《分数的初步认识》教学设计(优秀8篇)

《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）作为一名沉默奉献的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计
可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应当怎么写呢？这次帅气
的我为您整理了《分数的初步认得》教学设计（优秀8篇），倘若
能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。

小学三班级《分数的初步认得》教案篇一
教学目标：
1、使同学初步认得几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各
部分的名称能比较分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表
达本领。

3、在操作、察看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使
之获得运用学问解决问题的成功体验。

教学重点：正确认得几分之一的分数。

教学难点：知道平均分才能用分数表示。

教学准备：课件，同学每人准备同样大小的正方形纸，圆形（或长
方形）纸，水彩笔。

教学程序：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们都分过东西吗？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食
物，它们找到了4个大苹果。

可是在分苹果的时候产生了争议。

兔哥哥说：“我要吃3个。

”兔弟弟说：“不行，我们应当一样
多。

”你说它们应当怎么分才公正呢？（平均分）每只兔子分到2个。

第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，
每只兔子可以分得几个？1个。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。

两只兔子傻眼了，应当怎么分呢？每只兔子分到（半）个。

这半个苹果还能用整数表示吗？半个苹果该怎么表示呢？
同学可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要认得的新伙伴——分数。

这节课我们一起来认得分数。

（板书课题——分数的初
步认得）
二、察看操作，探求新知
1、(1)借助形象，认得1/2.
同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的？（多媒体演示平均分月饼）。

师：把一个月饼从中心切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，
其中的一份就是一半
这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。

二分之一怎么
写呢？一起来看
（同时在其中一块月饼上标出分数。

）（课件演示二分之一的书写）先画短短的横线表示平均分，再写横线下面的2表示平均分成2份，最终写横线上面的1表示其中的1份，跟着老师的板书，一起书空
写一写这个数。

这个数读作:二分之一。

（板书）齐读。

你能在这块月饼里找到另外一个二分之一吗？（是它的另一半）
同桌相互说说是怎么得到这个月饼的二分之一的？
最终概括出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2.)
这句话中你觉得哪些字词很紧要？（平均分、每份、它的）课件敏捷展现：
①、讨论平均分。

说说为什么紧要？多媒体演示不平均分的月饼，倘若像这样分，每一块能用1/2表示吗？（生：不能，由于没有平均分，这边分一小块，那边分一大块，两边分的不一样多，不能用1/2表示）。

可见“平均分”特别紧要？
②、多媒体闪亮每一份。

“每一份”是什么意思？（指其中任意一份，由于是平均分，每一份都相等，所以每一份指的是指任意一份）。

③、它的二分之一，是指谁的二分之一？（图上这块月饼的二分之一）老师先后拿出一个苹果还有小圆片，问：能不能说这里的二分之一是我手上的苹果的一半？或者是这个小圆片的？（不能）它到底指谁呢？（平均分，分的是谁就是谁的二分之一）(2)、请同学们判定下面的涂色部分能不能用1/2表示。

（课件展现练习题）
完成练习后提问：前两个图形涂色部分的形状不同，为什么都可以用1/2表示呢？其它的为什么不能？
小结：前两个图形涂色部分的形状不同，但都是把一个图形平均分成两份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它门各自图像
的1/2，剩下的图都不能用1/2表示。

其中第三个和第五个图不是平均分，第四个和第六个是平均分，但不是平均分成两份。

所以我们知道了，只要把一个物体或图形平均分成两份，每份都是它的二分之一。

3、认得1/4
倘若老师这样分月饼呢？察看并思索：这样是把这块月饼平均分成了()份，每份是它的()分之一，写作()（强调：平均分、每份、分谁就是谁的1/4）
同学填空（课件展现）
3、认得1/3
我们又认得了1/4，老师这有一个圆，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢？看屏幕：把一个圆平均分成三份，每份是它的分之，写作()。

4、认得1/5
我们连续分，这次是把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。

怎么每一份都能用1/5表示呢？（由于是平均分，其中任意一份都是一样的）这里的1/5表示什么呢？
看来，把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一（齐读）
5、认得各部分的名称及含义
像1/2,1/3,1/4,1/5像这样的数我们给它起个名字叫分数。

以1/4为例，认得一下它各部分的名称：中心的这条横线表示什么
意思？（平均分）它叫分数线。

分数线下面的这个数字3，表示平均分的份数，叫分母。

分数线上面的数字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一张正方形纸折一折，用涂色部分表示出你想表示的几分之一（展现同学作品，用小组合作方式，说说怎样得到正方形纸的几分之一）注意要对折
质疑：涂色部分的形状不同，大小不同，怎么都能用1/2表示？
小结：折法不同涂色部分的形状不同，纸的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一个图形平均分成了四份，所以每份都是它门各自图形的1/4.
你能用分数表示下列图形的阴影部分吗？（出示课件）
进一步总结：不管是一个月饼一个图形或是其他的，只要是把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。

7、游戏做分数（自主认得几分之一）
用同样大的长方形纸折出它的几分之一，然后涂上颜色，并标出这个分数。

（把同学的作品分两组展现在黑板上）
认真察看再比较，你发觉了什么规律？
看第一组，把同样两张长方形纸平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/21/4
第二组同理
引导回答：同样一个长方形，平均分的分数越多，其中的每一份就越小。

所以分数比大小，当分子都是1的时候，分母越大这个分数就越小。

概括成一句话：分子相同比分母，分母越大这个分数就越小。

（课
件展现）
用规律解决问题（课件展现练习题）
三、智力冲浪
同学们的练习做得真棒，敢不敢挑战更难的题？
1、方块里能填几？
1/31/1/31/
2用分数表示图中的涂色部分。

大正方形的1/8，小正形的1/2，长方形的1/4
四、全课总结：挑战成功，现在回忆一下今日你学会了什么？
我学会了写分数，我学会了读分数，我学会了用分数表示图中的涂
色部分，我学会了几分之一的分数怎样比大小，我学会了用不同的
图形做几分之一，我学会了平均分才能用分数表示……
是呀你们的收获真不小，其实分数就在我们的身边，同学们用眼睛
认真察看，肯定会发觉更多的几分之一。

把你发觉的分数记录下来
下节课汇报。

小学三班级《分数的初步认得》教案篇二
【教学目标】
1.通过实践活动初步认得“几分之一”，经过“几分之一”的形成
过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2.通过一系列的数学活动，培育动手操作本领、察看本领及数学思索和语言表达本领。

3.激发学习数学的爱好，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

【教学重点】理解分数的意义，初步认得几分之一，会读写分数。

【教学难点】理解分数的实际意义。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、认得二分之一
师：同学们，瞧，这是谁？你们认得吗？
师：今日，喜羊羊和美羊羊两个好伙伴来到了我们的数学课堂，它们想请同学们帮帮助，你们乐意吗？
师：你们看，它们带来了4个苹果，谁来帮它们分一分？
依据同学回答，副板书1、3或2、2或3、1.
师：你们最喜爱哪种分法呢？为什么？
引导孩子说出平均分的慨念，板书
师：你们看，他们俩还带来了什么？
师：这下又该怎么分呢？
师：可是现在月饼只有一个，还能平均分吗？每人又会分得多少？预设：每人分到一半
师：一半能用一个数来表示吗？
预设：(1)用二分之一(2)用0.5
师：二分之一你会写吗？
指名同学板演，订正。

师：通常情况下，我们先写一短横，叫分数线表示平均分，再写下
面的2，叫分母表示平均分成了2份，最终写上面的1，叫分子表示
这样的1份。

读作：二分之一。

师：（指另一份）那这一份呢？可以怎么表示？请在你的本子上再
写一次，指名同学板演。

师：你们看，他写对了吗？在数学上，像这样的数我们称它为分数，今日我们就一起来学习分数的初步认得。

板书课题同学们跟着老师读一遍，分数的初步认得。

二、直观认得，教学新课
1、理解二分之一的意义
师：现在谁能结合刚才分月饼的过程再来说一说表示什么意思？
指名同学示范，再跟同桌相互说一说。

请2名同学说一说。

师：倘若老师把这个圆片当作这个月饼（老师板演分月饼），将它
平均分成2份，这一份我们就可以用来表示。

（1）体会实际意义
师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，每份是它的，那么它还
可以表示谁的？请同学们认真思索一下。

预设：把橡皮平均分成两份，每份是它的二分之一。

把水平均分成两份，每份是它的二分之一。

师：你们看，老师把一个苹果平均分成了2份，每份是它的二分之一；一个西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。

（2）动手操作活动一
师：其实，我们的数学图形里面也藏着许多二分之一，你们想把它
找出来吗？
学习任务：请看大屏幕，一起来读一读红色的字。

好，现在就请同
学们拿出信封里的长方形纸片，按要求操作，限时1分钟。

预设反馈：展现不同图形。

师：同学们，请看黑板，这几个同学找的二分之一对吗？
关键问题：这些长方形为什么折法不同，而且涂色的形状也不同，
都能表示出二分之一？
2、判定二分之一，引出四分之一
师：没错，只要将一个图形平均分成两份，每份是它的二分之一。

下面请同学们看大屏幕，老师带来的图形涂色部分是不是它们的二
分之一？
师：想一想，倘若老师给你一个正方形纸片，你能找出它的四分之
一吗？(能)
学习任务：请看大屏幕，一起来读一读红色的字。

(.。

.。

.。

.)好，现在就请同学们拿出信封里的正方形纸片，按要求操作。

预设反馈：展现大小不一的正方形的四分之一
关键问题：同学们，这些正方形的大小都不一样，涂色部分也不一样，为什么每份都可以用四分之一来表示呢？
师：那你们会写四分之一吗？伸出你的手指我们一起写一写。

【特别】师：看到同学们的方法，老师也想来试一试。

你们看，老师的这种分法这样的一份是它的四分之一吗？
是的，这个方法特别的特别，请看大屏幕课件演示
只要这两条线段经过正方形的中心点，就可以把他平均分成4份。

【小学问卡】你们看，这是多少你们认得吗？没错，在我国古代，人们分东西时候常常显现结果不是整数的情况，就慢慢有了分数，最初是用算筹表示的。

后来，印度人创造了数字，就显现和我国相像的方法来表示。

再往后，阿拉伯人创造了分数线，就有了现在的分数。

3、猜想几分之一，制造几分之一
师：我们认得了，二分之一，四分之一，你们还想认得几分之一？学习任务：那么，你们能把你们说的这些分数表示出来吗？请拿出信封中的纸片，按要求操作。

完成后小构成员相互说一说你是怎么表示的？
预设反馈：有目的地选择比较好察看的几分之一。

关键问题：老师特殊挑了一些图形，请你认真察看有什么发觉？预设反馈：图形形状不同，大小不同，只要把它平均分成几份，都可以用几分之一来表示。

4、相同的图形，比较分数大小
师：你们看，这两个同学都是把圆形进行平均分，一个是平均分成2份，另一个是平均分成4份，你们从中有什么发觉吗？
引导同学说出，分得份数越多，每一份就越小。

三、巩固练习
师：看同学们学的这么认真，我们的村长慢羊羊也来到我们的现场，想来考考大家，请大家拿出我们的巩固练习单，花3分钟时间来做
一做。

师：时间到，我们一起来校对一下。

练习1：一两个同学说一说为什么用这个分数来表示。

练习2：你是怎么知道的？
练习3：你是怎么判定出来的？
师：你们都做对了吗？全对的同学请在你的练习单上打一个五角星。

四、课外延长
同学们，你们看，倘若老师把这个长方形用1来表示，那么请你估
一估这个涂色部分可以用几来表示呢？空白部分呢？
倘若老师连续往下分的话，还会显现许多许多的分数。

像这样的我
们称它为分数墙。

请大家察看这面分数墙你发觉了什么？
引导同学说出，分得份数越多，每一份就越小。

五、课堂小结
师：看来同学们学的都特别认真，那么现在请你问一问本身，这节
课你都学会了什么？
下课。

小学三班级《分数的初步认得》教案篇三
一、引导思想
端正学习态度，更改懒汉作风，建立一个团结、文明、守纪、刻苦、勤奋、互助的班集体。

使同学全面、健康的进展。

二、情况分析
我班有同学39人，此班同学思想素养比较高，上进心比较强，人人
酷爱班集体，个个能为班集体争光添彩。

学习的劲头足，互助精神强，差生的学习习惯有了好转，成绩也在渐渐提高。

此班干部责任
心强，有为大家服务的精神。

卫生意识比较强，良好的卫生习惯已
经养成。

但也存在着一些不足，优差悬殊较大，存在着严重的两极
分化，几个接受本领偏低的同学，良好的学习习惯没有养成，上课
听讲走神，爱拨弄小东西，思想开“小车”，作业态度不端正，书
写质量差，拖拉现象严重。

三、任务与目标
1、做好同学开学的思想工作，使其把心收到学习上。

2、订立班规，明确班规要求，自发遵守班规纪律。

3、成立新的班委，明确分工，各负其职。

4、开展比学、互助活动，形成深厚的学习风围。

5、加强卫生意识，培育同学良好的卫生习惯。

6、积极搭配学校开展各项活动。

四、方法措施
1、开学后适时对同学进行思想教育，把心送到学校，全身心地投入
到学习上，一如既往地搞好一日常规工作。

2、依据学校对班级量化评比标准，结合班上实际情况，订立切实可
行的班务制度。

重要从思想，学习，纪律，卫生等几个方面，使每
位同学明确班规要求，自发遵守班规纪律。

3、依据上学期干部的表现，采纳民主选举的方法，选出本身信任的
班委成员，然后明确分工，各负其职，并适时引导好班干部的工作。

4、班上开展比学，互助活动。

采纳人与人，组与组比赛，采纳优包
差互助学习，适时做好评比，使每位同学学有方向，赶有目标。

5、加强卫生意识，常常教育、要求他们，并做好卫生干部工作的引导，使同学们养成良好的卫生习惯。

6、培育同学良好的学习习惯。

重要包含：读书习惯，坐姿习惯，作
业习惯，书写习惯，听讲习惯。

7、协同科任老师搞好教学工作，适时了解各科教学的动态，做好同
学的思想工作。

8、积极参与学校组织的各项活动，有为班集体争光添彩的意识。

五、工作布置：
九月份：1、明确常规要求，健全各项制度；2、重点放在队列习惯
的养成上；3、逐渐把班级的某些事务承包到个人。

十月份：1、重点放在卫生习惯、学习习惯的养成上；2、承包制度
更加规范的运行。

十一月份：1、巩固前两个月所养成的各种常规，实行措施让同学由
制度管束过渡到自我管束。

主题教育活动：班级进行安全、纪律、
卫生、集体主义教育。

2、期中考试及总结分析，调整学习目标，订
立下半段工作学习计划。

十二月份：1、同学各项常规由制度管束过渡到自我管束有肯定成效；
2、主题教育活动：元旦庆祝活动；同学心理健康教育；
3、进行总结、表扬。

一月份：1、为同学的期末复习创设良好环境。

2、期末考试。

3、同
学学期测评工作；评优工作及假期安全教育。

小学三班级《分数的初步认得》教案篇四
一、设计思想：
找准同学学习新知的“近来进展区”，在大背景下认得分数。

同时
加强直观教学，降低认知难度。

依据同学年龄特征，创设有趣味的
问题情境。

二、学情分析：
分数的初步认得是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，重要是使同学初步认得分数的含义。

这是同学第一次接触分数，从整数到分数是同学认得数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意
义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，同学接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，分数的学问是分段教学的，本单元只是初步认得。

认得几分之
一又是认得几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起
始课，对以后学习起着至关紧要的作用，为此，我们要借助一些图
形和同学所熟悉的实在事例，通过演示和操作，使同学渐渐形成分
数的正确表象，建立分数的初步概念。

三、教学目标：
（一）认知目标
1、通过创设肯定的学习情境，引导同学对熟悉的生活事例和直观图
形的探讨和讨论，使同学初步认得几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

2、能比较分子是1的分数的大小。

（二）本领目标
1、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表
达本领。

2、培育同学的察看分析本领和动手操作本领，使同学的思维得到进展。

（三）情感目标
1、使同学在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探究意识、创新意识得到进展。

2、在察看比较、动手操作中，培育同学勇于探究、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用学
问解决问题的成功体验。

四、重点难点：
教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：初步认得分母、分子
表示的含义。

五、教学策略和手段：
在本节课的教学中，充分注重同学对学具的操作，通过折纸让同学
对分数的含义有一个直观的认得，让同学加深对分数概念含义的理
解，降低了对分数概念理解上的难度。

特殊是在比较分子是1的分
数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，同学直观的认得到分
的份数越多，一份就越小。

从而使同学内化了分子是一的分数大小
的比较这一学问。

同时依据同学年龄特征，创设有趣味的问题情境。

六、课前准备：
1、同学的准备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。

2、老师的教学准备：课前了解同学对分数的熟悉程度有多少。

3、教学环境的设计和布置：黑板上准备好一些小磁铁。

4、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪
刀一把。

两个月饼图。

七、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
同学们，今日老师要讲一个西游记里的故事给大家听。

话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到
路上的人都手提着月饼，这才想起今日是中秋节了。

这时刚好路过
一个月饼店，“哇，好多的月饼呀！”八戒很快就看到店里各种各
样的月饼，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃月饼。

”可
是唐僧说：“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。

”唐僧说：
“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。

”猪八戒很快就写下了这个数。

唐僧又说：“有2块月饼，平均分给
你和悟空，每人分几块？请写下这个数。

”猪八戒想了想，又写下
了这个数。

唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么要是只
有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几块吗？（有的说每人分一半，有的说每人得半块。

）半块月饼可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今日老师特意请了一位新伙伴来帮忙大家解决这个难题。

它就是——分数。

这节课我们一起来讨论分数的初步认得。

[设计说明：思维始于疑问，而奇怪是儿童的天性，是同学探究未知世界的起点。

依据小同学爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必需性自然呈现（是由于用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使同学的探究意识也孕育而生。

]
（二）动手实践，自主探究
认得二分之一
（1）猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？
师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？
（2）老师说明：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。

（3）动手实践
A、折一折：让同学用各种的纸片动手折出1/2，（圆形、长方形、正方形）
B、展现同学的几种典型折法
C、从操作过程中凸现思索过程。

师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2.想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？
（4）在判别中感悟平均分的紧要性。

折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分）
[设计说明：通过直观演绎数学学问所蕴涵的思维进展过程，让同学进行自我释疑体验，老师不直接告知同学现成的结论，也不包揽同学的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动同学内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与紧要性，从而是同学的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳动式的进展。

]
认得四分之一
（1）察看推想
师：大家推想一下，倘若把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？
（2）开展折1/4的活动
A、师：要得到一个图形的1/4应当怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。

B、汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？
C、请同学拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多。