职专数学教学情境导入的创设

摘
要 ：“ 良好 的开端是 成功 的一半。” 导入情境的创设是数 学课 堂教 学的第一 环节， 巧妙 而恰 当的情境创设 能吸
引学生的注意力 ， 激发 学生的学 习动机和兴趣 ， 而使 学生在 良好的状态下积极主动地参与知识的发 现与探索。 从 关键 词 ： 堂教 学； 课 导入 ； 情境创设 中 图 分 类 号 ： ７ ８３ Ｇ １．
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Ｋｅ ｗｏ ｄ ：Ｃ ａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇＩ ｔ ｄ ｃ ｉｎ ｉ ａｉ ｎ ｃ ｅ ｔ ｎ ｙ ｒ ｓ ｌ ｓｒ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｒ ｕ ｔ ；ｓｔ ｔ ｒ ａｉ ｎ ｏ ｏ ｕ ｏ ｏ
由于客观原 因 ， 职专 学生文 化基础 知识 、 能力 较差 ， 在传 统的课堂教学 中 ， 以教师为主 导的“ 填鸭式 ” “ 、注入式 ” 教学方
和操作 确认 等活动概括出直线与平 面平 行的判定定理 ，调动 学 生学 习的兴趣 。
中在一起 ” 这 ，
就是我们将要 学 的集合。这样的意境导入， 生沉浸在 熟 让学
４ 实验 导入
在学习直线和平面垂直 的判定 时 ．课 前要求学生准备一
文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ７ ８ ２ （０ １０ — １ １０ １０ — ３ ０ ２ １ ）３ ０ ８ － ２
Ｔｈ ｅ ｔｏ ｆ Ｓ ｔ ａ ｉ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ Ｓ ｈ ｏ ’ ａ ｈ ｍ ａ ｉｓ ｅ Ｃｒ ａ ｉ ｎ ｏ ｉｕ ｔｏ ａ ｈ ｎ ｏ ｃ ｔｏ ａ ｃ ｏ ｌ Ｓ Ｍ ｔ ｅ ｔｃ
的教学实践 ， 对教学导入情境 的创设谈谈 自己的粗浅认识 。
高斯是 如何 计算 出来 的呢？引领学 生顺 着高斯 的思路推导等
差 数列的前 ｎ 和公 式 ，使学生在不 知不觉 中轻松地完成学 项 习任务
３ 直观 导入
在讲授 直线 和平 面平 行的判定时 ， 以现实生活 中实例 ： 教
最终导 致“ 教师难教 ， 学生 厌学” 的现状 。而新课 程改革 要求
是 比较难 的 ， 但是高斯很快就得到 了正确 的答案 。 而此时其他
的孩子 正忙 碌地将数 字一个个 加起来 ， 额头都流 出了汗水 。 小
“ 以能力 为本位 ， 以学 生为主体 ”将课 堂还 给学生 ， 学 习的 ， 将 主动权交给学生 ， 使学生在有趣 的学习活动 中成长 ， 掌握必要 的数学基础知识 ， 具备必需 的相关 技能与能力 ， 为学习专业 知 识、 掌握职业 技能 、 继续学 习和终身发展奠定 基础 。在职专数 学教学 中， 如何创设 教学导人情境 ， 而促进学生 乐意接 近数 从 学、 理解数学 ， 在数学学 习 中学有所 获呢？下面本人结合 自己
室门框 的对 边是平行 的， 当门扇 绕着 门框 的一边转 动 ， 门框 的
１ 意 境 导入
蓝蓝 的天 空中 ． 一群鸟在欢快地 飞翔 ； 茫萨 的草原上 ， 一群羊在悠 闲地散步 ； 清清 的河 水里 ， 一群鱼在 自由地游动 ；
另一边始终与 门扇没有公共点 。这 个事实说明 了判定直线 和 平 面平行有着一种简单可行 的方法 ，引导学生通过直观感知
第 ３８卷 第 ３期 ・ 术 学
Ｖ Ｏ１ ． ３８ Ｎｏ ． ３
湖
南
农
机
２０１１ 年 ３ 月
ｒｌ ． ｖ ａｔ２０１１
ＨＵ ＡＮ ＧＲＣ Ｔ Ｒ Ｌ ＭＡＣ Ｉ Ｅ Ｙ Ｎ Ａ ＩＵＬ Ｕ Ａ ＨＮ Ｒ
职专数学教学情境 导入 的创设
黄 文琦
（ 福建莆 田华侨职业 中专学校 ， 福建 福 田 ３ １ １） ５ １７
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数 学家高斯 在上小学 的时候 就表 现出极高 的数学天赋 。 据说． 老师在数学课上 出了一道题 目： １ １０的整数写下 把 到 ０ 来． 然后把它们加起来 。对 于这些 十岁左右 的孩子 ， 这道题 目
式 ． 往无 法调动学生的学 习热情 ， 往 学生学 而无惑 、 学而无趣 ，