浅谈小学语文综合性学习

众所周知，语文综合性学习是指综合运用语文知识去分析问题，解决问题，以促进学生语文素养的整体提高，以及学生知识能力与情感态度价值观的协调发展的综合性教学活动。

它不仅是一种语文学习活动，也是一种自主、合作和探究的学习方式，更是一种多元整合。

同时，语文综合性学习，一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，主要目的是加强学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

一、巧用形式，“动”中带“活”。

语文实践活动课的形式和途径多种多样，新颖有趣，如口语交际、节目表演、材料收集、调查研究、绘画等。

我们只要正确把握活动的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，就能达到事半功倍的教学效果。

因此，在教学中，一定要注重激发学生的兴趣，培养动手动口能力，让每个学生都活起来，动起来。

二、要放手活动，让学生独立参与。

教师要相信学生的能力。

实践活动课重在参与。

学生只要在教师的正确具体地指导下，积极动手实践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。

三、重视语文实践，提高语文素养。

汉语是“母语教育课程”，母语教育一是有很强的实践性；二是学习的资源无处不在，学习的机会无时不有。

汉语教育要遵循母语学习的特点和规律，实现以下三个相结合：
（一）学习与实践相结合。

语文是实践性很强的课程，重视学生的语文实践，既应注重为实践而学习，又应注重为学习而实践，做到“从实践中来，到实践中去”，学习与实践相结合。

（二）课内与课外相结合。

语文教学要注意沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会，加强与课外、与生活的联系和沟通；让学生有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程。

（三）体验与感悟相结合。

母语是丰富多彩的，十分鲜活的。

为了把握母语的这种特点，必须让学生在语文实践中去体验，去感悟，去积累。

语文实践是体验、感悟母语之妙的唯一渠道。

因此，教师要积极创造条件，让学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，发挥个人和群体的聪明才智，运用多种语文实践的形式，采取多种形式交流，让学生在实践中体验，在实践中感悟，在实践中积累，在实践中提高。

开展小学语文综合性学习，要求教师以学习者为中心，及时、适度地组织，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于学生全面主动发展的语文综合性学习的教学策略，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力，从而提高小学生的语文素养。