PBL教学法在教学中的研究进展

现代商贸工业
2022年第23期
Modern Business Trade Industry
㊀No.23.2022
基金项目:2020年校本教育科学研究课题(Y202012);2020年江苏省卫生职业院校文化建设课题(JCH202002)㊂
抓手㊂一是加强校园红色元素的添加建设㊂结合学校历史及高校所在地区历史文化中的红色元素进行融合,设计带有红色内涵的标识㊁校园道路命名,将校园里的一草一木一景都带入进去,既增添校园的历史文化氛围,又在悄无声息中营造浓厚的爱国主义教育氛围,不管是在校学生还是毕业生,对母校的校园环境和文化都有无法割舍的依恋和认同,因而通过这种方式潜移默化地提升了他们对红色文化和爱国主义教育的情感内化㊂
二是发挥学生社团的育人功能㊂学生社团是学生自发组织,展现自我特长和爱好的平台,各学生社团可以根据自身成立的宗旨和特色将红色元素及爱国情怀融入进去,通过社团这个育人载体,以大学生喜闻乐见的方式带动大家广泛积极地参与其中㊂
三是把握好网络媒介宣传功能㊂利用学生感兴趣的方式,如抖音㊁微博㊁微信等载体,将红色文化㊁红色元素融入大学生感兴趣的校园网站㊁论坛㊁公众号推送㊁短视频里,让红色元素从静态的地理空间活跃于无限的网络空间中去,适应时代的发展,从而增加大学生的参与度,提升红色文化渗透的广度和深度㊂
6.3㊀运用当地红色文化资源拓宽大学生实践活动载体
将红色文化融入大学生爱国主义教育不仅应着眼于课堂学习理论知识的传授,更应让大学生走出课堂之外,走进社会中去体验去实践,使学生在实践活动中身体力
行地领悟爱国主义的精神内涵㊂首先,高校应熟悉本地以及所在片区范围内的红色资源点的位置㊁价值和内涵,组织学生利用寒暑假,重大节日纪念点走出去,切实地用眼睛去看,用行为去感知,与红色元素隔空面对面的交流,每一件文物㊁每一处革命遗址,都是大学生爱国主义教育的知识集中营,比如走过革命先辈曾经走过的路,做过的事,体验当时遇到的困难,对在场大学生提出问题,若发生在现在,他们会如何选择㊂运用这样的方式让大学生真正的沉浸其中,有所感有所悟,激起学生内心的赞同与骄傲,下定决心践行强国有我的铮铮誓言,自觉发扬民族爱国主义的传统文化,继承革命精神,从宝贵的红色文化积淀中获取学习生活前进的动力㊂
参考文献
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建与思想教育,2021,(5):60-61.
PBL 教学法在教学中的研究进展
以 互联网+ 为背景
崔佳佳㊀朱㊀蓓㊀姚启萍㊀栾海丽
(江苏医药职业学院,江苏盐城224000)
摘㊀要:临床教学是医学教育中的重要组成部分,是医学生理论与实际相结合的重要阶段,也是培养医学生独立
工作能力㊁树立良好的人生价值观和职业素质的重要时期㊂近年来,随着社会经济与科学技术的进步㊁医学模式的转变㊁医疗服务体制改革的不断深入,人们对健康及卫生服务的需求不断增高,对医护人员的服务也提出了更高的要求,传统的临床教学方法已经不能满足社会对医学生培养的要求㊂同时随着 互联网+ 时代的到来,信息化教学手段正在广泛应用于教学,有研究结果显示PBL 结合信息化手段能激发医学生学习的兴趣,提高医学生的思考㊁分析㊁解决问题的能力,有助于形成良好的临床思维能力㊂现将我国临床教师在教学中PBL 结合信息化教学手段的应用现状和发展综述如下㊂
关键词: 互联网+ ;PBL 教学法;临床教学
中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.23.080
1㊀PBL 的定义
PBL 教学法是以问题为基础,以学生为主体自主探究问题的答案,通过小组讨论获取体验和感悟㊂PBL 的核心不是获取知识的多少,而是通过思考与讨论的过程培养学生发现问题㊁解决问题㊁团队合作㊁批判性思维等多种能力,达到培养护生具备临床胜任力的作用㊂
2㊀PBL 的实施方法
PBL 教学法是目前教学中的一种主要方法,已在很
多不同领域广泛使用㊂PBL 最早是由美国Barrows 教授在加拿大麦柯玛斯特大学医学院试行的一种新型教学模式,之后被许多国家不断引用于教学㊂黄钢㊁关超然编写的‘基于问题的学习(PBL)导论“对PBL 的发展㊁定义㊁典型案例及实施㊁考评等进行了介绍㊂目前教学中实施PBL 教学法的步骤主要是:(1)提出问题角色分配后由带教老师根据实习大纲要求发放本科室常见病或多发病的病例,小组成员围绕病例讨论找出存在的问题㊂(2)形成学习目标小组讨论解决问题需要掌握的各项知识,设立主次学习目标㊂(3)收集资料护生通过教材㊁网络等㊃
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多种途径收集所需资料找出问题的答案或发现新问题,
完成预定的学习目标㊂(4)小组讨论小组成员分享汇报
独自学习后对问题的分析或者采用的方法再集中讨论出
最合理统一的方案㊂(5)总结反思带教老师对讨论过程
和结果进行总结,每位成员自我点评,反思长处与缺点㊂3㊀ 互联网+ 背景下PBL在临床教学中的应用3.1㊀ 互联网+ 背景下PBL在内科教学中的应用研究
内科学是临床医学核心课程之一,是医生与护士执
业资格考试内容的重要组成部分,包含今后医学生从事
临床工作必需的专业知识与技能,因此临床教学中选择
有效的教学方法实现理论知识与临床实际结合至关重
要㊂有研究结果显示在心内科临床教学中将PBL与多媒
体技术结合教学比单纯PBL教学更加有利于学生掌握心
内科临床知识与技术,有利于培养学习的主观能动性㊂
心内科系统疾病种类既多又复杂,学生对疾病机制理解
都较难,PBL中采用多媒体技术将心脏解剖结构㊁病变过
程及机理等以形象生动的三维立体动画等形式展示给学
生,有助于学生多方位直观感性认识心血管系统疾病,理
解心血管疾病的发病机制从而显著提高教学效果㊂吴静
等在消化科临床教学中研究发现,PBL和多媒体技术联
合既能提高学生学习的兴趣,又能提高临床思维能力㊂
尤其随着消化内镜技术的快速发展,只凭传统讲授已经
很难让学生真正理解,需要借助形象生动的静态图片和
动态视频等给学生直观的认识,通过PBL中设置的一系
列问题达到加深医学生对知识的理解与记忆的目的㊂李
土明等在脑血管病临床教学中借助网络实施PBL教学,
发现能显著提高临床知识与技能,还能激发学生学习的
主动性,有助于培养人文精神㊂卢丹华㊁陈鼎等将PBL与
微视频结合应用于研究生的临床教学,发现在PBL教学
基础上,通过短视频资源为学生搭建逼真的教学情境,在PBL教学中讨论中将重难点通过图谱或动画等进行演示,将抽象知识趣味化,可以提高学生对专业知识的领会
能力,拓宽学生知识面,提高临床教学的质量㊂
3.2㊀ 互联网+ 背景下PBL在外科教学中的应用研究
外科在临床中具有很强的专业性与实践性,临床教
师在实施PBL教学法过程中需要借助信息化手段不断提
高外科教学的效果㊂邱远等通过建立微信群辅助PBL对
八年制学生实施普外科临床教学,借助微信群丰富课堂
教学资源,实现教学资源共享,学生可突破时间与空间的
约束,既能将课前预习行之有效,又能加强课后反馈效
果,通过虚拟的平台为普外科临床教学提供了功能多样
的学习途径㊂宋鑫等在阑尾切除术的临床带教中也借助
智能手机与微信辅助PBL教学,实现理论讲授与手术带
教紧密结合,增强实用性,提高阑尾切除术的临床教学效
果㊂李涛等在PBL教学中建立信息化教学平台进行肝胆
外科临床教学,教师通过网络发布教学案例㊁课件㊁测试
习题等资源,学生可灵活选择时间自主学习,培养学生学
习的能力,通过平台发布临床最新病例和最前沿的专科
发展,开阔学生视野,促进师生的互动交流,提高临床肝
胆外科教学质量㊂李鹏超等在泌尿外科临床带教中借助
微信平台实施PBL教学,结果显示学生在学习主动性㊁知识掌握程度与灵活运用等方面效果更好,也有利于教师个人教学能力的提高㊂
3.3㊀ 互联网+ 背景下PBL在妇儿科教学中的应用研究
冯晓霞等将PBL与仿真教学相结合应用于儿科临床实习教学,利用高仿真模拟人模拟诊疗,增加学生动手实践的机会,有利于学生将儿科理论与实践相结合,培养良好的临床工作能力,提高儿科临床教学的质量㊂胡鸣等将微视频结合PBL用于妇产科教学,利用3D动画加微视频演示复杂的骨盆解剖特点,有助于学生直观认识结构,培养学生的空间感与想象力,增加学生对盆腔脏器脱垂疾病的深入理解,达到提高妇产科教学质量的目的㊂PBL 结合信息化教学手段在妇儿科教学中的研究还处于初级阶段,相关文献较少,对于儿科患者沟通难,配合度低;妇产科患者的疾病与检查治疗大都涉及隐私,愿意配合临床教学的病人少,在这两个专科学习时学生动手机会较少,需要借助现代化的教学手段增强教学效果,因此采用信息化的教学方式辅助PBL教学在今后妇产科和儿科临床教学中还值得不断探索㊂
3.4㊀ 互联网+ 背景下PBL在急危重症教学中的应用研究
目前,将PBL教学法结合信息化手段运用于临床急危重症教学的研究较少,临床急危重症具有病情危重复杂㊁病情变化快等特点,利用PBL教学法可以训练学生的独立学习的习惯,培养临床思辨能力等,但学生真实体验感不足,无法体会急救急迫性,在今后教学中可以借助先进的VR技术实现情景再现,让学生真实体验急救场景,训练学生临床应变与快速解决问题的能力,达到事半功倍的效果㊂
参考文献
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