三年级语文上册语文园地教学反思（精选多篇）

三年级语文上册语文园地教学反思（精选多篇）
第一篇：三年级语文上册语文园地教学反思
三年级语文上册语文园地教学反思
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的三年级语文上册语文园地教学反思，希望能够帮助到大家。

三年级语文上册语文园地教学反思1
从园地内容看，有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等这几个内容。

我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。

积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

积累《所见》一诗。

积累带身体部位的四字词语。

学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。

成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

一、教学效果：
在《语文园地一》这一板块的教学中，我以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

如，学生学习词句段运用中“我的发现”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现。

同时，同时让学生再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。

例如，让学生说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说等，注意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。

交际的方式采取了多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教
师也参与其中，作必要的引导。

最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了准备。

二、成功之处：
培养同学的合作能力：新课标指出要培养同学的合作能力，合作能力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。

我们要经常给同学创设一定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。

协助同学形成良好的合作行为：培养同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“协助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。

同学良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。

三、不足之处：
通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

四、改进措施：
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。

学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式很重要。

三年级语文上册语文园地教学反思2
我在教学三年级上册《语文园地（六）》“我的发现”时遇到了下列问题：
1、海水有深有浅。

2、夜深了，老师还在工作。

该题目的目的在于引导学生发现同一个字在不同的句子里意思是不同的。

“深”在第一个句子里是“从上到下或从外到里的距离大”的.意思；在第二个句子里是“距离开始的时间很久”的意思。

当然，后者还可以理解为“时间很晚”的意思。

经过认真研究之后，我为学生补充了下列句子：
3、鲁迅先生的学问很深。

4、这本书的内容很深，初学者不容易看懂。

5、这件事影响很深。

6、他们的感情很深。

7、这件衣服的颜色是深红的。

8、河水有三尺深。

其中，第三个句子的“深”是“知识广博”的意思；第四个句子的“深”是“深奥”的意思；第五个句子的“深”是“深刻”的意思；第六个句子的“深”是“感情很好”的意思；第七个句子的“深”是“颜色很浓”的意思；第八个句子的“深”是指深度。

从《新华字典》看，“深”共有五个基本义项，两个引申义项：1、从表面到底或从外面到里面距离大的，跟“浅”相反；2、从表面到底的距离；3、久，时间长；4、程度高的；5、颜色重；6、深度；7、说话的分寸。

总而言之，“深“主要表示三种意思：1、深浅；2、时间；3、程度。

经过一番研究，我回想起一次听崔丽老师汇报外出学习体会时提到贾志敏老师在《我不怕鬼》一文时处理的句子：
1、鬼点子；
2、日本鬼子；
3、鬼头鬼脑；
4、真鬼；
5、见鬼去吧！
句子中加点的字含义也是各不相同。

看来，必须对课本深入钻研，才能得心应手。

过去那种认为“一本教材，一支粉笔”的上课模式早已落伍，何况现在电子技术日益深入课堂。

只有不断学习，不断汲取新的知识，新的营养，才不会在激烈的竞争中失败。

三年级语文上册语文园地教学反思3
口语交际
这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就提出要求。

请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍自己最想去的地方的同学做好准备。

教师可以创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。

如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮流当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮流当不同分馆的“解说员”。

教师要引导好组内交流的形式。

“导游” 或“解说员” 和“游客”之间可用多种方式进行交流。

教师要尽可能地使每个学生都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力。

小组交流后，教师可引导学生开展评价活动。

发现同学的进步，发现点滴可取之处。

然后在小组内评选出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。

还可设置一些灵活多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。

在小组交流、评价的基础上，教师可简单总结一下这次活动的情况。

如果大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。

习作
这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。

可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。

具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。

在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。

这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

如果有可能，教师可组织一次活动。

习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。

展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。

写好后，让学生读一读，改一改。

我的发现
这部分安排的内容是让学生发现：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大（跟‘浅’相对）” 的意思。

在第二个句子里的意思是指“距离开始的时间很久”。

此外，“深”还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深奥，这本书内容很深，初学者不容易看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。

在第二组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。

在弟”二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，好像把森林都包起来了。

教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发现这些特点。

教师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特点。

日积月累
读读背背
本次“读读背背”安排了五句写景的古诗名句。

第一句选自唐朝王维的《山居秋瞑》，全诗是“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

”这两句描写了如画的景色。

浩月当空，照耀在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。

这是多么幽清明净的自然美呀！
第二句选自杜甫《绝句》，全诗是“江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？”诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的映衬下，水鸟显得更加洁白，它们正在欢快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。

寥寥十个字，就勾画出一幅色彩绚丽、意境优美的图画。

第三句选自杜牧的《江南春》。

全诗是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

” 千里鸟啼、绿树红花，有声有色；水乡、村庄、青山、城郭、酒旗，有静有动。

作者用十四个字就概括了江南的美景。

第四句选自陆游的《游山西村》，全诗是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近，
衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

” 教材中所选两句是脍炙人口的名句。

上句通过一个“疑”字，把山峦重选、流水索绕的迷路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。

它的妙处，不仅在善于描写难状之景，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人寻味。

第五句选自王安石的《庆申正月游齐安》，全诗是“水南水北重重柳，山后山前处处梅。

未即此身随物化，年年长趁此时来。

”诗人运用词语的重叠，营造出一幅生机盎然的图画。

教学中，要着重指导学生朗读、背诵。

要鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名句，与同学交流。

读读记记
教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。

在学生读熟的基础上，可以引导学生发现这三组词语的特点，第一组是“ AABB”的形式，第二组是“又……又……”形式，第二组是“不……不……”的形式。

此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“葱葱茏茏”“又肥又厚”“不言不语”。

鼓励学生在生活中要有意识地运用这些词语。

宽带网
本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。

因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。

资料既可以是“宽带网” 中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。

资料的交流可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以专门进行交流。

第二篇：三年级《语文园地一》教学反思
三年级《语文园地一》教学反思
三年级《语文园地一》教学反思1
三年级《语文园地一》中的口语交际要求学生介绍家乡的景物。

上课之前，我就已经布置了学生先在家里好好想一想，也可以写一写要说的内容，准备第二天上课时好和同学一起交流。

第二天上课时，我满怀信心的走进教室，告诉学生今天这节课的学习任务是口语交际，介绍家乡的景物。

说完我叫学生翻开书，了解了本次口语交际的基本要求后，先让他们在小组里进行交流。

然后选出代表在班上进行交流。

我就依次对每个小组巡视，了解学生在小组交际的情况。

我在每个小组里听了一下，发现学生介绍的家乡的景物非常有限，好多学生几乎是简单的几句话就算是介绍了家乡的景物了。

在每个小组说完后，我又听了听小组代表的交流内容，发现他们所介绍的家乡景物不仅非常普通而且也没有什么值得让人留下深刻印象的地方和特点。

在学生都说完后，我对学生的交流情况进行了总结，肯定了他们学习的积极性，同时我也指出了他们这次口语交际的不足，那就是他们口中的家乡景物特点不明显，而且没有值得让人留念的地方。

然后我又向学生列举了我们周围的`许多风景，并告诉学生这些景物代表了家乡的特点，值得向他人介绍。

接着我问学生，为什么家乡有这么多好的风景，大家不好好的介绍呢？说完后，就有学生地我说：“周老师，您刚才说的这些景物，我们不知道在哪里？也没有去过，根本不知道怎么说？”听了学生的这番话，我停了一会问他们，那你们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗？有学生说：“爸爸妈妈从来就不带我们去玩，有时我们要他们带我们出去玩，他们就说忙，要不就是不去。

”我问学生：“你们想去玩吗？喜欢看风景吗？”学生都说想去，也喜欢看风景。

下课后，我在想，记得我在教学生学习《黄山奇石》和《爬天都峰》时，我象导游一样向学生介绍了我旅游时看到的黄山奇石和我爬天都峰时的感受，学生听得非常入迷，而且他们在我的介绍下受到启发，学习起来很感兴趣，课上完后我要他们以导游的身份介绍课文时，他们说得非常清楚有序。

那是因为他们把课文内容理解深深得记在了脑海，所以有话可说。

而这节口语交际课上学生无话可说，是因为他们根本就没有去看过家乡的这些景物，要他们拿什么来说呢？这不是闭门造车吗？同时我也在想，我们的家长是不是应该多抽一点时间带自己的孩子出去走
走，去了解一下家乡的风土人情呢？那样，我们的孩子对家乡的了解会多一点，孩子的视野也会开阔些，他们描绘家乡的语言就会更丰富。

三年级《语文园地一》教学反思2
在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

一、本节课的成功之处：
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，找一个共同感兴趣的地方，准备去哪玩。

在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用
二、存在的不足之处：
“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是老师用口述的形式简单的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。

三、今后改进措施：
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行交流并形成书面稿。

在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语交际水平。

三年级《语文园地一》教学反思3
上了这么多节语文园地课，对于怎么上还是没有一个头绪。

通常
都是按部就班，一个环节接一个环节讲下去。

这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。

在调研课中，我选择了上园地一，这是一个挑战。

上完课下来，很多地方值得深思。

如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。

从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”“展示台”这几个内容。

我把“我的发现”、“日积月累”放在一节课上一起讲。

对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。

以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。

但是对于一节完整的课，这是不行的。

于是，在课上，我设计了闯关的形式，通过“我会读”“我会背”“我会认”这几个关卡连接。

课堂上，孩子们对于这种闯关形式兴趣可大了，所以整节课学生的积极性还算不错。

但是这个形式，我没有设置闯关目标。

其实我也考虑过这一点，但实在找不到一个任务，所以就选择只是挑战自己而已。

从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。

比如在“我会读”环节，我开始只是按往常的教学设计，毫无新意与创意。

后来经指导，把多音字放在句子中，这样学生对多音字在不同语境下的不同读音和意思就更好把握了。

备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生更好掌握。

在背诗歌环节，我按照二年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。

在“读读背背“内容上，我对教材重点的把握有偏僻，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别上，可通过组词形式区别。

备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

三年级《语文园地一》教学反思4
在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

如，学生学习“我的发现”时，我首先放手让学生自己发现，然
后引导学生汇报交流自己的的发现的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。

例如，让学生说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说等，注意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。

交际的方式采取了多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师也参与其中，作必要的引导。

最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了准备。

第三篇：人教版三年级语文上册《语文园地三》教学设计及反思语文园地三
教学目标：
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和习作能力。

教学重点：
1.在口语交际中锻炼语言能力，学会写作。

2.能感受大自然的美好、感受大自然的快乐，产生对秋天的热爱之情。

培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力以及习作的能力。

教学难点：
1.让学生到大自然中观察秋天。

2.实物投影仪。

3.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

4.词语卡片。

教学安排：
4课时
教学流程：
【第一课时】（口语交际秋天的快乐）
一、创设情境，导入新课。

1.同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣。

在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
2.师生共同制订快乐展示会的规则：（1）把事情过程说清楚。

（2）讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

二、快乐展示。

1.展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

2.分组介绍：
（1）按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

（2）按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

3.课堂展示：
（1）各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

（2）评选最佳展示员。

【第二课时】（习作写一幅秋天的图画）
一、感悟秋天──创设情境，引发真情。

1.图片、录像引入。

（1）教师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象？
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈。

）
（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。

秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？
（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。

）2.教师：刚才同学们
自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。

（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。

）
3.教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题。

1.小组交流。

教师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。

（学
生小组交流，教师巡视，参与交流。

）
2.集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评析与指导。

（2）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言的重点，在习作的内容上给予指导。

（例如，写作时要用上平时积累的词句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。

）
3.教师小结。

秋天真是个美丽的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣。

三、写秋天──引导习作，抒发真情。

1.习作导入。

教师：同学们描绘的秋天这么美，那现在就请你们提起笔，把你们心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2.开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

【第三课时】（作文·讲评）
一、朗读展示优秀习作。

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。