学前儿童语言教育复习要点

高等教育自学考试

《学前儿童语言教育》复习要点

一、选择题

1.标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的辨义阶段

2.将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的教育评价

3.不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力，以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是认知互相作用论的语言模式

4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大局部是通过非语言转达的?

5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是皮亚杰的认知发展理论

6.学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面，即倾听、表述、观赏文学作品跟早期浏览

7.渗透的语言教育的中心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效语言交流

8.儿童自第一声哭泣到咿咿呀呀说话经由了3 个发声阶段，即单音发声——音节发声——前词语发声

9.在谈话活动中，要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯，可

培育其有意识倾听能力

10.在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中，教师应侧重引导幼儿积聚同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验

11.在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候，要想连续谈话，则谈话者可采取修补的办法

12.讲述活动是学前儿童学习应用什么语言进行谈话的一种场正式语言

13.讲述的独白语言特征，要求幼儿的口头语言表述经历一个从独立完整编码到独立完整发码的过程

14.依据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本差别主要在于假象、动机、把持

15.关于日常语言教育活动的毛病说法是需要制定同一的语言教育目标

16.文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同层次的学习，其中最高层次的学习是感想艺术结构语言符号的不同方法

17.在辅助幼儿深刻理解体会作品内涵时，最重要的是让幼儿亲身地感触作品所展现的情感心理和精神世界

18.诗歌和故事的仿编重点只有求在画面的基本上换词的年纪班是小班

19.语言文学网络活动是一组缭绕语言文学作品发展的相干活动，每一组网络活动都包括了学习作品、理解作品、讲述、扩展设想与迁移作品经验

20.会给书中的丹青命名，但还不会识别熟习的字，这种识字行为属于萌生阶段

21.幼儿在学前期须要取得根本阅读技巧包括视察模仿书面语言的能力、预期的技能和自我调试的技能

22.普通来说，发音异样景象可以归纳为丢音、错音和换音

23.在第二语言的学习中，感情的功能包含信号功能和能力功效

24.目前常见的语音评估方法主要有监测法、猜测法和比较法

25.进行构音障碍矫治时，不充足斟酌到儿童语言经验的做法是选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练26.

26.目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是完整语言教育观、整合教育观、活动教育观

27.正常的言语速度为每分钟多少个音节200～300个

28.人类语言的两大反映形式是书面语言和口头语言

29.讲述活动出现的一定凭借物，为幼儿指出了讲述的中心内容

30.儿童具有辨音水平一般在0～4个月

31.学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一样的，一般可以分解为3个不同的层次，终期目标、年龄阶段目标、活动目标

32.设计和组织听说游戏活动的第一步骤活动程序的主要目的是向幼儿展示听说游戏的氛围，引发参与的兴趣

33.幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比较，也包括比较语言运用

34.言语流畅度障碍的构成要素是流畅性、言语节奏、言语速度

35.教师在指导幼儿运用已有经验讲述时不要过多指点，最多以插话、简单提问引发幼儿讲述

36.心理学的观察和研究表明，儿童语言的获得与发展遵循一定的规律，具有阶段性

37.儿童最早获得的词是专用名词

38.一般而言，幼儿园常用的文学作品不包括幼儿小说

39.语言系统的构成要素是语音、词汇、语法

40.日常语言教育活动不包括听一听、读一读、说一说

41.幼儿诗歌和散文的仿编活动要点：讨论与示范、幼儿想象与仿编、串连与总结

42.文学作品本身结合了社会知识、语言知识和认知知识

43. 出生不到10天的婴儿能区别语音和其他声音，出生24天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音。这说明幼儿已经具备一定的前语言感知能力

44.

学前儿童语言教育的目标必须具有的特点：可观察性、可操作性、可供评价

45. 即时的、完全的临摹、即时的、不完全的临摹、延迟模仿是儿童在语言学习方面的模仿

46. 语言活动过程的骨架是教育方法

47. 讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式。

48. 在幼儿自主游戏的阶段，教师处于旁观者的地位。

49. 一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期

50. 语言游戏最明显的特点是自发言语

二、名词解释题

1.整合的语言教育观：整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等

方面发展是整合一体的关系。

2.谈话活动：幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮

助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

3.听说游戏：由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏有很大的差别，只能将它称之

为语言教学游戏。

4.幼儿园的早期阅读活动：是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。这种早期阅读活动，向幼儿提供集体学习的环境，

帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。

5.情感性交往阻碍：是一种因儿童个体缺乏主动与外界环境交互作用动力而导致的交往障碍。

6.幼儿园的讲述活动：是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。

这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。

7.儿童社会化：是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展

过程。

8.选择性模仿：是指幼儿按照成人的范句的句法结构在新的情景中表达出新的内容的一种模仿形式。

9.听说游戏：是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。

10.物质环境的经验：即儿童通过与外界物质环境的相互作用而得到的经验。物质环境经验可分为简单练习、物质经验和数理逻辑经验3

种。

三、简答题

1.简析在我国现有条件下学前儿童语言目标制订的根据。

（1）社会的要求

一个国家的政治、经济和文化等社会各方面对培养什么样的人才有一定的要求，是这个国家的各方面社会因素综合起来构成。

（2）学前儿童发展的规律

教育的对象是人，教育的一个基本职能是促进教育对象的身心发展，因此，教育目标的制定必须时刻关注教育对象的兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等，必须充分地了解并尊重儿童发展的客观规律。

（3）语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点

语言作为一门学科或学前儿童教育课程中的一个领域，有其独特的教育功能和逻辑结构，学前儿童学习语言也有其特殊的规律。

2.简述讲述活动设计与组织的步骤。

讲述活动设计和组织的基本结构由4个步骤构成。

（1）第一步骤：感知理解讲述对象

（2）第二步骤：运用已有经验讲述

（3）第三步骤：引进新的讲述经验

（4）第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验

3.听说游戏所包含的语言教育目标存在什么样的特色？

在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处：

（1）第一，听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。

（2）第二，听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。

（3）第三，听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。

4.简略列举幼儿园教师开展语言矫治常用的方法。

学前教育机构中，教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治，可以采用的下列方法进行：

（1）游戏矫治法

（2）儿歌矫治法

（3）自然情景法

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