八年级数学第十四章一次函数的解析式课堂实录1课时教案全国通用

《一次函数的解析式》课堂教学实录
课题：人教版初中数学八年级上册《一次函数的解析式》
执教时间：2008-10-12
执教班级：城南中学八年级8班
执教老师：张小丽
教学过程：
一、提出问题，创设情境
师：我们前面学习了有关一次函数的一些知识，掌握了其解析式的特点及图象特
征，并学会了已知解析式画出其图象的方法以及分析图象特征与解析式之间的联系规律．如果反过来，告诉我们有关一次函数图象的某些特征，能否确定解析式呢?
生（齐）：能．
师：请看问题一：已知一次函数图象过点（3，5）与（-4，-9），求这个一次函
数的解析式．
师： 联系以前所学知识，你能总结归纳出一次函数解析式与一次函数图象之间
的转化规律吗？
生1：因为图象经过两个点，所以这两坐标必适合解析式．
生2：求一次函数解析式，关键是求出k 、b 值．可列出关于k 、b 的二元一次方
程组.
师：请哪位同学具体讲一下解题过程?
生3：设这个一次函数解析y=kx+b , 因为y=k+b 的图象过点（3，5）与（-4，
-9），所以
3549k b k b +=⎧⎨-+=-⎩ 21k b =⎧⎨=-⎩
故这个一次函数解析式为y=2x-1.
师:
函数解析式 选取 满足条件的两定点 画出 一次函数的图象
y=kx+b 解出 （x1，y1）与（x1，y2） 选取 直线L
像这样先设出函数解析式，再根据条件确定解析式中未知的系数，从而具体
写出这个式子的方法，叫做待定系数法．今后我们要会用这种方法来求函数解析式.
二、应用知识解决问题
师: 请看问题: 某一次函数的图象与直线y=6-x 交于点A （5，k ），且与直线
y=2x-3无交点，•求此函数的关系式.
师: 请四人合作小组讨论此题.
(学生讨论5分钟)
师: 请一个小组的代表发言.
生4： 由已知条件:一次函数的图象与直线y=2x-3无交点，可知所求此函数的关系式可设为y=2x+b.
师： 很好，其他小组有补充的吗?
生5：我来补充. 由已知直线可求点A 为（5，1）.又要求直线过点A （5，1）可
求得函数关系式.
师： 请一同学上黑板扳演.
生6：学生在黑板扳演.
三、能力提升
师：请看这道题：在直角坐标系中,直线y= kx+4与x 轴正半轴交于点A.于y 轴
交于点 B.已知△BOA 的面积为10，求这条直线的解析式．
师：请四人合作小组讨论此题．学生讨论5分钟后请一同学到前面来讲．讲对鼓掌，讲错的请其他同学纠正．
生：讨论
师：请 同学来试试．
生7：由已知可得点B 为（0，4）. 已知△BOA 的面积为10,可知点A 为（5，0）.
所以直线为y= 5
4-x+4. 生8：我认为不对. 点A 为（5，0）或者点A 为（-5，0）. 所以直线为y= 5
4-x+4或者y= 5
4x+4. 师: 很好, 今后解题时要注意考虑问题全面，注意两解的情况．
四、课堂练习，巩固深化
师：我们掌握了求一次函数的解析式，下面我们来完成一组练习．
(学生板演，教师点评)
五、课堂总结，发展潜能
师： 我们这节课学习了如何求一次函数的解析式，下面大家来谈谈这节课的收获．
生9: 我知道了已知两点可以求出对应的直线解析式．
生10: 我知道了什么是待定系数法.
生11: 我们今后解题时要注意考虑问题全面，注意两解的情况．
六、布置作业，专题突破
师： 刚刚同学们说得都很好．本节课就到这儿，作业是教科书第35页第5,7题.
七、课后反思
本节课的重点是用待定系数法求一次函数的解析式．这种方法求解析式的一般步骤是：先写出字母系数的解析式，再根据题中条件确定系数的值，进而得到相关的函数解析式．如遇到面积问题，要考虑是否有两解．本节课的内容学生掌握情况尚可．
《一次函数与实际问题》课堂教学实录
课题：人教版初中数学八年级上册《一次函数与实际问题》
执教时间：2008-10-14
执教班级：城南中学八年级8班
执教老师：张小丽
教学过程：
一、提出问题，创设情境
师：我们前面学习了有关一次函数的一些知识及如何确定解析式，如何利用一次函数知识解决相关实际问题呢？这将是我们这节课要解决的主要问题.
下面我们来学习一次函数的应用．请看例１：
生1：读题例1 小芳以200米／分的速度起跑后，先匀加速跑5分钟，每分提高速度20米／分，又匀速跑10分钟．试写出这段时间里她跑步速度y （米／分）随跑步时间x（分）变化的函数关系式，并画出图象．
师：请同学们思考一下．
师：请一同学来分析一下．
生2: 本题y随x变化的规律分成两段：前5分钟与后10分钟．写y随x•变化函数关系式时要分成两部分．
生3: 画图象时也要分成两段来画，且要注意各自变量的取值范围．
师: 分析得很好.请同学来黑板扳演.
生4: 一同学黑板扳演.
师: 我们把这种函数叫做分段函数．在解决分析函数问题时，要特别注意自变量取值范围的划分，既要科学合理，又要符合实际．
二、应用知识解决问题
师: 请看例2
生5: 读题例2 Ａ城有肥料200吨，Ｂ城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往Ｃ、Ｄ两乡．从Ａ城往Ｃ、Ｄ两乡运肥料费用分别为每吨20元和25元；从Ｂ城往Ｃ、Ｄ两乡运肥料费用分别为每吨15元和24元．现Ｃ乡需要肥料240吨，Ｄ乡需要肥料260吨．怎样调运总运费最少？师: 请四人合作小组讨论此题.
(学生讨论,教师下去作适当指导)
生6: 我发现：Ａ──Ｃ，Ａ──Ｄ，Ｂ──Ｃ，Ｂ──Ｄ运肥料共涉及4个变量．它们都是影响总运费的变量．•然而它们之间又有一定的必然联系，只要确定其中一个量，其余三个量也就随之确定．这样我们就可以设其中一个变量为x，把其他变量用含x的代数式表示出来.
师: 很好.请哪位同学来试一试?
生7: 若设Ａ城──Ｃ乡肥料为x吨，则：
由于Ａ城有肥料200吨：Ａ─Ｄ，200─x吨．
由于Ｃ乡需要240吨：Ｂ─Ｃ，240─x吨．
由于Ｄ乡需要260吨：Ｂ─Ｄ，260─200+x吨．
师: 请问运费如何算?
生8: 各运输费用为：
Ａ──Ｃ 20x
Ａ──Ｄ 25（200-x）
Ｂ──Ｃ 15（240-x）
Ｂ──Ｄ 24（60+x）
若总运输费用为y的话，y与x关系为：
y=20x+25（200-x）+15（240-x）+24（60+x）．
化简得：
y=40x+10040 （0≤x≤200）．
师: 请问怎样解决运费最少的问题?
生9: 我可以由解析式或图象都可看出，当x=0时，y值最小，为10040．因此，从Ａ城运往Ｃ乡0吨，运往Ｄ乡200吨；从Ｂ城运往Ｃ乡240吨，•运往Ｄ乡60吨．此时总运费最少，为10040元．
师：我们来把本题变一下：若Ａ城有肥料300吨，Ｂ城200吨，其他条件不变，又该怎样调运呢？
生10：我认为一样的．
生11: 我不这样认为．解题方法与思路一样，过程有所不同．
师：请你具体一点．
生11: Ａ──Ｃ x吨Ａ──Ｄ 300-x吨
Ｂ──Ｃ 240-x吨Ｂ──Ｄ x-40吨
反映总运费y与x的函数关系式为：y=20x+25（300-x）+15（240-x）
+24（x-40）．化简：y=4x+10140 （40≤x≤300）．
由解析式可知：当x=40时 y值最小为：y=4×40+10140=10300
因此从Ａ城运往Ｃ乡40吨，运往Ｄ乡260吨；从Ｂ城运往Ｃ乡200吨，运往Ｄ乡0吨．此时总运费最小值为10300吨．
师：很好．
生12: 老师，我还有点疑问？
师：请讲．
生12：自变量x的范围为什么是40≤x≤300呢？
师：这个问题提得好．哪位同学来解决这个问题？
生13：由于Ｂ城运往Ｄ乡代数式为x-40吨，实际运费中不可能是负数，而且Ａ城中只有300吨肥料，也不可能超过300吨，所以x取值应
在40吨到300吨之间．
生14：老师，我还可以通过列出不等式组来解决问题．x， 300-x， 240-x， x-40这四个式子表示实际运的吨数，不可能是负数，因此四个式子都为非负数．从而列出不等式组．
师：很好．解决含有多个变量的问题时，可以分析这些变量间的关系，选取其
中某个变量作为自变量，然后根据问题条件寻求可以反映实际问题的函
数．这样就可以利用函数知识来解决了．还要注意根据实际情况确定自变量
取值范围.希望今后的学习中能不懂就问.就会收获很多.
三、课堂练习，巩固深化
师：下面请同学们完成一道课堂练习.
生：做课堂练习.一学生扳演.
四、课堂总结，发展潜能
师：大家来谈谈这节课的收获．
生15：通过这节课我知道了分段函数．
生16：我知道了解决含有多个变量的问题时，选取其中某个变量作为自变量，再由条件寻求可以反映实际问题的函数．
生17：在今后的解题中我要注意根据实际情况确定自变量取值范围.
五、布置作业
师：刚刚同学们总结得都很好．本节课就到这儿，作业是教科书11．2─7、9、
11、12题.
六、课后反思
一次函数在实际生活中的应用十分广泛，运用一次函数解应用题的关键是理解题意，从而得出含有两个变量的等式或从图像信息中得出一定的数量关系，建立一次函数模型，结合一次函数的性质和实际问题的需要求解．部分学生还不能理解．今后要多练．
《一次函数与一元一次方程》课堂教学实录
课题：人教版初中数学八年级上册《一次函数与一元一次方程》
执教时间：2008-10-15
执教班级：城南中学八年级8班
执教老师：张小丽
教学过程：
一、提出问题，创设情境
师： 前面我们学习了一次函数．实际上一次函数是两个变量之间符合一定关系
的一种互相对应，互相依存．它与我们七年级学过的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程组有着必然的联系．这节课开始，我们就学着用函数的观点去看待方程，并充分利用函数图象的直观性，形象地看待方程的求解问题．首先请看一道思考题．
生1:(读题) 思考:下面的两道题有什么关系？
（1）解方程0202=+x （2）当自变量为何值时，函数202+=x y 的值为零? 问题：
①对于0202=+x 和202+=x y ，从形式上看，有什么相同和不同的地方？ ②从问题本质上看，（1）和（2）有什么关系？
③作出直线202+=x y ，看看（1）和（2）是怎样一种关系？
师: 请坐. 四人学习小组讨论（鼓励学生用自己的语言说明）
生: 讨论.
师: 五分钟后.请哪位同学说一说自己的理解?
生2: 我认为一个一元一次方程的求解问题，可以与某个相应的一次函数问题
相一致.
师： 很好．再请哪位同学说一说？
生3: 方程的解为10-=x ,当10-=x 时, 一次函数值为0.
师： 请一位同学来归纳一下．
生4: 任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k 、b 为常数，k ≠0）的形式．所
以解一元一次方程可以转化为：当一次函数值为0时，求相应的自变量的值 .从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b 确定它与x 轴交点的横坐标值． 师： 很好．
二、应用知识解决问题
师：请一位同学来读例1．
生5: 例1 一个物体现在的速度是5m/s ，其速度每秒增加2m/s ，再过几秒速度
为17m/s ？（用几种方法求解）
（思考3分钟）
生6: 我可以设再过x 秒物体速度为17m/s ．由题意可知：2x+5=17 解之得：x=6． 生7: 我的解法是: 速度y （m/s ）是时间x （s ）的函数，关系式为：y=2x+5. 当
函数值为17时，对应的自变量x 值可通过解方程2x+5=17得到x=6. 生8: 我还有另一种解法: 由2x+5=17可变形得到：2x-12=0．从图象上看，直
线y=2x-12与x 轴的交点为（6，0）．得x=6．
师: 同学们讲的都很好.我请同学来说说通过例1你学到了什么?
生9: 我知道了一次函数与一元一次方程的关系．
生10: 我学到了可以利用函数图象的直观性来解题．
生11: 我学到了利用函数图象来解决方程的题目．
师: 同学们讲的都很好.请看例2.
生12: 读题例2 利用图象求方程6x-3=x+2的解，并笔算检验．
师: 好．请一位同学来讲．
生13: 原方程6x-3=x+2可化为5x-5＝0. 由图可知直线y=5x-5与x轴交点为（1，0），故可得x=1．
生14: 我们可以把方程6x-3=x+2看作函数y=6x-3与y=x+2在何时两函数值相等，•即可从两个函数图象上看出，直线y=6x-3与y=x+2的交
点，•交点的横坐标即是方程的解．
生15: 我同意．由图象可以看出直线y=6x-3与y=x+2交于点（1，3），所以x=1．师：很好．我们来看下面一题．
三、能力提升
生16: 读题某单位急需用车，但又不准备买车，他们准备和一个体车主或一国有出租车公司其中一家签让合同．设汽车每月行驶x千米，应
付给个体车主的月费用是y
1元，应付给出租车公司的月费用是y
2
元，y
1、y
2
分别是x之间函数关系如下图所示．每月行驶的路程等
于多少时，租两家车的费用相同，是多少元？并且求出y
1、y
2
分别
是x之间函数关系式？
师：四人学习小组讨论．
生17：一生扳演．
四、课堂练习，巩固深化．
师：下面请同学们完成一道课堂练习.
生：独立完成课堂练习.
五、课堂总结
师：大家来谈谈这节课的收获．
生18：我知道了用函数的观点看方程．
生19：我今天学习了数形结合的数学思想．
生20：我知道了一次函数与一元一次方程的关系．
六、布置作业
师：刚刚同学们总结得都很好．本节课就到这儿，作业是教科书习题11．3─1、
2、5、8题
七、课后反思
从函数的角度看：任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程可以转化为：当一次函数值为0时，求相应的自变量的值 .从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标值．从方程的角度看：若要确定一次函数y=kx+b的函数值为0时，自变量x的值或求直线y=kx+b与x轴交点的横坐标，可以转化为解一元一次方程kx+b=0，求方程的解．
转化是本节知识中的核心思想方法．本课内容学生掌握情况尚可．。