部编版八年级上册语文《唐诗五首——黄鹤楼》说课课件

说目标
根据《义务教育语文课程标准》要求，阅读欣赏 古诗词，要有自己的情感体验，能够初步领悟作 品的内涵，体会诗歌的韵律美，提高自己的欣赏 品味和审美情趣。故将本诗的目标设定如下：
知识与能力目标
1、了解诗人的生平和文学成就。 2、读悟结合，理解诗歌大意并背诵全诗。 3、 感受与品味古诗词的节奏和韵律。
说教学方法
在基本的诵读法、品读法、讨论法、点拨法和 导学案等基础上，我重点偏重了对学生学习古 诗方法的指导，如借助注释、抓直接抒情的关 键句、了解起承转合的结构特点梳理情感发展 过程等，外在的结构把握了，内在的感情梳理 了，学生背诵默写就是水到渠成的事，而学生 掌握了学习古诗的基本方法，也完全能够触类 旁通，不断提高古诗文学习能力。
去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟哦起来：（生读整首诗） • 虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名”，
想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年 未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出：（生再 读全诗） • 崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的 美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律诗的第一作品。 这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢！
说教学过程
2.关于黄鹤楼的传说
古代蛇山上有一座酒楼，老板姓辛，此人慷慨。某日有道 士来饮酒，辛氏不收其酒钱。道士为了感谢辛氏盛情，临 别时，在墙上画一仙鹤，谁知这仙鹤在客人来时，会跳舞 劝酒，从此酒店生意红火。十年后道士重来，歌笛一曲， 只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而去。 辛氏为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名 黄鹤楼。另一说是有一位名叫费祎的人，在此山中修炼成 仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为纪念费祎，便在这山上 建造了一座黄鹤楼。
说教学过程
3.崔颢
崔颢(hào)（ 704—754年），汴州（今河南开封市）人，唐 代诗人,开元11年（公元723年）进士（注意此时他的年龄）。 《唐诗三百首》（后人对唐诗的选集）把《黄鹤楼》列为 七律诗中的第一首。他才思敏捷、善于写诗。《旧唐 书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海 浮沉，终不得志。
黄鹤楼
说教材
本首诗歌是部编教材八年级上册第三单元第四 课第二首。本单元主要选取几篇描绘祖国大好 河山的古诗文，它们或清幽，或雄奇，或秀丽， 均现造化之妙。这篇课文是一首叙写黄鹤楼的 古诗，诗文与景观结合，曾被南宋著名诗评家 严羽认为：“唐人七律诗当以崔颢《黄鹤楼》 为第一。”
说学情
八年级的学生对古诗词有一定的了解，对于古诗 文的学习大多比较感兴趣，但是他们对古诗文的 诵读以及古诗文当中蕴涵的情感难以体会。 《黄 鹤楼》中作者用大跨度的时空转换和阔大的景物 的描写，因此需要教师进行指导让学生读出节奏 和韵味，感受律诗的格律之美，体会作者的思乡 之情。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说教学过程
一、知人论事
默读下面对诗歌相关内容的介绍，读后将你的收获或感受、 或评价等用勾画或批注的方法记录下来。（分享时请用自 己的话说，千万不要照着念。） 1、黄鹤楼 2、传说 3、崔颢
说教学过程
1.黄鹤楼
故址在湖北武汉蛇山的黄鹄矶上，始建于三国时期。它背 靠蛇山，俯瞰长江，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳 阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。 历代文人墨 客登楼吟诗作赋，畅抒情怀，留传至今的诗词逾千首。
说教学过程
二、书声朗朗
1．默读诗歌，借助《现代汉语词典》查找生字或多音字读 音，并将读音标注在原文上。教师提醒大家应注意哪些字 的读音及字形；
2．组内两人结对互相听读，读准字音、读出节奏。
3．小组内部齐读。
说教学过程
三、析诗论意
1.默读诗歌，结合课下注释疏通大意，不懂的字词查《现 代汉语词典》。 2.对子互译。一人读诗，一人说大意（在诗歌大意的基础 上，发挥想象，能对画面进行描绘更好）。 3.组长组织成员交流，取长补短，选出最优。 在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨 瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？
说作业设计
从本诗中任意选取一句诗，按照自己的理解，写一段话，比如：“日暮乡 关何处是？烟波江上使人愁”。倦鸟归林，日暮西山，我站在多浪河边， 眺望着远方隐隐约约的群山，想着此刻家人应该在屋檐下纳凉聊天。
字数：不超过100字；要求：语言精炼，发挥自己的想象，联 系生活；不抄袭，不套作。
说板书设计
余音 绕梁 群诗璀璨
说教学过程
五、群诗璀璨
请同学们将导学案拿出来，朗读下面几首诗： 李清照·《武陵春·春晚》、李白·《与夏十二登岳阳楼》、秦观
《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》、孟浩然的《宿建德江》、刘长卿《逢雪宿 芙蓉山主人 》、马致远的《天净沙·秋思》、李煜《虞美人·春花秋月 何时了》、张九龄《望月怀远》
这些诗歌与本首诗中那几句有异曲同工之妙？
说教学过程
四、品言论情
1.锁定诗眼
再次默读本诗，勾出诗中直接表达情感的句子。在这句话中，圈出一个你认为
最能表现作者当时的心情并且内涵丰富的字。
2.解读诗眼（即解读那一个字包含的多种含义和感情）
（1）方法：在书上圈点勾画批注 句式：诗中的某字或某词或某句的含义是……，我从中体会出了诗人……的情感。 我记录的他人分析的要点： （2）从以下介绍中，你又体会出作者的哪些心情？ 由于年少时的崔颢比较狂傲，他虽然有才，但也没能得到有力人士的推举。在得 中进士以后，他远离京城长安，浪迹江湖20年。 我推测的他当时的心情：
思乡
品言论情
情景
析诗论意
怀古
书声朗朗
知人论事
谢谢
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁
思乡愁绪
说教学过程
六、余音绕梁
诵读古诗需要了解作者及写作背景——读熟，理解大意——抓关键句子、词语 即诗眼——结合全诗内容，逐字逐句体会，感受字面背后的含义和感情，边体 会感情边读，读出韵味和感觉。 • （播放音乐《寒春风曲》）崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东
过程与方法目标
在了解作者生平和成就的基础上，借助注释， 通过诵读体会诗歌思想情感。
情感态度价值观
指导学生品味感受诗歌所体现的物是人非、归思 难禁的思想感情。
说重、难点
随着新课程改革的不断深入和发展，古诗文教学 在初中语文教学中所占的比重在不断增加，已经 成为阅读教学不可或缺的重要组成部分之一。因 此我组根据学情及教材分析确定本节课的重难点 为： 学生通过反复诵读感受与品味古诗词的节奏和韵 律；在教师的指导下学生品味感受诗歌所体现的 物是人非、归思难禁的思想感情。