我与学困生一起成长

我与学困生一起成长
提起学困生，作为老师一下子就联想到了一连串的学生姓名与相关的行为习惯如：“学习没兴趣”“失去学习信心”“孤僻冷漠”“自由散慢”“意志薄弱”“逆反性强”等一系列不良行为。

这些学生在老师的脑海里留下了深深的印像。

其实每个老师都清楚，在长期的教学过程中形成了一种潜意识，习惯于将班级学生划分为三种类型，“优等生”，“中等生”和“学困生”，特别是班主任更是了如指掌。

在每个班主任的心里都有一本相册，相册的前面是“优等生”，相册的后面是“学困生”，中间部分则是“中等生”，对“优等生”而言，老师都会爱惜有加，怜香惜玉，而对“学困生”，则是声讨不断，厌恶之情溢于言表，久而久之，学生与老师之间自然形成了一种隔阂，“优等生”沾沾自喜，得意忘形，“学困生”孤僻冷漠，自惭形愧。

这种潜意识也就阻碍了“学困生”转化的内驱力。

转化“学困生”成了班主任老师班级工作的重要内容，也是提高班级整体成绩的关键环节。

作了多年的班主任工作，我发现转化“学困生”是有规律可循的，只要老师用心去努力，找出最人性化的教学方法，可以将“学困生”转化为中等生的。

一、建立和谐的师生关系
“学困生”和其他学生一样有着渴望被人尊重和被人重视的心理需求，作为老师的我们，应该对学生的这一需求及时给予关注，把更多的精力投入到他们身上，把他们看成发展中的人，了解他们的要求和意见，随时调整教育措施，尊重他们的人格，平等对待每一个学生，让学生感受到在老师的眼里每个人都是积极的健康的，有发展潜力的未来人才。

教师放下架子，与学生平等相处，主动与学生交往，走进每个学生的心灵，成为学生的朋友，只有这样师生之间才能亲密无间，师生关系才能和谐，学生才能充分展现自己，也有利于培养学生的独立性、创造性、有效地激发学生的学习热情，学生也会愿意融入集体，乐于积极进取。

二、相互尊重促进发展
学生都有“向师性”的一面，老师的每一点关爱学生都会铭记在心，当学生意识到老师在真诚地关心和帮助自己的时候，就会尊敬教师，对教师的教导和批评会更愿意去接受和认可。

尊重学生，爱护学生是调动学生积极性的关键，和谐的师生关系会使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而调动教学双方的积极性，提高课堂教学效率。

学生是教育教学活动的主体，教师的教育教学的主导作用只能通过学生这个主体的学习来体现。

所以只有充分启发调动学生的积极主动性，学生的学习才会有效果，也才能够体现教师的教育教学效果。

一个老师的价值是通过学生来体现的。

这是无法分割和颠倒的。

所以尊重每一个学生，尊重每一个“学困生”是每一个称职的老师必须具备的态度。

学生学习差只是结果，而导致学习差的原因多种多样，要转化“学困生”就要找到导致学习差的原因，这样才能对症下药。

我觉得教师应该
学习心理咨询里面经常强调的倾听技术。

老师倾心听一听学生的内心话，了解一下学生真正的需求，然后再采取有效方法进行疏导，让学生积极健康地去发展。

我们的一些老师好像总是不相信学生，不相信学生所说的，或者是不爱听，总是认为学生你什么都不用想不用关心，认真读你的书就够了，结果往往就是得不到你想要的好成绩。

老师要关心关注学生学习之外的生活上的一些事，我们不一定能够帮助他多少，但是我们的积极关注，是对学生的关心，更是对学生的尊重，只有学生感受到老师对他是关心和尊重，才能对自己的行为进行反思和改正。

三、与学生共同成长
教师要有一颗能包容一切的胸怀。

既能让优等生长足发展，又能激励学困生奋发向上，乐于成长，积极进取。

教师将自己放在“学困生”行列中，与他们建立亲密师生关系，让学困生感觉到教师的关爱与温暖，与学困生揩手共进，相互促进共同提高。

学生的情感常取决于对老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。

教师在课堂上要对每个学生抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度。

当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信赖和爱戴。

“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。

例如，通过课下聊天，我了解到一位学生爱看科幻类书籍，便与他交流，产生共鸣。

他先后三次借书给我，我也借给他几本他喜欢的书，我们就这样建立了书友关系，相互督促着看书。

他其实是一位特别内向的学生，若不是因为借书这件事，可能我始终不会注意到他，他也不会对语文课有兴趣。

但因为有了这样的接触，他因为喜欢与我沟通，继而喜欢上了语文课，也给我提供了更全面认识学生的机会，可以说双方都是受益人。

这是我教改的一大收获——师生共同成长。

通过课下交流，了解了许多学生的不同特色，如唱歌、绘画、舞蹈、体育等方面的特长，以及开朗、内敛、冲动、理智、大方、自私等性格特点。

通过课上课下的情感交流，与许多同学建立了良好的师生友情，大大促进了学生参与课堂教学的几率，激发了他们的学习兴趣。

四、努力使自己成为富有个性魅力的教师
学生都喜欢有个性有魅力的教师。

有个性有魅力的教师感召力和亲和力都很强，学生都愿意听他们的讲课，愿意接受他们的批评。

教师要得到学生的尊敬，使自己具有强大的感召力，仅有责任心和事业心是远远不够的，还得有内在的人格魅力。

教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容等优良品质。

转变传统型的“师道尊严”建立新型的“良师益友”型师生关系，让学生放飞心灵，自主发展，取得学习上的进步，人生道路上的成长，个性上的健康。