新时代特殊教育教育技术作用研究与展望

收稿日期：2023-05-08作者简介：常建文（1973-），男，江苏泰兴人，泰兴市特殊教育学校高级教师，研究方向：特殊教育理论与实践。

新时代特殊教育教育技术作用研究与展望

∗∗∗第43卷第7期绥化学院学报2023年7月Vol.43

No.7Journal of Suihua University

Jul .2023

摘要：现代教育技术在特殊教育领域得到广泛运用，为高质量发展特殊教育提供技术支持。随着多项政策的落实，特殊

教育专业康复、评估、配套教学等软件、平台开发得到积极开展，特殊教育教育技术数字化发展迅猛。文章指出，新时代下特殊

教育技术得到很快发展，但整体水平和普通教育相比还存在一定差距，政府主管部门、相关企业以及特殊教育学校应加大开发力度，办人民满意的特殊教育。

关键词：新时代；特殊教育；教育技术；现状研究；展望中图分类号：G760文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2023）07-0129-04

（泰兴市特殊教育学校江苏泰兴225400）

常建文

二十大指出，推进数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。[1]中共中央、国务院《数字中国建设整体布局规划》指出，大力实施国家教育数字化战略行动，完善国家智慧教育平台。[2]教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国家卫生健康委、中国残联《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》鼓励有条件的地方充分应用互联网、云计算、大数据、虚拟现实和人工智能等新技术，推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设。推动残疾儿童青少年相关数据互通共享。开发特殊教育数字化课程教学资源，扩大优质资源覆盖面[3]。2022年，教育颁布《特殊教育办学质量评价指南》，根据特殊学生需要采取多样化的教学方式、手段，提供必要的教具、学具，注重启发式、探究式、直观性教学，促进特殊学生多感官参与，激发学习的主动性和积极性。创设融合教育教学环境，精心设计和组织教学活动，注重差异教学与个别指导，合理运用信息技术，提供丰富的教学资源，必要时建立同伴互助制度，为特殊学生配备助学伙伴或

助教等，组织合作学习，适当调整作业量与完成方式，使特殊学生最大限度融入课堂[4]。

一、顺应时代要求，服务特殊教育高质量发展2022年1月，国务院印发《“十四五”数字经济发展规划》，明确指出要把握数字化发展新机遇，“加快文化教育、医疗健康、会展旅游、体育健身等领域公共服务资源数字化供给和网络化服务，促进优质资源共享负用”，要“深入推进智慧教育。推进教育新型基础设施建设，构建高质量教育支撑体系”。特殊教育作为基础教育中的重要组成部分，在数字化发展浪潮中，也必须同步跟进，同频共振，共享文明建设成果，凸显社会主义优越性，促进教育技术转型升级[5]。

（一）搭建专业平台，特教教师专业成长得到保障。1.提供专业网络平台。教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台是教育信息化的两大支柱。全国特殊教

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育信息资源管理系统的开发和利用，对于加强对特殊教育的科学管理，提高特殊教育的质量等具有重要的意义。目前关于特殊教育的网站有中国特殊教育资源网、中国特殊教育信息资源网、中国特殊教育网、中国特殊需要在线和全国特殊教育资讯网等[6]。升级建设全国中小学管理服务平台，包括学校管理、学生管理、专项管理三大功能模块，服务学校、教师、学生、家长以及各级教育行政部门，促进提升管理效能和服务水平。充分发挥数字化助学助教助研助管作用，推动基础教育治理体系和治理能力现代化[7]（P32）。特殊教育学校也同样可以利用这个平台，促进内部管理规范、科学。

2.丰富特教网络资源。在《国家中小学智慧教育平台》《教师研修》中设有“特教研修”版块。依托“一师一优课”活动，丰富特殊教育资源。教育部2018年印发《关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的通知》，活动组织引导教师在国家教育资源公共服务平台（以下简称国家平台）晒课，数量达到100万堂以上，从中遴选1万堂优课（其中包含少数民族语言教材优课200堂、特殊教育优课100堂）纳入国家平台优质教育资源库，供广大教师学习借鉴[8]。整合特殊教育课程资源。指导中央电教馆制作《推进融合教育支持自闭症学生随班就读》系列微课视频，推动特殊教育学校积极探索信息技术与学科教学的深度融合，提升教育教学质量。2022年，教育部办公厅下发了《关于开展全国特殊教育教师教学基本功展示和融合教育优秀教育教学案例遴选活动的通知》，通知要求“每省份推荐特殊教育教师教学基本功展示交流活动6人，其中盲校1人、聋校1人、培智学校3人、其他（包括孤独症学校、特殊教育班）1人；推荐融合教育优秀教育教学案例10项”。强调“各地要将组织开展本次活动作为落实教育数字化战略行动，推进特殊教育教学改革，推动特殊教育高质量发展的重要举措，加强部署谋划，做好组织保障，切实把好政治关，坚持科学性，注重专业化，确保遴选作品质量”，并要求“遴选的典型成果将作为国家中小学智慧教育平台优质教育资源，供广大师生家长学习使用。各级教育行政部门可通过线上线下相结合的方式，积极开展交流展示活动，加大推广应用力度，切实增强成果使用效益，促进教育质量提升。”[9]两次国家级遴选特殊教育优秀教学案例以及微课视频，丰富了特殊教育资源，为广大特教教师学习、借鉴提供了优秀的典型案例。

（二）运用专业软件，特教学科教学质量得到提升。高质量发展是特殊教育发展的必由之路。2015年8月21日，教育部颁布了《特殊教育教师专业标准（试行）》，指出特殊教育学校教师要“具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识”[10]。2016版新教材实施以来，研发、使用与新教材相配套的学科教学软件进行课堂教学，运用先进的VR技术进行职业教育实践，通过专门评估系统进行阶段和终期评估，覆盖区域全程监控，对于提高培智学校高质量发展起到了促进作用。特殊教育学校要积极迎合，主动作为，用现代教育技术来提升特校办学内涵，提升办学品位。

1.“培智教学系统”——生活课程学科的高效实施。《培智教学系统（人教版）》，运用人教版《生活语文》《生活数学》《生活适应》三大类教材的所有资源，对教案、课件以及课后作业布置等都进行了开发。“培智教学系统”以教材电子书为脉络，以知识点为单元，在教材电子书的基础上，通过图标按钮的形式，集视频、图片、游戏、文字为一体，充分体现教育信息化的便捷与优势。嵌入的课程资源先由课程专家、教材编者共同设计，再由课件制作人员开发制作，辅助教师在课堂上有针对性地引导学生学习，高效达成教学目标。“培智教学系统”打破了培智课堂教学传统模式，将帮助教师提高课堂效率和教学质量，提升教育与受教育水平，促进教育均衡发展。培智学校教师拥有这套系统就能非常轻松地进行相关的教学，既减轻了特教教师负担，也使得培智学校课堂教学更为有效。

2.虚拟仿真技术——劳动职业学科的沉浸体验。特殊教育与虚拟仿真技术相结合正是信息技术与教育创新实践的一种体现，是实现特殊教育数字化和优化特殊教育教学方式的重要手段。特殊教育因其实施对象为特殊学生，决定了特殊教育相较于普通教育具有一定的特殊性，虚拟仿真技术对特殊教育学校在新教学方式的探索，特殊学生融入社会，掌握一定的社会、职业技能以及康复辅助支持方面起到促进作用。虚拟仿真实训平台是虚拟仿真技术与特殊教育相结合带来的改变和新兴应用模式，它以现代教育理论为指导，以计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为依托而建立的一种新教学系统。利用计算机模拟真实的实验环境，虚拟教学通过依托各类智能设备及网络环境，为信息时代的特殊教育提供了一种全新的教学模式，既能再现真实的过程，又能克服传统教学的各种制约和弊端，可以有效地解决目前教学中存在的诸多问题，达到优化教育资源、有效提高教学质量的目的。

3.评估综合方案——有效评估学科质量。在学校教学评估过程中，运用相关系统，建立包含评估、IEP、一生一案等一体的综合解决方案。通过评估，了解每一个特需学生的教学起点，制定科学的教学目标，知晓教学后学生对知识点的掌握程度，判定课堂教学的有效性。并进行学期初和学期末评估。除此之外，还可以进行学校架构管理、设备管理、教师

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