四年级数学下册《平均数》教学反思

四年级数学下册《平均数》教学反思
本节课的内容是在学生认识了平均分及除法运算含义的基础上进行教学的。

平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。

平均数是一个虚拟数，是借助平均分的意义通过计算得到的。

根据本课教学目标，这节课有几点我落实得较好：
1、注重理解平均数在统计学上的意义。

教授新课时，出示踢毽子比赛成绩统计图，讨论把优胜奖颁给哪个组？引出比较两队的平均成绩，首先让学生先独立思考，认真观察后，在图上画一画，移一移或算一算求出第一组平均每人踢了多少个？让学生小组交流，自主探究的方式探索出求平均数的方法，一种是移多补少，一种是用总数量除以总份数，学生感受到这两种方法都是让原来不相同的几个数变得同样多。

掌握了求平均数的方法。

接着通过质疑：这个平均数8是他们实际踢的个数吗？让学生理解虽然这个平均数8不是每个人实际踢的个数，但是这个数和每个人踢的个数都相关，知道平均数8能表示第一组同学踢毽水平。

最后让学生自己求第二组平均每人踢毽的个数，强化了求平均数的方法，并将两队的平均成绩进行比较后做出判断把优胜奖颁给第一组。

学生理解了在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适。

进步理解平均数的意义，即平均数表示一组数据的整体水平。

落实了本课的两个重点。

2、善于引导学生观察交流，深化理解平均数的特征。

首先出示第一组和第二组的统计图和平均数的虚线，学生通过观察，同桌交流后发现一组数据的平均数介于最大数和最小数之间。

接着出示第三组队员的统计图，学生试着估平均数，讨论交流第三组的平均数提升了，可能出现的原因。

学生就能发现，一个人或几个人的成
绩变了，平均数就会变，平均数跟每个数息息相关，所以用平均数表示一组数据的整体水平比较合适。

这个环节学生通过观察平均数的变化情况撑握了平均数的特征，突破了本课的难点。

3、善于利用生活中素材，让学生发现平均数就在我们身边。

在教学中，我结合教材内容，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。

首先，我设计了三个判断题，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材。

加深对平均数的理解。

在平均水深110厘米深水游泳有没有危险这个讨论中，学生不仅感知了平均数的范围，还受到了安全教育。

这样的教学实现了数学和其它学科有效的整合。

接着，我出示了生活中的平均数，通过交流解释，学生知道了更多生活中的平均数，发现平均数就在我们身边。

最后，学生独立完成做一做的第1、2题，用平均数去解决生活中的问题。

这节课总体来说，完成了教学目标，重难点突出，学生的积极性较高。

但在教学过程中也有不足：
一、教学新课时没有展示学生做题的练习卡。

二、让学生做判断题时，没有给充分的讨论思考时间，集体回答太多。

三、在分析怎样让我们四2班的平均成绩有所提高时，引导得不够深入，在学生思考的时间不够。