浅谈如何利用差异提高道德与法治课堂效率

浅谈如何利用差异提高道德与法治课堂效率
山东省惠民县淄角镇中学251716
对于学生来说，初中是一个非常重要的阶段，能够让学生得到较为全面的发展，中学生生年
龄较小，心智没有完全发育成熟，容易受到外界的诱惑，容易影响学生的身心健康。

这样不
仅不利于学生综合素质的提高，同时还阻碍了学生的发展。

把差异化教学运用在道德与法治
教学中，因材施教，这样有助于课堂效率的提升，对培养以及锻炼学生明辨是非的能力也十
分有利。

一、差异化教学在道德与法治教学中的优势
1.提升学生的学习积极性。

传统的教学模式一般来说注重的都是理论知识，教师只是负责把
知识传授给学生，主要目的就是让学生接受知识应对考试。

但是，对于道德与法治学科来说，需要学生去亲身实践才能更好地学习这一课程，如果单单只是学习课本上的理论知识而不去
实践，那就很难达到“教书育人”的目的。

因此，教师在道德与法治教学的过程中应当多带学
生去实践，让学生通过实践这个过程，树立正确的人生观、价值观以及世界观。

教师可以将
一些生活化的片段引入到道德与法治课堂中，活跃课堂气氛，学生的学习积极性也会被激发
出来，从而教学质量也能够得到提升。

2.激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，因此，在学习过程中激发学生的兴趣是非常重
要的，学习兴趣不仅仅能够缓解学生在学习中的压力，同时还能够让学生的注意力得到集中，学生在面对形式较为单一的学习方式时难免会感到枯燥乏味，但是学生能够在道德与法治教
学的过程中找到乐趣，学生可以通过差异化教学接触到新鲜的事情，满足自身的好奇心，从
而为枯燥乏味的学习生涯带来乐趣。

3.加强学生之间的交流以及沟通。

论语中曾经提过“学而不思则罔,思而不学则殆”，意思就是
说只学习而不动脑筋思考，就会茫然不解；只凭空思考而不学习，就会疑惑不解。

思考较为
有效的办法就是相互交流讨论，这样能够让问题得到更好的解决。

在学习过程中,每个人的特
点都能展现出来，在道德与法治教学运用差异化教学模式中，相互交流讨论是十分有效的方法，学生与老师之间的相互交流，能够让彼此的思维空间更加广阔，同时还能够看到自身存
在的不足，从而加以改正，进而更好地学习道德与法治这一门学科。

4.提升学生的思维能力。

培养学生拥有正确看待社会的观点是教育的一个重要的目的，让学
生有明确的思维去辨别是非。

因此，教师应当将差异化教学运用到道德与法治教学过程当中去，教师可以将一些重大社会事件以及新闻融入到道德与法治的教学中去，通过剖析这些重
大的事件来对事件本身进行分析。

例如教师在讲解关于科技以及教育等内容的时候，就可以
将一些发生的重大的有关历史的案例来作为教学素材，来对学生讲述国家在科技方面取得的
研究成果，这样能够激发学生的民族自信心以及自豪感，使其能够更好地去激励学生学习。

二、差异化教学在道德与法治教学中的运用
1.分析学生之间存在的差异，开展教学活动。

差异教学在道德与法治教学中的前提就是个体
能应当充分表达自己内心的真情实感。

教师在对学生进行道德与法治教学的过程当中，应当
要求学生要结合自身的真实经历表达自己内心的真情实感来开展教学活动。

基于这个条件，
学生在平时的生活当中应该多留意观察，发现生活当中美好的事物，同时教师也应当适当地
去引导学生，让学生能够根据自身的真情实感来学习道德与法治，这样就能够使得学生更主
动地去学习。

在道德与法治教学过程中，教师应当多鼓励学生，尊重学生在学习中所占的主
导地位，帮助每一位学生都能够取得进步。

2.使用拓展教学法开展道德与法治教学活动。

随着社会经济和科技的迅速发展，人们的思维
模式和方法同时也在不断地变化，因此，在如今的道德与法治教学的过程当中，要充分地做
到与时俱进。

很多人都明白，学生的思想支柱很大一部分就源于道德与法治知识，同时道德
与法治知识也是开展其他学科学习最根本的因素之一。

构建道德与法治知识网络是拓展教学
法的基础，所以教师可以让学生组建较为具体且全面的知识框架，让学生能够更好地对知识
点进行拓展，从而可以利用这一点去重新对教学内容进行编排，使得学生可以用关联性思维
方式去学习道德与法治知识。

3.结合实际生活，因材施教。

传统的教学方式往往都是以教师为主体，学生很少主动地表达
自身的想法以及观点，这对于道德与法治学科的教学来说是十分不利的。

大部分学生认为道
德与法治是一种高高在上的知识，认为跟我们的学习以及生活没有太大的关系，所以导致学生学习道德与法治的积极性不高。

但是实际上，道德与法治与我们的生活是存在着很多的关联的，教师应当激发学生学习道德与法治的兴趣，因材施教，挖掘道德与法治当中有趣的知识，让学生对道德与法治学科更加热情，从而自主地去学习以及研究道德与法治。

随着素质教育教学观念的普及，社会对人才的要求也不再是局限于对专业水平的考察，而是更多地将关注点侧重在人才的品德素质，这无疑为校园思想品德教学工作带来一定的挑战。

总的来说，我们目前推行的是素质教育，在这个基础之上，应当在道德与法治教学中运用差异化的思维方式，使得教师能够因材施教地开展道德与法治教学活动，这样不仅仅能够增强学生对于道德与法治学习的积极性，还可以让学生的视野能够得到丰富和拓展，从而学生能够更清楚地认识到自身的优点以及缺点，然后去加以改正，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，提升其学习效率。

参考文献
[1]赵胜利思想品德课差异化教学探究[J].小作家选刊（教学交流），2014，（1），346-346，347。

[2]古力夏提·吾甫尔新课改下道德与法治课堂教学方法探究[J].时代报告（下半月），2013，（1），314。