浅谈小学生自主识字能力的培养

浅谈小学生自主识字能力的培养
小学识字教学的研究是一个古老而又年轻的话题。

识字是读写的基础，如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。

作为小学一年级的学生，最难掌握的莫过于识字，在我看来，小学低年级识字教学主要存在着这样几个问题：
一、识字量与课时的矛盾。

小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务往往难以完成。

二、识字内容和学生年龄特点的矛盾。

学生识字难度大，记得快，忘得也快。

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。

心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。

根据小学生的思维记忆特点，他们对汉字的识记属于机械记忆：通常通过字形的分析，或对汉字进行整体记忆。

虽记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构，因而也容易忘却。

学生们记得快，忘得也快，学习汉字时的回生率较高。

三、识字方法和学生年龄特点的矛盾。

识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，学生只能机械记忆，一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字。

同时完成识字任务长时高耗，需极大的耐心，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点，，因此学生不感兴趣，参与教学的兴趣不高。

针对以上存在的几点问题，我认为应该从如下几点着手，提高学生，尤其是低年级学生的自主识字能力：一、鼓励课前预习，培养自主识字的意识
学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。

再看一看它的模样（字形），想一想识记好办法。

还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”（字义）。

时间一长，学生使能养成预习生字的习惯，形成自主识字的意识。

二、抓好课堂教学，激发自主识字的兴趣
这个环节最重要的就是记住字形。

老师可以通过各种方法，让学生自己想办法记住生字。

并且在自主识记后，让同学们之间再作集体交流。

这样在分享学习成果的过程中，学生的学习能力渐渐提高了。

当学生掌握了方法后，就能迁移方法，举一反三了。

无疑为学生的今后学生打下了坚实的基础。

具体的方法可以有如下几种：
（1）图画、实物展示
图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。

识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以应用此法。

（2）做游戏
学龄初期的儿童好动，不能专注于某一事物，但对游戏情有独钟。

识字教学中的游戏法的使用倍受儿童的青睐。

学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。

我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、开火车、闯关、垒房子、跨栏等等。

游戏法不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。

在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到识字的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

（3）动作表演
在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。

（4）分析比较法
在学生独立识字、掌握简单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律（如换偏旁、换部首、部首加笔画、偏旁加部件等）帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。

在分析比较字形时，要尽量形象化，吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。

如“口
渴了找水是‘渴’，喝水用口是‘喝’”；“上面小，下面大，这个物体的形状就是‘尖’”；“火上加盖，火就‘灭’了”等等。

三、拓宽学习空间，发展自主识字能力。

汉字在日常生活中随处可见，学生只有主动将课堂中学到的识字方法用于生活，养成留意周围事物，随时随地学习汉字的习惯，才能“生巧”（发展能力）。

为此，教师要善于指导学生课外识字，开展有效的活动，促使学生养成良好的识字习惯。

例如让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，每次轮流发本子，扩大识字量；还可以让学生在剪剪贴贴中识字，养成积累的习惯。

让学生人手一本“剪贴卡”，每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴在本子上，或把在电视、书报中看到的生字词记下来，定期交流、评比。

四、实施有效评价，提高自主识字效果。

及时有效的评价，是培养学生自主识字能力的有力保证。

识字教学中教师要牢记“自尊、自信是教师能够送给学生的唯一珍贵的礼物。

”评价时把握激励性原则，使学生不仅乐识字，而且能识字、善识字，不断扩大自己的识字量。

如可以定期评比并对自主识字能力强，效果好的学生颁发小红花等来调动学生的自主识字的积极性。

总之，我们要通过各种巧妙的教学方式，努力解决了识字教学中存在的各种问题；通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担；通过积极有效的评价，激发了学生的识字兴趣，扩大了学生的识字量，使学生逐步形成了自主识字的能力，为以后读写能力的发展打下了比较坚实的基础，同时让学生在自主识字的过程中找到识字的快乐！。