多彩朗读

多彩朗读

摘要：重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。在语文教学中采用多种方式进行朗读教学，能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。

关键词：语文教学朗读教学多种形式美的享受

一堂好的语文课就应当看到学生感情的潮水在激荡，应当感受到课堂中生命的涌动，因为我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。因而语文教师要情化自己，进入情境，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，让课堂充满诗情画意，充满“故事”，充满情趣。学生在自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而体会文章的语言美、情感美、意境美。这种学习活动才是美的享受，才是活力四射。这就是所谓的多彩朗读。

一、千教万教读为本

朗读，一种训练活动，一种阅读活动，一种文学活动，也是一种情感活动。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智力水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

叶老曾说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

二、为有源头活水来

朗读教学是中学语文教学不可缺少的一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连，能有效地促进学生的语言表达能力，更深入地体味文章的思想情绪，领略到文章的音乐美、蕴藉美和形象美。

（一）激发学习的兴趣，增强学生的求知欲

“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，目标就无从谈起，而朗读却能激发学生学习语文的兴趣。通过有感情的朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。朗读的抑扬顿挫，有如旋律和谐的音乐，给人以美的享受。试想一下，曲高和寡的音乐尚且被众人所喜爱，雅俗共赏的朗读又

怎能不受学生欢迎呢？有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然；有感情的朗读，能够增强学生的求知欲。

（二）理解内容的基础，情感表达的依托

对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。特别是中学段的语文教学，要求教师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。古人云：“书读百遍，其义自见”。意思是：对于一篇文章，有感情地朗读，遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了。

（三）培养学生的语感，增强表达的能力

朗读，是一种作声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言，变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程，从朗读这一原理来看，朗读不光可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以作为培育学生头脑的重要途径。学生的头脑本事强了，他的概括本事、表达本事、构造语言的本事也就自然而然地强了。这些本事作用于语言上，学生一定会说得趋于简明、流通、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其效果一定是熟能生巧。

（四）增强领悟能力，体现主体意识

引导学生对形象的教材的整体把握和领悟，培养学生审美的感知、理解、抽象能力，从而发展学生的智力，这就是通常所讲的“以美启真”。在教学中，笔者带领学生对课文的重点部分、精彩片段进行反复吟诵，而这样的反复不是简单重复，而是在高声朗诵、低声吟咏中，通过声音把语言文字方面的特点、技巧表现出来，引导学生入境入情，逐步领悟教材真谛。例如在教《热爱生命》一课时，为了引导学生体会主人公对生命的热爱，要求学生边读边体会，时而语速缓慢、语气低沉，体会主人公每前进一米都要付出惊人的毅力，时而语气加快，语气越来越坚定，读出了主人公对生命的渴望。在学生情绪高潮阶段，笔者及时提出这样的问题：这时你想到了什么？你心里有什么感受？你喜欢文中的人物吗？为什么？这时候，学生的创造性思维在情感的激发中迸发而出。在回答问题的过程中，锻炼了学生的鉴美能力，丰富了学生的情感，智力也同时得到发展。这时，教师已没有必要再去花时间解释词语、分析句子，甚至讨论文章中心思想了。

三、千树万树梨花开

在教学中，我特别注重对学生朗读方法的指导，力求带领学生在多彩的朗读中得到美的享受。老师一定要采取各种形式多样的朗读方式来引发学生的兴趣：范读、分角色朗读、表演读、结合生活实际读、竞赛读等多种形式。

（一）运用范读，启动情感

教师示范是指导朗读的重要方法，范读要做到读音准确，正确表达文章的情感，范读要反复进行。尤其是优美诗文的教学，更需要用范读来帮助学生走近作者，走进文本，产生认知和情感的共鸣。例如，在《春》一课教学中，我恰当的运用了范读。优美的范读，给学生美的感受，调动了学生美读的强烈欲望。范读引路、跟读尝试、品读深化、赛读反馈，这一系列的美读环节，使美景印入脑海，让美文滋润心田。

（二）分角色朗读，鉴赏人物

人物对话多的课文，宜采用分角色朗读。这里我认为分角色朗读尤为重要，因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，通过这种模仿可以加深学生对课文的理解，有了理解，就可以引领学生逐渐认识理解人物。例如《羚羊木雕》中爸妈向“我”追问木雕下落的部分，很适合分角色朗读。小组内试读之后在班内展示。“妈妈”这个角色朗读的很好，我就请这个同学介绍经验，她抓住“突然”“紧紧”“严厉”“坚定”这些词语重度，表现出妈妈急躁、固执的性格。我适时点拨，只有找出表现人物情绪、动作的词语，才能把握好角色的语气。这样学生很快就找到了有关“爸爸”和“我”描写的词语。如果恰当的使用分角色朗读，可以省去老师不少力气，让学生在朗读中不知不觉地进入作品的情境，领悟作品的主题。

（三）表演朗读，感悟真谛

情节生动的课文，宜采用表演朗读。孩子是天生的表演家，教师可充分挖掘学生的表演天赋，边表演边朗读。这不仅调动了

学生的朗读兴趣，而且培养了学生的创新意识。表演朗读适用于动作描写、语言描写特别丰富的文章或段落。

表演朗读，声情并茂，学生在“寓教于乐”的方式中感悟真谛，这不是无痕的教育吗？

一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那算不得一堂好的语文课。多彩的朗读教学方式，能潜移默化的激发学生情感，引领他们鉴赏人物、感悟真谛、并生动反馈出学生对文章的理解。我想，在我们的语文课堂教学中，不断的创新方法，引导学生通过朗读，读出独特的感受，读出个性的思考，读出对文本的理解，朗读就会越来越有味道，越来越有情趣，就一定会成为语文课堂上一道最美丽的风景！