信息技术在小学数学中的应用教学案例-教学参考

信息技术在小学数学中的应用教学案例-教学参考
信息技术在小学数学中的应用教学案例
在教学过程中合理应用信息技术，不仅能够营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣，还能够帮助学生更直观地认识教学内容，帮助他们进一步掌握基础知识，夯实基本理论基础，有利于提高其思维能力与创造能力，对学生而言大有裨益。

本文以人教版小学五年级数学下册《正方体与长方体》这一章节的教学为例，和大家分享一下信息技术对课堂教学以及学生学习的帮助。

一、结合具体的教学目标和内容，将信息技术融合到课堂教学中美国教育心理学家布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。

在数学课堂教学中，要在有限的四十分钟实现教学目标，突破教学重、难点，媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。

因此，在确定教学目标的同时针对教学内容，考虑选用什么媒体才能最大限度地挖掘学生潜在的积极性。

信息技术具有许多优点，根据教学内容来选择课件，更能发挥信息技术的作用，突出它的优点。

在小学数学课堂教学中有许多问题是语言和文字难以直观表达的，学生理解起来比较困难，采用信息技术往往能很好地解决这些问题。

例如，在学习长方体和正方体表面积的课程时，可以使用计算机模拟演示长方体侧面展开
图（动画演示，网上此类素材很多），通过计算机模拟，可以让学生更直观的理解长方体表面积的组成和计算，有利于学生加深认识和理解，掌握知识，形成分析问题、解决问题的技能。

二、结合学生的认知特点，利用信息技术激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。

儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。

动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。

计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。

将信息技术融于数学课堂教学，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

例如在学习长方体和正方体的体积后，长方体和正方体的体积可以由公式计算，但鹅卵石、土豆等不规则物体的体积应该怎样计算呢？由“乌鸦喝水”引发学生的思考：放入鹅卵石后杯子里的水会被挤出一部分，挤出这部分水的体积和鹅卵石的体积有什么关系？然后课件展示（量杯中的水原来为200ml，放入土豆后水为235ml）接
着提问：土豆的体积应该怎样计算？通过观察得出结论：土豆的体积就是水面上升的那部分水的体积。

三、结合小学生知识层面，利用信息技术突破疑难问题
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力比较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

例如在教学长方体的体积时，运用信息技术课件直观演示，首先在课件中展示一个长宽高都为1的正方体，它的体积为1，然后出现很多这样的正方体，然后利用动画演示将这些正方体累积成为一个长为4，宽为3，高为2的一个长方体，通过直观演示，这个长方体总共需要24个小正方体，得到长方体的体积为24，通过这个实验，推导出结论：长方体的体积等于底面积乘以高，然后再利用课件来进行验证。

在教学过程中，信息技术成功地辅助教学，学生完全处于一种思维高度集中，愉悦而兴奋的心理状态，接受视听信息，很快能够理解，并用简洁语言描述，准确找到长方体的长、宽、高和体积的关系，培养了学生的观察能力、分析能力及拓展能力。

四、结合小学生思维特性，利用信息技术模拟深化理解
心理学研究表明，思维往往是以动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维
形象性之间的矛盾，关键是靠动手操作。

例如在讲解长方体和正方体的表面积时，可以通过计算机计算机模拟长方体各个面展开图的形式，通过人机交互，实现长方体各个面的分解，最后得到长发体的展开图，通过演示，步步引导，环环相扣，循序渐进的推进，在学生头脑中留下“由立体到平面”的深刻表象，帮助学生悟出长方体的表面积如何计算，体验发现数学规律的过程。

五、利用信息技术的交互性，及时反馈课堂教学效果
教师在课堂上可以利用信息技术教育的反馈信息功能，搞好检查与评价价，加强反馈的效应。

小学数学教学过程是一个复杂的信息交互过程。

通过对反馈信息的分析可以对学生掌握知识的程度做出判断，并且据此有针对性地将授课重点以及难点突出出来，有利于学生更好地克服学习中遇到的困难，始终保持旺盛的学习动力。

在本课中，课堂练习中可以使用学生在一体机上的交互性答题，可以直接看到学生做的正确与否，也可以使用教师手机与一体机的智能互联，直接将学生的答案投影在一体机上，可以更加直观及时的评价批改学生的作业。

在信息技术技术的帮助下，教师可以对学生的学习效果进行及时地评判，对之予以鼓励或者纠正。

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利
于小学生学习方式的改善。