
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三、章节梳理
教师帮助学生对章节进行整体梳理，使学生对文本有整体的了解。
四、其他阅读方法
除了上述阅读方法，还可以用什么方法阅读本书呢？
1.圈点勾画批注法
教师举例《说文解字》、《周易》、《诗经》，讲授批注法
2.思维导图法
对每一篇介绍的典籍，用思维导图画出它的前世今生、来龙去脉，对典籍的由来、观点、价值一目了然。
部编版初中语文八年级下册
《经典常谈》选择性阅读教学设计
课题
《经典常谈》选择性阅读
单元
第三单元
学科
语文
年级
八年级下册
教学目标
1.了解作者、作品的写作背景及主要内容。
2.掌握“选择性阅读”的读书方法。
3.养成读经典的习惯。
重点
了解作者、作品的写作背景及主要内容。
难点
掌握“选择性阅读”的读书方法。
教学方法
本环节意在使学生整体的、具体的感知章节，从中选择自己感兴趣的、需要的章节进行课下阅读。
本环节通过举例讲解，使学生学会批注法，学会细节阅读。
本环节通过举例讲解，使学生学生画思维导图，从整体角度进行学习。
本环节考查学生语言表达能力。
考查学生对名著的理解
课ห้องสมุดไป่ตู้小结
学会选择性阅读，读好《经典常谈》。如作者在序言中所说:“虽不能教一般人直接亲近经典，却能启发他们的兴趣，引他们到经典大路上去。”
学生根据课下所学内容回答问题，整体感悟
学生根据课本进行整理。
找到自己感兴趣的部分
学生做笔记，学习批注法
学生学习思维导图法
学生写文章，感悟阅读经典的意义。
回答问题
让学生介绍自己课前查阅的相关资料，教师归纳整理，给学生整体印象，引起学生深入阅读的兴趣。
本环节通过浏览课本，整体梳理选择性阅读，掌握阅读方法，帮助学生们阅读。
五、专题探究
读经典的意义
习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。读了《经典常谈》，你对于当代中学生阅读传统文化经典的意义有哪些认识？以《读经典的意义》为题写一篇短文，谈谈你的看法。
六、课堂检测
1.《经典常谈》是撰写的一部介绍中国传统文化经典的著作，其中介绍了汉字的由来，让我们知道造字的传说。介绍了古代的字典，即许慎的《》，这是一部划时代的字书。
2.在阅读《经典常谈》时建议采用的阅读方法，对历史方面感兴趣的同学，可以阅读《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》等。
3.最早的歌谣分为徒歌和歌，前者是唱，后者是随着唱。
4.儒家称道的“礼”，包括政治制度、、等等。
5.“战国”的名称最初出自刘向的《》，这部书除文辞之胜外，所记的事上接，下至楚汉兴起202年的历史。
讲授法、自主学习法
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课前预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
朱自清不仅是在新诗和散文创作上卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化特别是古典文学有深人研究的学者。《经典常谈》是他在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家，辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思相文化的基本面貌。这本书自出版以来，深受广大读者喜爱，产生了很大影响。下面让我们一起走进这本书，感受《经典常谈》带给我们的魅力。
学生思考
本环节通过教师解释《经典常谈》的相关内容，使学生初步感受书本的魅力，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
一、整体感知，把握基础
1.根据课下预习，介绍作者及作品。
2.根据课下预习，介绍内容。
3.根据课下预习，介绍创作背景。
4.整体把握本书艺术特色。
二、选择性阅读
1.什么是选择性阅读呢？
2.如何进行选择性阅读？
板书设计
课后作业
朱自清谦称《经典常谈》中“各篇的讨论，尽量采择近人新说”，并没有自己的观点。其实，选择什么样的说法介绍给读者，也能显示出作者的学术眼光与功底。选择《经典常谈》中的一篇深人研读，边读边做好读书笔记，记下重要的事实、主要的观点和自己的心得。
课后反思
亮点：结构清晰，层次明确
不足之处：
课堂教学建议：
教师帮助学生对章节进行整体梳理，使学生对文本有整体的了解。
四、其他阅读方法
除了上述阅读方法，还可以用什么方法阅读本书呢？
1.圈点勾画批注法
教师举例《说文解字》、《周易》、《诗经》，讲授批注法
2.思维导图法
对每一篇介绍的典籍，用思维导图画出它的前世今生、来龙去脉，对典籍的由来、观点、价值一目了然。
部编版初中语文八年级下册
《经典常谈》选择性阅读教学设计
课题
《经典常谈》选择性阅读
单元
第三单元
学科
语文
年级
八年级下册
教学目标
1.了解作者、作品的写作背景及主要内容。
2.掌握“选择性阅读”的读书方法。
3.养成读经典的习惯。
重点
了解作者、作品的写作背景及主要内容。
难点
掌握“选择性阅读”的读书方法。
教学方法
本环节意在使学生整体的、具体的感知章节，从中选择自己感兴趣的、需要的章节进行课下阅读。
本环节通过举例讲解，使学生学会批注法，学会细节阅读。
本环节通过举例讲解，使学生学生画思维导图，从整体角度进行学习。
本环节考查学生语言表达能力。
考查学生对名著的理解
课ห้องสมุดไป่ตู้小结
学会选择性阅读，读好《经典常谈》。如作者在序言中所说:“虽不能教一般人直接亲近经典，却能启发他们的兴趣，引他们到经典大路上去。”
学生根据课下所学内容回答问题，整体感悟
学生根据课本进行整理。
找到自己感兴趣的部分
学生做笔记，学习批注法
学生学习思维导图法
学生写文章，感悟阅读经典的意义。
回答问题
让学生介绍自己课前查阅的相关资料，教师归纳整理，给学生整体印象，引起学生深入阅读的兴趣。
本环节通过浏览课本，整体梳理选择性阅读，掌握阅读方法，帮助学生们阅读。
五、专题探究
读经典的意义
习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。读了《经典常谈》，你对于当代中学生阅读传统文化经典的意义有哪些认识？以《读经典的意义》为题写一篇短文，谈谈你的看法。
六、课堂检测
1.《经典常谈》是撰写的一部介绍中国传统文化经典的著作，其中介绍了汉字的由来，让我们知道造字的传说。介绍了古代的字典，即许慎的《》，这是一部划时代的字书。
2.在阅读《经典常谈》时建议采用的阅读方法，对历史方面感兴趣的同学，可以阅读《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》等。
3.最早的歌谣分为徒歌和歌，前者是唱，后者是随着唱。
4.儒家称道的“礼”，包括政治制度、、等等。
5.“战国”的名称最初出自刘向的《》，这部书除文辞之胜外，所记的事上接，下至楚汉兴起202年的历史。
讲授法、自主学习法
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课前预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
朱自清不仅是在新诗和散文创作上卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化特别是古典文学有深人研究的学者。《经典常谈》是他在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家，辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思相文化的基本面貌。这本书自出版以来，深受广大读者喜爱，产生了很大影响。下面让我们一起走进这本书，感受《经典常谈》带给我们的魅力。
学生思考
本环节通过教师解释《经典常谈》的相关内容，使学生初步感受书本的魅力，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
一、整体感知，把握基础
1.根据课下预习，介绍作者及作品。
2.根据课下预习，介绍内容。
3.根据课下预习，介绍创作背景。
4.整体把握本书艺术特色。
二、选择性阅读
1.什么是选择性阅读呢？
2.如何进行选择性阅读？
板书设计
课后作业
朱自清谦称《经典常谈》中“各篇的讨论，尽量采择近人新说”，并没有自己的观点。其实，选择什么样的说法介绍给读者，也能显示出作者的学术眼光与功底。选择《经典常谈》中的一篇深人研读，边读边做好读书笔记，记下重要的事实、主要的观点和自己的心得。
课后反思
亮点：结构清晰，层次明确
不足之处：
课堂教学建议：