学科素养导向下的高中语文古诗词教学探微

学科素养导向下的高中语文古诗词教学
探微
摘要：随着社会的不断发展，教育教学方法也在不断改进与完善。

学科素养
作为一种新的教育理念，强调学生在学习过程中需要掌握的能力与素质，旨在培
养学生的综合素质和创新能力。

在这种背景下，高中语文教学也必须顺应时代的
发展，不断更新教育教学方法，将学科素养导向融入到教学中。

通过学习古诗词，可以帮助学生更好地理解中国传统文化的内涵，培养学生的审美情趣与文学修养。

而如何将学科素养导向融入到古诗词教学中，是当前高中语文教学中亟待解决的
问题。

本文将以学科素养为导向，探讨如何在高中语文古诗词教学中融入学科素养，以提高学生的综合素质和创新能力。

关键词：学科素养；高中语文；古诗词教学
引言：随着教育的不断发展，学科素养教育成为了当前教育改革的重要方向
之一。

作为一门人文学科，语文教育也需要紧跟时代的步伐，注重学科素养的培养。

古诗词作为语文教育中的重要内容，不仅有助于提高学生的文学素养，更有
助于培养学生的人文素养、审美素养等学科素养。

一、学科素养的概念
学科素养是指学生在某一学科领域中所具备的知识、技能、态度和价值观等
方面的素质。

学科素养教育是一种新型的教育理念，旨在培养学生具备跨学科的
知识、思维和技能，以及必要的道德情操和人文素养。

学科素养的培养不仅是学
科教育的重要目标，也是学生终身发展的基础。

学科素养的培养需要通过多种方
式实现，包括教师的教学方法、课程设计、学生自主学习等。

在高中语文教育中，学科素养的培养需要注重学生对语文知识和文学文化的深入了解，同时也需要培
养学生的文学思维、审美能力和人文情感。

在学科素养导向下的高中语文古诗词
教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导他们运用多种思维方式来分析古诗
词作品，以此提高他们的学科素养。

此外，学科素养的培养还包括道德情操和人
文素养的培养。

教师应该通过古诗词作品的教学，引导学生感受其中的美好情感
和崇高精神，培养学生的人文情怀和道德品质。

这不仅有助于学生的学科素养提高，也有助于学生的综合素质提升。

二、高中语文古诗词教学的现状
在当前高中语文教学中，古诗词作为一种重要的文学形式，一直是教学内容
的重要组成部分。

古诗词教学是培养学生语文学科核心素养的重要途径，从审美
鉴赏与创造素养上，有利于塑造学生的健全人格[1]。

然而，当前古诗词教学往往
只关注古诗词本身的文学价值和文化背景，缺乏对学生学科素养的培养，导致教
学效果不尽如人意。

首先，传统的古诗词教学模式存在着单一的教学方式和教学手段，缺乏多样
性和灵活性。

古诗词教学往往只是简单地讲解文化背景和文学价值，缺乏针对性
的课堂活动和互动性的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，传统的古诗词教学缺乏对学生学科素养的培养。

在古诗词教学中，教
师往往只是强调古诗词作品的文化价值和文学价值，缺少对学生思维能力、审美
能力和人文素养的培养。

学生只是被动地接受知识，难以真正理解和欣赏古诗词
作品，也难以形成自己的文学思维和审美能力。

再次，传统的古诗词教学缺乏与现代社会的联系。

古诗词作品虽然是文化遗产，但是其语言和文化背景与现代社会存在较大的差异，缺乏实际的应用场景和
现实意义。

古诗词教学应该重视与现代社会的联系，引导学生将古诗词作品与现
代社会相结合，从而更好地理解和欣赏古诗词作品。

综上所述，传统的古诗词教学模式存在不少问题，需要教师在教学中注重多
样性和灵活性，注重对学生学科素养的培养，同时也需要注重与现代社会的联系，以此提高古诗词教学的效果和质量。

三、学科素养导向下的高中语文古诗词教学策略
（一）培养学科文化素养
在新课程改革的不断深入之下,对于高中古诗词教学的要求也越来越高、对
于发挥古诗词的价值越来越重视[2]。

学科素养导向下的高中语文古诗词教学应该
注重培养学生的学科文化素养。

学科文化素养是指学生对所学学科的文化背景、
知识体系和价值观念的了解和掌握程度。

在古诗词教学中，教师应该通过以下策
略来培养学生的学科文化素养。

首先，注重古诗词文化背景的介绍和讲解。

教师
应该通过课堂教学和课外阅读等方式，详细地介绍古诗词作品所处的历史背景、
文化背景和社会背景，让学生了解古诗词作品的文化内涵和历史价值。

其次，注
重古诗词作品的文学价值和审美价值。

教师应该通过深入剖析古诗词作品的语言、形式和结构等方面，让学生理解古诗词作品的文学价值和审美价值。

同时，教师
应该引导学生从文学角度去欣赏古诗词作品，增强学生的文学素养和审美能力。

再次，注重古诗词作品与现代社会的联系。

教师应该引导学生将古诗词作品与现
代社会相结合，分析古诗词作品与现代社会的联系和影响，让学生了解古诗词作
品在现代社会中的应用和价值。

（二）培养学科思维方式
在学科素养导向下的高中语文古诗词教学中，培养学生的学科思维方式也是
非常重要的一部分。

学科思维方式是指学生在学科学习中所形成的思考方式、方
法和习惯。

在古诗词教学中，教师应该通过以下策略来培养学生的学科思维方式。

首先，注重启发式教学。

教师应该采用启发式教学的方式，引导学生通过思考和
探究来理解和欣赏古诗词作品。

启发式教学不仅能够提高学生的思维能力，还能
够激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，注重归纳总结。

教师应该引导学生通过
归纳总结，将古诗词作品中的文学语言、表现手法和文化内涵等方面的知识进行
梳理和总结。

这种归纳总结的方式能够提高学生的思维能力和整合能力，让学生
更好地理解和掌握古诗词作品。

再次，注重对比分析。

教师应该引导学生通过对
比分析古诗词作品和其他文学作品、历史事件等方面的联系和差异，从而提高学
生的比较分析能力和批判性思维。

“例如，在高中语文古诗文《琵琶行并序》的
教学中”教师可以通过启发式教学的方式，引导学生通过思考和探究来理解和欣
赏这首诗。

同时，教师也可以引导学生通过归纳总结，将《琵琶行》中的文学语言、表现手法和文化内涵等方面的知识进行梳理和总结。

最后，教师可以引导学
生通过对比分析《琵琶行》与其他唐代诗歌作品、历史事件等方面的联系和差异，从而提高学生的比较分析能力和批判性思维。

(三)培养学科价值观
学科素养导向下的高中语文古诗词教学中，培养学生的学科价值观也是非常
重要的一部分。

学科价值观是指学生在学科学习中所形成的关于价值的认识和观念。

在古诗词教学中，教师应该通过以下策略来培养学生的学科价值观。

首先教
师应该注重道德教育。

教师应该通过讲解古诗词作品中所蕴含的道德情感和价值
观念，引导学生形成正确的道德价值观。

在教学过程中，教师应该强调古代文人
墨客的崇高精神和丰富的人生哲理，让学生受到启示和感召。

例如，教师可以让
学生通过阅读《将进酒》了解唐代文人墨客的豪迈风度和人生哲学，引导学生思
考古代文人墨客的精神和传承。

通过这种方式，学生能够形成对传统文化的尊重
和珍视之情，提高人文素养和文化素质。

其次教师应该注重情感教育。

教师应该
引导学生通过欣赏和理解古诗词作品中所表达的情感和思想，培养学生的情感体
验和情感认知能力。

通过情感教育，学生能够更好地理解和欣赏古诗词作品，同
时也能够更好地理解和认识自己的情感和内心世界。

四、结束语
综上所述，在学科素养导向下的高中语文古诗词教学中，培养学生的学科价
值观和学科思维方式是非常重要的，它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，
让学生更加热爱中华传统文化，还可以帮助学生在学习中形成正确的学科思维方
式和价值观念。

参考文献
[1]傅开福.学科素养导向下的高中语文古诗词教学探微[J].成才之
路,2022,No.714(14):80-82.
[2]黄虹.探究高中语文古诗词创新性教学方法[J].中华辞
赋,2018,No.58(10):66.。