六年级上册语文同步拓展-《浮冰上》课堂实录 鄂教版

《浮冰上》课堂实录
教学目标：
1、进一步掌握质疑的方法，提高学生解读具有丰富内蕴的词句的质疑能力。

2、分析主人公诺尼的心理活动，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良道德品质。

教学重点：进一步掌握质疑的方法，提高学生解读具有丰富内蕴词句的能力。

教学难点：如何提出有价值有意义的问题。

教学过程
一、谈话导入，了解“犬与人”
1、谈话介绍犬与人的关系。

交流资料，了解雪橇犬和爱斯基摩人非同一般的关系。

（1）师：人们都说狗是人类最忠实的朋友，人们在生活中很容易和狗建立起相互依赖相互信任的情感。

然而生活在北极的雪橇犬和爱斯基摩人之间的关系更是非同一般。

大家课前都收集了相关资料，谁来说说你对他们的了解？生：雪橇犬作为爱斯基摩人主要的交通工具，因为他对爱斯基摩人的巨大贡献也使他们对雪橇犬非常的尊崇。

师：你预习的很充分。

生：爱斯基摩人和雪橇犬的关系十分密切。

当地有一句民谣：没有猎犬的猎人只能算半个猎人。

早期爱斯基摩人完全靠捕猎为生，有狗和没有狗意味着生存和饿肚子的差别。

（2）（ppt配乐）师：在北极这片极度严寒的冰雪世界里，茫茫风雪中狗拉
着他的主人在冰面上飞驰；寻觅食物时，雪橇犬会和主人一同捕猎；危机四伏时，雪橇犬会机智的挽救主人的生命。

他们共同生活，是密不可分的伙伴，是亲如手足的朋友。

同学们，美国作家哈夫·b·卡威给我们讲述了一个小男孩和雪橇犬发生在浮冰上的故事。

（板书：浮冰上）
2、揭题板书，读题。

师：谁来读课题？
师：谁的声音更洪亮？
师：一起读。

二、初读课文，学习字词，整体把握课文内容
1、师、同学们读了课文，还记得课文中提到了两个人物，还记得是谁吗？（诺尼和尼玛克）（板书：诺尼尼玛克）
师：请同学们默读课文，抓住黑板上的三个关键词想一想课文主要内容，注意文中的生字新词。

2、学习生字词
同学们读的非常认真这些词语你能读好吗？别着急自己读
ppt出示：畜生、诅咒、喘气、粗糙、磨薄、梗塞、竭力、匮乏
生1师点评：畜生是轻声，读的很准。

生2师点评：磨薄是个多音字，梗塞的塞也是个多音字。

他读准了。

我们一起读，注意轻声读准了。

师：词语读的很准，“诅咒”这个词语怎么理解？
生：说咒骂的话，说希望人不顺利的话。

师：你是怎么理解这个词的？
生：找近义词
师：那“匮乏”的近义词呢？（缺乏）课文中是什么十分的缺乏？
生：课文中是食物十分匮乏。

师：联系语言环境理解词语意思也是好的的学习方法。

3、概括课文的主要内容
师：同学们看黑板，谁能根据黑板上的三个关键词，说说课文讲了什么呢？生：这篇课文讲的是，诺尼和尼玛克困在浮冰上。

诺尼想杀掉尼玛克，可最后还是没有杀掉他。

最后他们得救的故事。

师：他能够抓住这篇小说的人物和环境去介绍它的主要内容，非常的好。

同学们读一篇小说都会有自己不同的感受。

那你读了这篇课文后，印象最深的是什么呢？
生：是一种忠诚。

尼玛克知道诺尼要杀他，但是还是默默的向他走去。

师：他是听到了主人的呼唤，所以走了过去。

这一点让你有感想。

生：这一点让我非常感动。

我体会到真诚还有忠实。

师：他的感受非常的深刻，谁还有自己的体会。

生：我体会到他们处境艰难。

师：你看她注意了文章环境的描写，你很会读书。

生：我的感受是，诺尼对尼玛克的爱是真真实实的。

诺尼最开始时想杀掉尼玛克的，但最终却放弃了。

这些都是因为他对尼玛克的那种爱，使他没有杀掉它师：不简单，你很快就把握了文章的主题。

生：我体会出诺尼对尼玛克深厚的感情。

他们在艰难的环境下，经过反复地思想斗争，所以我体会到他们深厚的感情。

师；你还感受到他内心的情感。

三、小结定向，明确任务
课文内容很简单，却打动人心；课文生动的描写了主人公诺尼“决心杀犬”和“放弃杀犬”的心理变化过程。

诺尼当时为什么要杀犬？有为何放弃？这需要我们联系人物所处的具体环境，感悟人物内心，深入体会人物心理，才能走进人物的内心是世界。

四、导读1-7自然段，体会“杀犬”的原因，感受内心矛盾
1、诺尼当时为什么要杀犬？自由读课文17自然段，吧描写诺尼心理活动的句子勾画下来，特别要注意联系人物所处的环境深入体会。

2、全班交流
师：说来说说为什么要杀掉尼玛克？
生：我从第三自然段的“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的.......毫不迟疑地杀犬充饥？”
（相机导读重点段：“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的.......毫不迟疑地杀犬充饥？”）特别是又饿又冷这个词可以看出他们面临饥饿寒冷。

面对死亡的绝境。

更何况诺尼还在这时候受了伤。

所以我体会到时诺尼本能的求生欲望，使他想杀掉爱犬充饥。

师：你说的好，这是怎样的饿？怎样的冷啊？
生：请同学们看到第三自然段，在这座冰山上再也没有有血有肉的生灵了。

我从第三天可以看出，在这里待了很久，而且是冰山。

所以是本能的求生欲望。

师：他已经支持不下去了。

已经奄奄一息了。

还有补充的吗？
生：我从“再也没有”体会到他们两处境危险。

没有食物可以吃掉了。

生：我帮前面同学补充。

还从“冰山上”体会诺尼和尼玛克的处境艰难。

那里寒冷一般人受不了。

所以我感受到他处境艰难。

师：这是极度的寒冷啊。

在北极零下30度—70度之间，一般的人是无法忍受的。

所以才有了这样的想法——要杀掉尼玛克。

还有补充的吗？
生：请同学们看到第一自然段的生灵，生灵是指活的东西。

那里已经没有别的东西了，所以他们十分的艰难。

师：他们在忍受饥饿和痛苦的折磨。

生：我补充刚才那位同学的，生灵就是活的东西。

有生命的动物和人类。

只剩下他们了。

师：他们已经濒临绝境了。

还有吗？
生：我还从“除了”体会到只有他们两个了，没有别的了。

他们的处境非常艰难。

师：你看他们的感受是一样的。

还有没有？
生：我从第二自然看出，诺尼失去了他的皮大衣甚至是小刀，我从“失掉”体会到没有吃的，没有防寒的衣服。

师：已经走向死亡
生：我觉得不仅是艰难，还非常危险。

失去皮大衣就像失去了半边的身体。

濒临死亡绝境。

师：你从那里体会到的？（生读第二自然段）
生：我从“卧在”体会到濒临绝境。

没有食物、没有保暖衣服。

生：我来补充一下，一般的人是不会随随便便的卧在冰山上面了。

师：你读懂了，非常好。

我们从“又冷又饿”中感受到他们所处的特殊环境。

这第三天已经到了生死存亡的时刻。

再读读这段话，从“又冷又饿”中还体会到什么。

生：感受到艰难。

师：他的内心此时是怎样的？
生：心里很矛盾，村里人不就是杀犬充饥吗？其实是为自己找的一个借口。

生：他们在浮冰上躺了三天三夜了，他不得不杀犬充饥，但此时心中是矛盾的。

师：你怎么读出来他是矛盾的？。