军警体育教学评价的现状存在的问题与对策

军警体育教学评价的现状存在的问题与
对策
教育评价研究是当代世界教育、教学科学研究的重要范畴，在我国军警教育
领域的评价研究才刚刚起步，军警体育教育评价更是如此，并未得到充分重视，
其评价观念且比较落后。

历史来我国军警体育教学评价理论和方法受传统应试教
育思想的影响，习惯于沿用“示范作业、示教作业”的评价方法对军警体育教学
活动以及教学对象进行评价，偏重于表演套路，忽视学员体质、体能、技战术、
心理素质、健康体育知识和参与意识等方面的评价。

在军警教育课程改革的今天，重新认识并合理制定出一系列的军警体育教学评价方法和标准则显得尤为重要。

一、当前军警体育教学评价存在的问题
1、对军警体育教学评价目的的认识有偏差
军警体育教学评价的目的有两个，一是检查授课教员的教学情况，帮助授课
教员改进教学方法手段、提高教学质量；二是为了了解受训学员学习情况，使受
训学员认识到自己的进步情况和要改进地方，在此基础上进一步提高运动能力和
知识。

但是在实际工作中军警体育教学的评价却存在着为评价而评价的做法、把
评价作为军警体育教学的目标对待，军警体育教学仿佛就是为了评价考试而进行的、考什么、怎么考、怎么评价就怎么教学、就教什么。

评价指标体系多为教员
们公用一个指标体系，指标体系虽然统一，操作较方便、但却抹杀了专业课程教
学的特殊性。

如果拿同一个指标体系去评价基础课程与专业课程的课堂授课质量，在得分一致的情况下，结果未必相同。

另外，评价人员多为专业人士，很有可能
对本专业外教员评价时凭感觉打分，这也正是部分教员对评价结果不满意的原因。

2、重视终结性评价、忽视过程性评价
在军警体育教学中以终结性评价作为主要评价方法的做法较为普遍，但是终
结性评价有诸多局限性、对学习反馈滞后性、对学习进程的激励促动性提高学习
效果和帮助受训学员改进学习的有限性等等，比如终结性考试成绩正态分布的要求便是数学数字游戏，而过程性评价在发挥评价对教学的反馈、修正作用方面具有终结性评价等难以替代的作用。

所以只有终结性评价和过程性评价相结合、才能有效地帮助受训学员及时发现和解决学习中出现的问题、从而不断改进教学方法手段、不断提高受训学员学习的自觉性和有效性。

3、重视绝对评价忽视自我评价
一是片面强调绝对性评价标准、如身体素质测验、技能达标、体能测试等成绩的评定、不重视乃至完全放弃以被评价对象的进步为参照标准进行评价。

二是过多强调共性和一般趋势，忽略了个性的发展和个体间的差异性。

三是评价关注重心过分集中在结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

二、对策与建议
1、转变观念将军政素质教育思想贯彻到军警体育教学评价中建立科学的军警体育教学评价机制，首先要研究军政素质教育的内涵、抓住军政素质教育全面性、全体性、机动性的特点，确立学校军警体育在军政素质教育中的地位、明确学校军警体育的具体培养目标，使评价目标与军政教育目标一致，并以此为依据来设计军警体育教学评价的指标体系，要淡化考评的形象功能、强化全面教育、反馈、激励的综合功能、彻底根除考什么，教什么、练什么的弊端，既要注重教学效果，又要重视教学过程，既要重视学员的身体发展和运动能力的培养、又要重视学员军警体育人文思想的灌输以及意志品质、求知程度等。

2、由重视结果向重视过程转变
传统的军警体育教学评价观将评价视为一种目的与结果。

无法保证军警体育教学评价的全面性、客观性和科学性、而军政素质教育背景下军警体育教学则从发展的角度出发，是为了促进受训学员的发展而评价、为了全面提高军警体育教学质量促进战斗力生成提高而评价。

不仅重视评价对象的参与意识，更重视评价对象的未来发展和个人价值，这种评价更重视评价对象的参与意识以及评价主体与客体的关系，在这样的评价过程中所有的受训学员获得是鼓励，能体验成功与
进步的快乐，从而使受训学员形成自我认识、自我教育和自我进步的能力，促进
受训学员自觉主动训练学习。

3、多种评价方式的综合运用
军警体育课程的特点及个体的差异性决定任何单一的军警体育教学评价都无
法保证评价结果的准确性和真实性。

每种教学评价方法都有自己的特点，结合各
种军警体育教学评价方法的特点发挥优势弥补不足成为我军军警体育教学评价发
展的新趋势，如诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量
评价相结合、他人评价与自我评价相结合，标准化评价与个体化评价相结合。

4、评价理念的动态化
军警体育教学的发展必须着眼于未来战场和基础教育，培养具有科学的价值观、全新的知识结构和思维方式，具有创新精神和实践能力的新型军警体育人才。

在实施健康教育的过程中科学的军警体育教学评价是实现军警体育教学改革与发
展的重要保证，也是提高军警体育教学质量的有效手段，淡化评价的甄别选拔作用，建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于学员的发展和教员素质的提高，
并有效地改进军警体育教学实践的评价体系，正是当今社会所倡导的教育评价————发展性评价。

发展性评价的意义在于改变旧课程实施的评价观念、方法和手段，评价的目
的是全面考察学员的学习状况、激励学员的学习热情、促进学员的全面发展，也
是教员反思和改进教学的有力手段，发展性评价强调评价必须以人为本促进个性
的协调发展，评价必须关注个体的处境与需要，必须促进个人体会的实现，必须
激发人的
主体精神。

三、结束语
军警体育教学评价由于军警体育目标的多元化、需对众多的内容、因素等作出全面、客观、公正、有积极意义的综合评价、不进行改革是无法适应军政素质教育要求的，必须在确定评价指标、定制评价标准等方面提出既科学又行之有效的方法来，否则军警体育教学评价的作用难以实现，军警体育改革课程改革也将半途而废。