小学数学教育心得体会(5篇)

小学数学教育心得体会（5篇）
这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好研究”。

老师最少
的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱题海之苦，提
高数学成绩。

通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高中数学的
学习方法。

多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对知识加以拓展和
提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和发展，对课堂内容知识
的归纳，总结，梳理等方面有进步，培养了自己对数学学习的兴趣好良好
的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平
时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点的理解和应用。

例
如数学思想中的“分类讨论”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数
问题”等有了深一步的研究好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应
用和解答。

臂如：
①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过研究、分析
得到解决这一问题的主要方法与途径，分离参数，变换主元等常用的解题
方法。

②对分类讨论这一问题的研究：引起分类讨论的原因主要是由于存在
不确定的元素及公式，概念的分类……，并研究了基本步骤等等。

总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的
难易程度也比以前有了很大的提高，及时消化吸收新知识，复习巩固旧知
识也成了我的困扰。

但通过此次学习，我发现数学学习其实是有径可循。

对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。

一学期来，我收获了很多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好
地高中的数学学习。

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主
要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期
日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的
愿望要比其获得有限的知识更有价值。

为了适应新世纪的发展，真正进行
素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。

教法要活，学法更要活。

要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。

新
课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的
进一步深化和飞跃。

新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社
会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。

要使该教材真正实施到位，
必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培
养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式
教学。

二．教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调
动学生学习积极性
新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，富有
挑战性，很适合学生的胃口。

因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解
教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容
易流于形式。

教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学
生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。

例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理
数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国
王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的
睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等
我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这
么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学
习的积极性、主动性和求知欲。

三．教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆
创新与探索
在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。

因此，课
堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课
堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自
已才干的机会。

四．教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。

实现：人人学有
价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，
也要注意发展学生的个性和特长。

由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材
施教，因势利导。

要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、
“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。

对于数学成绩较
好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩
大学生的知识面，提高数学成绩。

五．教师应充分利用现代教育技术辅助
教学，提高教学效益《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技
术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技
术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为
学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

例如对“展开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开
展教学活动，以丰富学生感知认识的途径，促使他们更加乐意接近数学，
理解数学，在数学学习中获得更多的成功。

近几年来在各市中考中突出的
体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类
问题又恰恰是学生难于掌握的。

这就要求我们在教学中必须进行大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得成功。

数学是美的，数学之美充满了整个世界。

由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。

就连数学家罗素也
认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。

因此，我觉得数学
教学应当激起学生对数学美的关注，从而进一步激发学生对数学的热爱。

“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不
存在美，恰恰是缺少发现。

在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，
培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。

作为数学教师，一定要正
确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生
引起对其中一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想
入非非，或许他有着独特的理解。

只有这样我们的数学教学不再是那样抽
象难懂，枯燥无味了。

一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。

尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。

然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。

那天在学习《方程组的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。

第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。

于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。

我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。

可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子们居然能够打成平手，我也为他们高兴。

在教育局的统一安排下，我从__月__日至__日参加了由教研室教研员王常风组织，在大坝培训点的国家级远程教育培训，这次培训非常适合我们农村中小学教师专业发展的需要，当前，国家对教师的培训工作非常的重视，首先投资力度非常的大，覆盖面也比较广，因此，对于我们教师来看不断加强业务论学习，拓展知识领域，进行知识更新，是我们当前最为迫切的任务。

虽然这次培训的时间很短，仅仅只有六天，但对我来说受益匪浅，作为学校一名培训学员，我深知自己肩负的责任重大，所以以这次培训为契
机，积极接受新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，充分认识到了现代教育教学媒体在教学工作中的特点和重要性。

主要有以下几个方面的体会：
1、培训学习让我了解了国家一些发达地区教育发展的趋势，专家的新理念和很多的教育教学经验，维护知识。

2、在我们农村小学，大家对网络方面的知识较为贫乏，大多数人还从未接触过网络知识，还不能超前地认识到网络带来的好处。

因此为了提高大家的认识，老师不仅采用实物演示的办法，而且还为我们提供实践操作的机会。

3、同时在这一次的培训中我们不仅学到很多教学方面的知识，更重要的是增进了和其他学校管理人员以及教师之间的交流。

大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。

老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；
要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作
业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能
力的培养。

一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主
要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非
预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预
定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

教师要利
用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻
子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂
教学氛围。

如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打
折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教
学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生
的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕
捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满
生机，也更能展示教师的无穷魅力。

课堂提问注意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。

答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。

教师根据这些
答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得
到提高。

要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教
师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用
提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中
将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；
过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师
生交往互动、共同发展的真诚和激情。

因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助
参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为
纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感
不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或
通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思
维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对
全班学生也有指导意义。

教师可以根据教材特点组织学生讲。

有的教师在
教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的
顺序如何，教师不太注意。

这样无助于学生思维能力的培养。

数学教师要
鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多
的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的
质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种
感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。

例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。

其实，
过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。

我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。

在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。