二年级上册语文教案瀑布鄂教版

二年级上册语文教案瀑布鄂教版教学要求：1、学习本课田字格中的8个生字，会认9个生字，认识多音字“转”。

2、学习用一般话正确、流利、有感情地读课文、背诵课文。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的美好向往，体会靠近自然的愉悦，感受瀑布的雄壮壮观。

教学重点：1、把握本课生字。

2、感悟朗读课文，感受瀑布的气概、形状、声响的壮阔。

教学难点：引导学生依照语言文字展开想象，体会大自然的奇异，激发学生对大自然的热爱和向往。

教学预备：生字卡片、词语卡片、课件
教学时刻：三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。

师：同学们见过瀑布吗？
（学生自由交流对瀑布的认识或印象）
板书课题：5瀑布
今天，我们来学习现代作家叶圣陶老先生创作的一首关于瀑布的诗歌，领会瀑布的美。

齐读课题。

二、初读课文。

1、自由读诗歌，读准字音，在课文中圈出要求学会和会认的生字，读通句子。

2、多种形式认读生字。

指名读、领读、齐读、开火车读。

注意：区分“音”和“银”的读音；“转”是多音字，在本课读“zhuǎn”。

给生字娃娃找朋友。

3、带着正确的读音再读诗歌，找出诗歌有几节。

4、指名分小节读诗歌，说说你读明白了些什么？
5、观赏老师的范读，交流大致课文内容。

二、创设情境，读中感悟。

1、师：我们离瀑布越来越近了，你们听——（播放录音，让学生感受瀑布飞流直下的声音）
2、学生用自己的方式描摹听到的瀑布的声音。

（如：咚咚咚的鼓声、噼里啪啦的鞭炮声、水坝开闸放水的声音、山洪爆发的声音……）
3、师：读读课文，看看有什么新的感受？
瀑布的声音如何样？
大、远远的就能听见。

（出示：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。

）
②瀑布的声音还如何样？
（出示：仿佛叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹进松林。

）
仿照一下，惊涛拍岸是什么声音？疾风掠过树林是什么声音？你还听到了什么？
4、你想如何样读？学生自由练习有感情地朗读第一节。

5、指名读，读出瀑布声音的宏亮，气概雄壮。

（通过自己的联想、感悟，读出自己的感情。

）
6、全班齐读第一节。

三、指导书写。

1、出示本课要求学会的生字认读。

2、小组合作学习：
①用自己喜爱的方式识记生字。

②生字的结构以及在田字格中的位置。

3、全班汇报交流。

识字：如：编顺口溜：立在日头上——“音”；
老公公靠在树旁歇歇
脚——“松”；
会意字：小土——“尘”。

结构：左右：阵、松、法、珍
上下：音、尘
半包围：座
独体：丈
4、重点指导：阵、松、法、珍
差不多上左右结构的字，写的时候左窄右宽。

“阵”左旁的“横折弯钩”|“松”左旁的“点”、“法”左旁的“提”、“珍”左旁的“平提”要讲究避让与穿插。

5、学生描、红练写，教师巡视。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

第二课时
一、自渎自悟，入情品读。

上节课，我们还没看见瀑布，先……（听见瀑布的声音）。

明白瀑布的声音仿佛……（叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹进松林）。

现在，让我们一起走近瀑布，领会他那雄壮壮美的姿势吧！
1、自由、小声地朗读
2、3小节，看看这些诗句描写了些什么？找出自己最喜爱的句子，用铅笔做上记号，多读几遍。

2、小组合作交流：将自己喜爱的诗句和小组内的伙伴交流交流，并说说自己的感受。

教师巡视，并参与交流与指导。

3、全班交流学习成果。

⑴第2小节。

①山路突然一转，瀑布的全景映入眼帘。

“啊！望见了瀑布的全身！”
（出示插图）
用了两个“！”，到底赞颂什么？（生说说自己对瀑布的直观感受。

）②眼前的瀑布让你想到了什么呢？（指名说）
师描述，指导朗读。

（播放课件）是呀！现在的瀑布像一条乳白色的哈达挂在千丈的青山前，又像一根宽大的银条嵌在雄壮的山间，不禁让人想起那壮美的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

这般景象没法比喻，令
人赞颂！——同学们，你们也试着自己读一读。

（自由读、指名读、齐读、配乐读）
⑵第3小节。

①跟着一步步的临近，我们来到了瀑布的脚下。

这时，你看见了什么？（一座珍宝的屏）
“好伟大呀”，诗人发出了自己内心的感叹！而且，看到的是一座珍宝的屏！
（出示课见，关心学生明白得什么是“屏”。

）
说说，你看见的这座“珍宝的屏”是什么样的？相机指导学生朗读。

②这时，一阵风吹来，把它吹得……（如烟，如雾，如尘）。

自己读读，想象一下，这是一种如何样的感受？
师描述，指导朗读。

（播放课件），轻轻的一阵风吹来，这瀑布看起来在跳舞，那婀娜轻巧的舞姿随风摇摆，那一朵朵溅起的水花迷住了我们的眼睛，风儿把它吹得如烟，如雾，如尘。

多迷人呀！试着自己读一读。

（师范读、自由读、指名读）指导读好“如烟，如雾，如尘”。

⑶读了课文以后，你们是否也想去瀑布脚下玩一玩呢？现在，咱们就站在瀑布的脚下，你还想到什么？感受到什么？和小组里的同学说一说。

（指名说）
⑷我们随同诗人观赏了瀑布的美景，你们能用自己喜爱的方式来朗诵诗歌吗？学生选择喜爱的方式朗诵课文。

比一比，看谁读得好。

⑸配乐背诵。

二、指导书写。

1、学写“音、尘、座、丈”。

“座”：左上包右下的半包围结构。

“广字旁”呈长形，“横”短“竖”长，被包围部分偏右，较丰满，“竖”对正“广字旁”的“点”，最后一横略向右超出“广字旁”。

“尘“：上下对正，“小”作字头，“竖钩”变成“竖”，左右两点要对称。

2、学生描、红练写，教师巡视。

三、课外拓展。

1、课后查查资料，看看别的地点有哪些瀑布，收集一些国内和国外瀑布的资料。

2、观赏了瀑布，你有什么样的感受呢？请将你们自己心中的方法画下来。

第三课时（课堂练习）
一、我会写。

shēnɡyīn sōnɡlín qiān zhànɡchén t
ǔbàn fǒ
（）（）（）
（）（）
二、我会选。

象像
景（）好（）气（）画（）
道丈座阵
一（）白银千（）青山一（）屏
一（）风
▲三、照模样写词语。

叠叠的浪、阵阵的风、珍宝的屏
、、
、、
▲四、照模样写句子。

1、瀑布像一座珍宝的屏。

2、长城像_________________________________。

3、____像_________________________________。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

板书设计：
5、瀑布
听声音大不断
望全身白银
仰望珍宝的屏如烟、如雾、如尘
瀑布是如何形成的
我国有许多闻名的瀑布，像位于贵州省镇宁布依族苗族自治县西南部的黄果树瀑布、安徽省黄山的九龙瀑布、黑龙江省牡丹江上镜伯湖出口处的吊水楼瀑布、浙江省雁荡山马鞍岭西的大龙湫瀑布、山东崂山的龙潭瀑布、云南最大最壮观的大叠水瀑布、广西西隆的冷水瀑布等等。

这些瀑布，均以其专门、壮美的气概，吸引着古今中外的许许多多游客，也由此产生了许多颂扬瀑布的名篇佳作。

那么这些令人沉醉的瀑布是如何样形成的呢？
据科学家说，形成瀑布的缘故专门多，要紧缘故是：组成河床底部的岩石软硬程度不一致，被河水冲击腐蚀得厉害，形成陡坎，坚硬的岩石则相对悬垂起来，河水流到那个地点，便飞泻而下，形成了瀑布。

也能够说，河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌下来，形成了瀑布。

除此之外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布。