浅析机械制图与CAD的教学整合

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2012 04
教学研究
浅析机械制图与ＣＡＤ的教学整合
文／刘　洁
在机械制图课程教学中，教师不能将很多重要图形画在黑板上，挂图又不能很直观地表达整个作图过程，导致学生不能理解课程内容，如果将CAD教学与机械制图教学很好地融合在一起，将基本的理论知识放在机械制图里讲解，把需要多画多练的内容放在CAD中去讲解，两部分内容恰当地整合，可以获得事半功倍的教学效果。

一、教材的整合
现在虽然有很多版本的教材将机械制图与CAD整合在一起，但整合理想的比较少，有些教材还是走传统教学的老路子，前面大部分讲机械制图的内容，后面一小部分介绍CAD内容，只不过是将两本书合成一本书；有些教材虽然在机械制图中穿插了CAD内容，但又没有将两者很好地衔接起来，三言两语就能解决的问题，写了一大篇。

如何简洁、有效地将两部分内容整合在一起，是长期从事机械制图与CAD教学的教师值得深思的事情。

以平面几何作图为例，如圆弧连接，手工作图与计算机绘图的原理完全不一样，手工作图要找连接圆弧的圆心、找切点，做起图来费时费
力，学生还不易理解；CAD中画圆弧连接则要简单得多，只需根据“相切、相切、半径”再修剪一下就可画出连接圆弧，学生也很容易理解。

所以平面几何作图部分就可完全摒弃手工作图内容，直接在CAD中介绍平面几何作图的各种方法，既省时又省力。

中职教师参编或者选择一本有效的整合教材是教学整合的第一步。

二、教学内容的整合
教学内容的设置要突出重点，难易适当。

机械制图课程侧重于读图、培养学生的空间感；而CAD侧重于画图，培养学生掌握绘图技巧，这是大部分教师所采用的教学模式。

但对于中职学生而言，完全靠教师在课室的讲解是很难培养学生的空间想象能力的，大多数学生对于稍微复杂图形的认识都是似懂非懂，特别是在缺乏挂图或模型的情况下，教师对图形的分析表述就显得非常的苍白无力。

如果将读图也融合到CAD中，借助CAD中实体造型功能帮助同学们去理解视图所表达物体的空间形状，学生一看就明白，老师表述起来也容易很多。

如在学生的制图习题册上曾有如图1（a）、图1（b）所示的两个图形，都是已知主、俯视图补画。

（a） （b）
图1 图2
左视图，（a）、（b）两图的主视图一样，（a）图形状容易想象出来，上面是一个半圆球，下面是个圆柱，中间有个圆孔，如图2所示。

而（b）图很多学生就想不出来了，按常规思路两面投影都是圆的立体图形只有圆球，但这里又不是圆球，那么它的空间形状到底是怎样的呢，为了帮助同学们理解这个图形从而正确地补画出它的左视图，老师可一边分析一边利用CAD画出其立体图，如图3所示，可看作上面是个水平半圆柱，与下面的垂直圆柱相
贯，三维造型时取两圆柱的交集，再补画下面的圆柱和中间的圆孔。

立体图形画出来了，再补画左视图就很容易，倘若还不理解，教师还可利用“视图”工具栏中的“左视”来让学生观察左视图的形状。

整个的授课环节均可在电脑上完成，学生很容易理解，而教师又节约了大量作图的时间。

图3
再如剖视图这一节，画剖视图就要画剖面线，很多同学手工作图时剖面线画得都不够规范，不是间隔不均匀，就是粗细线不分，或者与主要轮廓线不成45°角。

还有相当一部分学生对剖视图的概念不理解，机件的外部形状会画，机件的内部结构不明白，不知道哪里该画，哪里不该画，哪里有剖面线、哪里没有剖面线。

在这种情况下，教师在教学内容的设置上就可以考虑以CAD绘图为主、手工绘图为辅的原则，CAD绘图中剖面线只需运用“图案填充”命令即可，节约大量的绘图时间，学生也不会觉得枯燥无味。

如图4所示，为了向学生展示机件的内部结构并了解何
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对新编教程《新模式英语》的探索与研究
文／秦国玲
处该画剖面线，何处不画，可在CAD中将机件剖开，只有机件与剖切面接触的地方才画剖面线，且剖切面后所有可见部分均要在剖视图中画出，在这个被剖切后的立体模型上都能一目了然地显示出来，对照这个模型学生理解剖视图时就容易多了。

图4
三、教学方法的整合
传统的教学方法都是在黑板上板书、作图、讲解，既费时费力，学生还不易理解。

比如讲解螺栓连接画法的时候，以前都是拿着模型、对着挂图讲，对于这些实践性较少的学生而言总是不理解，如果带上模型走进机房或投影教室，定出螺纹的公称直径，老师一边分析模型的结构，一边在CAD上用不同的颜色演示每一部分的画法如图5所示，并在黑板上演算每个尺寸的由来，教学内容完整、结构紧凑学生很容易理解，到自己画的时候也不会出现大问题。

教学过程中完全脱离传统的教学方法，一味地追求
快捷、简便也是不可行的，教师应根据学生的实际情况该用模型的地方要用模型，该在黑板上板书的地方照样要板书，加深学生的印象，方能获得最佳的教学效果。

图5
总之，将机械制图与CAD两门学科整合在一起，既培养了学生的空间想象能力，又锻炼出学生的计算机绘图能力，同时还减轻了制图教师在黑板上绘图的劳动强度，提高了学生的学习效率，教学效果显著改善。

（作者单位：韶关市技师学院）
随着社会的不断发展和科技的进步，社会对英语复合型人才的需求也日益增长，对中职教育培养的技术人员提出了更高的要求。

英语课是中职院校各个专业必学的一门基础课，而英语教学又是个老大难问题。

为提高学生的英语水平，培养符合社会需要的人才，教材的选用是至关重要的。

教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。

《新模式英语》系列教材（共四册）的原作者是两位在美国长期从事英语教学的著名教师，改编者是我国英语教学专家唐义均教授。

此教材以学生为中心，内容围绕日常生活、学习和工作中最常使用的技能展开,可提高学生的实际应用能力。

笔者从以下几方面谈谈对此教材教法的探究。

一
、每课的内容来自生活，教学步骤明确，对学生吸引力强
新模式英语的内容贴近学生生活，所学专业和就业相关知识、所列举的例子都是生活中的实例，比如：在Housing这课里，给出的租房广告(FOR RENT:3bed,2bath apt.a／c,balcony,$800.Call Lien at 555-1734. )就是在美国某报纸的广告栏中剪下的，语言简单明了，并不用很正规的完整句子进行表述。

这个广告对于中国英文差的学生来说也能够看得懂，此方式对学生有吸引力，促进了学生学习的主动性。

新模式英语每课的教学步骤明确，包括热身与回顾、导入、讲解、实践、评估、应用六个环节。

热身与回顾环节引导学生复习前一课学过的内容；导入讲解通过提问、看图（应用原版图片是这个教材的特点，图文并茂，直观易懂）、讲故事等，使学生明确学习目标；讲解环节利用文字、教具、声像材料等，向学生介绍知识和技能；实践环节以学生为中心，让学生独立或合作完成有意义的任务；评估环节以口头、笔头或演示等方式进行，了解学生是否达到学习目标；应用环节帮助学生将新知识和技能应。