中国传统思想政治教育方法及其启示

新教师教学教学信息
思想政治教育方法在思想政治教育的过程中非常重要，它连接教育者和受教育者，往往决定着思想政治教育目标的实现程度。

思想政治教育方法要随着思想政治教育环境和对象的变化而不断丰富和发展，才能适应时代的需要。

一、中国古代思想政治教育的主要方法
中国古代思想政治教育方法源远流长，尤其儒家的伦理道德教育形成了比较系统和完善的理论体系，几千年来社会教化法和自我修养法得到统治者的广泛应用。

（一）社会教化。

教化，即教育感化。

在奴隶社会，统治者讲“德政”，用“礼治”的方法维系统治阶级的登记制度。

孔子是教化思想的集大成者，他重视人的后天培养，通过教育，使人形成良好的行为习惯，内化为高尚的道德情操，成为“君子”。

1.理论灌输
一方面通过学堂教育大力推崇、讲授儒家经典，要求学生无条件接受并且在生活中积极奉行。

另一方面统治者采取编写蒙书的手段，例如，《弟子规》和《三字经》等，使其道德标准家喻户晓，妇孺皆知，从而达到思想道德教育的目的。

2.化民成俗
化民成俗，即教化百姓，使老百姓形成良好的道德习惯。

各个朝代都重视制定乡约民俗，促进化民成俗的效果。

百姓在生活中养成的礼仪、生产、起居、饮食和婚姻等习惯通过家风家教等世代相传。

化民成俗使统治者的思想在乡民中普及，以达到教育的目的。

3.言传身教
儒家重视师范作用，孔子认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语•子路》）。

在道德和伦理上，统治者要做百姓的表率。

教师要为人师表，学而不厌，诲人不倦，以自己的负责精神、谦恭的态度和渊博的知识来感化学生。

4.环境陶冶
儒家思想认为，环境对人的思想品德形成会产生潜移默化的作用。

孔子认为“近君子，远小人”、“独学无友，则孤陋而寡闻”、“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。

荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。

”他们都看到了客观环境对人的道德品质形成的重要作用。

他们认为人德行方面的差异是受客观社会环境影响的。

（二）自我修养法1.学思结合
人道德修养的提升是一个学习和思考相结合的过程，既需要学习道德知识，又要用所学知识指导自己的行为。

孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个人要把学与思有效地结合起来，两者兼顾，才能将前人的思想转化为自己的内在修为，指明了学与思的辩证关系。

2.自省内求
自省内求强调自我反思，是人内心的自律修养过程。

孔子说，“见贤思齐焉，见不贤而自内省也”。

遇到贤德的人，应该主动向他学习并争取赶上他，遇到有过失或者不贤良的人，则内心反思自己是否有同样的错误并加以改正。

曾参提出“吾日三省吾身。

”孟子提出“反求诸己”，进一步发展了自省的方法。

当遇到他人以不合理的态度对待自己的时候，要反省自己，从自己身上找原因，不应过于埋怨他人。

3.慎独
指一个人在独处、无人监督的情况下，自觉按照道德规范做事，不做任何不道德的事情，是对个人自觉性的考验。

慎独不仅是重要的自我修养方法，更是道德修养应该追求的崇高境界。

二、中国共产党的优秀思想政治教育方法
中国共产党在革命、建设和改革的伟大征程中，实施和创造了一系列行之有效的思想政治教育方法。

广大教育者要继承党的思想政治教育方法的优良传统，例如，理论联系实际、疏与导相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、实事求是、群众路线、榜样示范、批评与自我批评、教育与自我教育法、平等待人、以身作则、唱响主旋律、平等待人、提倡多样化等等。

要充分实现思想政治教育的目标，培养全面发展的人才，构建契合中国实际的现代思想政治教育方法，思政教育工作者就必须善于继承和发扬我国传统思想政治教育中优秀的理论和方法。

三、当代思想政治教育工作面临的困境
思想政治教育在我国革命和建设的历史进程中发挥了重大的作用，是我党的优良传统和政治优势，为我国的经济建设提供了充足的精神动力。

随着全球化和我国改革开放进程的加快，经济建设和思想政治教育之间出现了脱节现象。

具体表现在：思想政治教育的主体地位受到挑战；在改革开放背景下，思想政治教育的地位被弱化；在市场经济运行机制下，思想政治教育往往流于形式等等。

四、中国传统思想政治教育方法的现实启示意义（一）我国传统思想政治教育主张学校、家庭和社会合力育人，十分重视环境的作用，对现代教育有借鉴作用
学校、家庭、社会三位一体的思想政治教育方法是中国古代思想政治教育推崇的一种形式，它比较快速地解决问题[1]。

学校教育是关键，促进人们正确的人生观和价值观的形成并对人生产生重要的影响。

家庭是人最早接受教育的地方，亲子之间的互动、沟通和鼓励、家长的模范作用有着非常重要的作用，所以家庭教育可以促进一个人健康人格的形成。

良好的社会环境更能巩固家庭、学校的教育成果，引导教育对象在社会的熔炉里找到方向，更好地促进自己的发展。

（二）我国传统思想政治教育重视言教与身教相结合，值得发扬。

教育者的一言一行都会对受教育者产生潜移默化的影响，因此，思想政治教育者不仅要灌输思想理论和行为规范，更要以身作则，以身立教。

毛泽东同志曾提出，共产党员“应该成为英雄作战的模范，执行命令的模范，遵守纪律的模范，政治工作的模
范和内部团结统一的模范[2]。

”（三）古代德育形式多样，载体丰富，效果显著，值得借鉴。

古代统治阶级在注重学堂教育灌输“礼”的标准的同时，采用编写蒙书的手段，使儒家道德思想深入人心，妇孺皆知，比如《三字经》、《弟子规》等书籍。

故事、格言、和图画等通俗易懂便于流传，从而达到良好的教育效果。

在当代“互联网+”思想与技术迅速发展的社会，思想政治教育工作者要充分利用书籍、报纸、杂志等传统媒介，还要充分利用微博、论坛、网页等新的传播媒介对思想政治教育进行全方位、立体化的宣传。

中国传统思想政治教育方法中有很多值得借鉴和参考的经验，思想政治教育者要取其精华，顺应时代潮流，让（下转225页）
中国传统思想政治教育方法及其启示
白其安 申晓红 钱 伟
（邢台职业技术学院 河北 邢台 054035）
【摘要】思想政治教育方法在思想政治教育中占有重要的地位。

我国传统思想政治教育方法经验丰富，具有鲜明的特点。

本文对中国传统思想政治教育方法进行了讨论和分析，并提出对当代思想政治教育工作的借鉴意义。

【关键词】思想政治教育；方法；启示
【基金项目本文为2016年度河北省社会科学发展研究课题（课题编号：201603040122）的成果。

【中图分类号】D64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0230-02
阅读写作
新教师教学
随着近些年来语文教学大纲的不断完善，我国针对小学阶段的语文教学也进行了一系列的改革。

教学思想得到空前的解放，教师的教学手段也朝着多样化转变，这些改变对提高当前阶段我国小学生的语文阅读水平具有很大的益处。

但是当前小学语文教学中存在的问题不能够被忽略，且这些问题长期存在于教学的课堂中，如果不加以解决，将会严重影响学生未来的发展。

针对这一现状，作为小学语文教师应当积极探索问题的根源，并提出相应的解决措施，加强针对小学生的阅读教学，为将来学生灵活的运用语言打下良好的基础。

一、当前我国小学语文教学中存在的问题分析1.语文阅读教学理论不够严谨
小学阶段的语文教学的教学理论发展不够完善，直接影响了语文阅读教学的教学水平，影响了小学生语文阅读水平的提高。

由于语文阅读教学理论体系的不够严谨，使得教师在进行语文教学时缺乏一定的目的性。

在传统的语文教学中，教师往往更加注意语文基本知识的教学，把字词句意作为语文教学的重点，往往不够重视阅读的教学，其实阅读是小学生语文学习的基础，良好的阅读习惯能够使学生的语文学习思维更加灵活，理解能力也能得到相应的提高。

近些年来，由于新教育改革的推行，对小学生的语文阅读的学习提高了重视，但是改革进行的效果并不明显。

追根溯源还是在于小学语文阅读教学缺乏理论基础，盲目跟风进行改革是不可能达到理想的效果的。

2.语文教学目标不明确
小学阶段的语文知识较为基础，但是比较繁琐，小学阶段语文教学大都是按照教材的内容进行按部就班的教学，教师很少制定明确的教学计划。

而教学计划是完成教学任务的基础，是教学活动进行的核心，只有制定出符合学生学习特点、具有针对性的教学目标才能顺利的达到教学效果。

在实际教学中，许多教师往往是随意安排课时进度，随意性太强，缺乏目标性，这不仅使得学生失去了学习的兴趣，也造成了教学任务无法保质保量的完成，最终导致了学生阅读能力的下降。

3.阅读功利化导致阅读目的歪曲
目前评价教师教学质量的好坏主要是根据学生的考试成绩以及升学率，部分教师在进行语文阅读的教学时，忽略了阅读的本质，把提高学生的考试成绩作为阅读教学的目标，为了提高学生在语文考试中的成绩，平时在进行阅读教学时也只是针对考试这一个目标，根据阅读考试中常见的问题预先为学生设置一定的问题，使得学生带着问题进行阅读，这样一来造成了学生的阅读重点出现偏差，学生真正与文字交流的时间减少，学生的进行阅读时唯一的目的就是要找出问题的答案，这样的阅读习惯也造成了学生领悟文章内容能力的下降。

这种阅读方式属于被动型阅读，学生并没有在阅读的过程中提高领悟能力，也没有真正的参与到阅读中去，这样学习的效果也就大打折扣。

二、提高小学生语文阅读教学水平的措施分析1.重视阅读教学，明确阅读教学目标
提高小学语文教学水平的关键之一就是首先要明确阅读教学的重要性，重视阅读教学。

小学语文学习的重点之一在于提高小学生对语言文字的运用能力，在阅读教学中也要把这一点作为教学的内容，注意在日常的阅读教学中检测学生的学习效果。

阅读教学的过程中还要注重教学的有效性，教师可以采取各种灵活有效的教学手段，把学生作为学习的主体，依据学生的实际学习效果安排阅读教学的进度以及内容。

再进行阅读教学中重点提高学生对文章内容的领悟以及理解文章的思想，不能仅仅把目光停留在对文章朗读的速度以及流畅上，这样才能真正达到语文阅读教学的教学目的。

2.营造良好的阅读教学氛围
语文阅读教学想要真正融入到文章意境中去，就必须要营造良好的阅读氛围。

活跃的氛围可以带动每一个学生融入到阅读的学习中去，同时良好的课堂氛围对提高学生注意力也十分有效。

在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要注意避免出现课堂沉闷的情况，教师可以采用多种多样的教学手段丰富课堂氛围，带动起学生的阅读兴趣。

3.鼓励学生养成良好的阅读习惯由于学习成绩的需要，学生在课堂上难免要接受阅读的训练，但是教师应该鼓励学生不仅要在课堂上进行阅读，在课下也应该多阅读，多吸取课外知识。

学生在课堂上进行阅读的材料无论是否喜欢，由于教学流程也不得不阅读。

但是小学阶段的学生没有清晰的阅读方向，在进行课外阅读的选择时，往往只是依据个人喜好，没有通过教师的指导或者推荐，这样很容易养成不良的阅读习惯。

为了避免这种现象就需要教师平时为学生推荐适合大多数学生的课外读物，引导学生养成良好的阅读习惯。

三、总结
阅读教学是小学语文学习的重要部分，教师在今语文阅读教学的过程中要注重培养学生的阅读习惯，引导学生进行课外的延伸性阅读，同时，小学阶段的语文学习基础对学生将来的发展具有重要的作用，因此，教师要更加重视提高学生的阅读能力，提高学生的理解力与感悟力，为将来灵活的运用语言文字打下坚持的基础。

参考文献
[1]侯猛.提高小学语文阅读教学有效性策略的研讨[J].中外交流，2016，（29）：197.
[2]毛鸿武.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中文信
息，2016，
（12）：141.[3]韩瑛.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].读书文摘，2016，（36）：271-272.
提高小学语文阅读教学有效性策略
张艳苹
（吉林省双辽市永加乡中心小学校 吉林 双辽 136400）
【摘要】小学语文作为小学阶段的必修基础课程之一，对提高小学生的阅读识字能力具有很大的益处。

随着近些年来语文课程教学改革的不断深入，对于语文阅读教学的教学方式也不断做了提高，但是目前我国的小学语文课堂中依旧存在一些问题。

本文首先从我国小学语文教学中存在的一些问题说起，并提出了提高小学语文阅读教学有效性的策略，旨在于提高学生语文素养。

【关键词】小学语文；当前问题；解决措施【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0225-01（上接230页）思想政治教育工作焕发出新的蓬勃生机。

参考文献
[1]祖嘉合.儒家道德教育方法对现代道德教育的启示[J].学校党
建与思想教育，2005（3）：10—13.[2]毛泽东选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：522.作者简介：白其安（1975-），男，河北邢台人，主要从事大学生思想政治教育研究。