《窗》教案设计

《窗》教案设计
《窗》教案设计1
教学对象分析：
1．高一学生在生活中很少关注细碎的事物，不大会把握题材，对身边的人和事、景和物司空见惯，不去留意它们的存在和意义，要引导学生学会从新的角度、用新的眼光去观看事物、思索问题，从熟识的事物和现象中去发觉新奇的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的熟悉。

2．在揣摩品尝文章语言力量方面尚须加强训练，要知道他们把握揣摩品尝文章语言的思路和策略，引导学生观赏课文精彩的语言，体会课文的深刻的思想和哲理。

教学内容分析：
《窗》这篇文章是以自我的情感体验、观看理解为根底，抒写个人的见解和感受的谈论性散文。

的见解特别的独到、深刻，表达含蓄、幽默。

教学目标：
○1学习谈论散文的或以智性见长，或以幽默娱人，或以深刻示人的风格特点。

○2学习谈论文以自我的情感体验、观看理解为根底，书写个人的见解和感受的方法。

○3体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观看方法和思想方法。

重点：
语言妙趣横生，启人心智。

难点:
理解在比照门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。

教法和学法：
○1引导激趣——揣摩探讨——领悟品尝——分析总结
要激发学生的兴趣，在教师的引导下细致揣摩作品，联系实例讨论探讨，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新奇性。

②把握重点，多颂读，尤其要品尝文章语言寓庄于谐的韵味和语言风格。

③比拟阅读。

使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的熟悉。

课时安排：一课时
窗（一课时）
钱钟书
一、导入新课
窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。

或许窗外有七色阳光，窗内还
有动人的故事。

我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法。

……
可见，司空见惯的窗户还真不简洁，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新奇独到的意义。

所谓“一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物经常蕴涵着丰富而深刻的哲理。

学贯中西的钱钟书先生就为我们翻开一扇人生的才智之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。

二、识，说作品
请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：解释①；家族名流：钱穆、钱学森、钱基博；名字故事：仰先、
钟书、默存；钟书热：《围城》；杨绛《我们仨》（掌握在1分钟内）……
教师补充和引导：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的任凭和沉着”，以旁观者的姿势对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。

《窗》这篇文章就很好地表达这一特色。

三、查预习，正字音：
搅动（jiǎo）琐碎（suǒ）镶嵌（xiāng qiàn）隔膜（gé m ó）
飒至（sà）捷径（jié jìng）希冀（jì）斟酌（zhēnzhuó）
驯服（xùn）笼络（lǒngluò）鸟窠（kē）
凭眺（tiào ）：在高处向远处看（多指观赏风景）。

浪费（shēchǐ）花费大量的钱财追求过分的享受。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

窥见（kuī）：看出来或发觉到。

眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。

四、阅读与理解
请同学们以自己喜爱的方式读课文，把握课文内容，了解的观点： 1、请从每段中找出能反映行文线索、集中表达感悟的语句（点拨查找观点句的方法），说说对生活有什么独特的感悟。

（学生自由颂读、探讨。

）学生公示所找到的句子。

明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常开了。

”
“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。

”
第2段：“门和窗有不同的意义。

”
“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据,表示享受。

”
第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。

”
“门是住屋子者的需要，窗多少是一种浪费。

”
第4段：“窗可以算房屋的眼睛。

”
集中表达独特的感悟的语句：
明确：其次段：“有了门我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。

”
“窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关者一局部春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。

”
“门和窗有不同的意义。

”
“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受
第三段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。

”
“门是住屋子者的需要，窗多少是一种浪费。

”
……
2、导：这些句子都集中表达他的独特感悟，现在“高山流水觅知音”，谁和他“心有灵犀一点通呢”？
学生自由颂读、探讨。

争论记录：
自己的发言提要：
他人的重要观点：
○1．为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”呢?为什么又用“画配了框子”来作比方呢?
答案：由于认为屋外的春天太贱了，假如在屋子透过窗子看春天，由于屋里的阴深、沉闷、安静，反而会觉得春天更光明、有生气和吵闹。

由于春光是漂亮如画的，观赏的又是在屋子里透过窗子看春天，窗子就像画框一样，所以用“画配了框子”来作比方。

○2、“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受。

”说说句子中“追求”和“占据”有什么不同的意义。

答案：这一句话，形象地概括了“门”和“窗”的不同的意义。

“门”是可以出去的，人们可以依据自己的欲望，主动地去寻找春光、领会春光；“窗”可以引诱一角天进来，让风和日光进来占据，人们从而可以驯服它，利用它，从而享受它。

○3、为什么说：“我们刚说门是需要，需要是不由人做得主的”?“门是住屋子者的需要，窗多少是一种浪费。

”？
答案：由于房子是需要门来供人出进的，但是有人敲门，你却不得不去开门。

窗是一种更高的追求，是人们的精神需要，是人驯服自然的结果，是人对自然的成功。

④“窗可以算房屋的眼睛”
由于人们可以透过窗子向外面看去，外面的人也可以看进来。

就像人的眼睛。

五、合作争论、领悟品尝：
你认为课文在思想哲理和语言方面有什么精彩之处？
学生颂读、观赏文章，品尝本文见解的独到、深刻，表达的含蓄、幽默。

（启人心智的风格和寓庄于谐、妙趣横生的韵味。

）
争论记录
自己的发言提要：
他人的重要观点：
1．在表达春天太多时用了个“贱”字，这么形容好不好？
明确：“物以稀为贵”，春光一多，就不值钱了，这是从有用美学的价值角度去评判的，表意精确，用语新奇传神。

2．其次段着重阐述了门和窗的不同意义，说“窗打通了大自然和人的隔膜”，“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受”，先破后立，横向铺陈。

先驳斥了把“有没有人进来出去”作为门和窗的根本分别；再举“赏春”一事说明窗有“赏春”功能而门没有；继而又引用陶渊明的诗句（哪两句？什么意思？略微提提）证明，沉着主宰自己生活的“羲皇上人”，的确可以通过窗户来猎取享受；后面又引用缪塞的“妙语”和学习的“捷径”说明通过“窗”执行自己的意志的是真正的仆人。

在这里，广征博引，铺陈设譬，信手拈来，直指心灵。

3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一局部春天”这句中的“逗引”是用言语、行动招惹对方借以取乐。

一开窗，“风和太阳便进来占据”，外表上是风和太阳处于主动地位，其实是窗将计就计，使“占据这个地方的就给这个地方占据去了！”
4．门会不会逗引风和太阳？假如不会，门和窗的意义毕竟又有什么不同呢？如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受”呢？
人为了生存，必需通过门从屋里出去，匍匐于大自然的怀抱，劳动生息，生死歌哭，做自然的奴隶；而窗隔开了人与自然的心理距离，将人与自然的生存、生死关系转化为审美观赏和享受的关系，借此，人执行了仆人的意志，保全了人性。

可以说：“门许我们追求，表示欲望”洞开的是人的世俗社会，通向人的动物性存在；“窗子许我们占据，表示享受”，洞开的是人的精神世界，通向人的人性存在。

发人之所未发，见解独到，布满着人生的哲理。

钱钟书学贯中西，作文一向是旁征博引，这篇文章中也有许多引用，这对说明中心有肯定的作用。

比方引刘熙和凯罗的话要说明的意思是眼睛是心灵的窗户，孟子“相人莫良于眸子”的话，说明的又是眼睛也可让人看到我们的内心。

这些名人名言的引用，不仅增加了文章的学问性、哲理性，更重要的是有助于表达文章的中心
《窗》教案设计2
一、导入：
大家已在屏幕上看到了窗，今日我们上课的内容就与窗有关系。

先我们来玩一个文字嬉戏，请你用“窗”、“病房”、“两位病人”、“五彩斑斓”这四个词串联成一段50－100字的短文，要求能反映一个主题。

二、听清晰
我非常惊异大家的精彩力量，能够在如此短时间里编织出一个小故事、小片断而且主题鲜亮。

今日我给大家带来了澳大利亚作家泰格特的小说
《窗》，听听这个窗内发生了什么？（听录音，并放发文章）请大家仔细听，专心体会：
1、搜寻信息，独立完成下面的题目。

2、留意故事最终，能否发觉什么问题？
（一）故事听完了，现在检查同学们听的效果如何，请看以下二个小题（大屏幕），请同学给出答案。

描述者贪欲者
1．故事发生在一家医院的病房里。

文中的主要人物是_靠窗的病人和不靠窗的病人。

他们的病情都很严峻。

融洽
2．开头,两人关系很友好，他们常常谈天，靠窗的病人还常常为同伴描述窗外的风光。

不平衡
同伴的描述对不靠窗的病人而言是一种享受。

不靠窗的病人由于妒忌，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。

（二）好，完成得很好，大家听力不错。

大家有没有听出来，故事的最终有什么问题？
不错，这个故事没有结尾。

是教师特意把结尾删掉了。

法国学者帕斯卡曾经说过这样一句话：“人类全部的才能之中与神最相近的就是想象力”。

请大家依据小说的内容、情节，充分发挥自己的想象力，猜测故事的结尾。

看谁是离神最近的人。

（1）续尾我真的佩服大家。

我也想了几个，大家想不想看？
大屏幕展现：
1、外面的风光果真像病友描述的一样漂亮。

他快乐极了！
2、他觉得外面的风光并不像病友描述的那样美丽。

他有点绝望。

3、他看到的只是光秃秃的一堵墙。

4、可是他什么也没看到。

透露一小隐秘：泰格特原作的结尾就在其中，你认为会是哪一个？并简洁说明你的理由。

原作的结尾就是第3个，大家记住这个结尾（齐读）：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。

（2）议尾
嘎然而止；给人以想象的空间；结尾是极好的挖苦；
小结结尾作用：凸显人物，画龙点睛，收束全文，引起思索。

这个结尾出人意料，而又合情合理。

我们曾学到过这样的结尾－－欧亨利式的《警察与赞美诗》、莫泊桑的《项链》。

大家可以在以后的作文中借鉴这种写法。

“三大短篇小说巨匠”之一的欧亨利最擅长这种写法。

这种写法我们称之为“欧亨利式的结尾”。

“欧亨利式”的结尾：
文章先表达故事情的正常进展，但对最重要的事实都始终保守隐秘，结尾时峰回路转，给人一个出乎意料的结局，向读者提示生活的真相和从物性格及作品的意义，使读者在惊愕之余拍案叫绝。

三、读明白
好了，结尾出来了，小说也就完整了。

现在请大家跳读文章，争论以下问题（大屏幕出示）：“你觉得最让你感动的是哪个情节？最令你生气的事情是什么？
（学生四人一组合作探讨；教师巡察，参加其中，与大家沟通。

）
（一）观赏四五段，分析靠窗的病人形象：
1．读
综合这几个同学的表述，我觉得最让大家感动是靠窗的病人给不靠窗的病人叙述窗外的漂亮的风光。

哪几个段落写了靠窗的病人给不靠窗的病人叙述窗外的漂亮的风光？――4、5两段，请大家齐读这两段。

2．想象
现在大家将你的文本反扣在书桌上，闭上眼想象一下。

回忆一下这两段写了哪些景物：花草、湖水、野鸭、天鹅、孩子、情侣、网球赛等等。

这两段既写了漂亮的风景又写了人的活动，画面很温馨，是风景美与人情美的融合。

那么结合小说结尾，大家想，当时这种美景存在吗？
3．评价
既然不存在，靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢？这不是哄骗吗？
大家表述的不同，但是意思差不多。

最难能珍贵的是，不要遗忘，他也是一个病人，而且病得很严峻，他每天上午或下午仰坐一个小时，为他的病友描述这种美景，你觉得他的这种品质怎么样？――很高尚！
他还是一个喜爱生活的人，他有一双擅长发觉生活中美的眼睛，他的心态是乐观的、积极的、安康的、向上的。

否则，他也不行能描述出这么美妙的景象。

（心地和善、品质高尚、乐观向上）
（二）观赏6－9段，分析不靠窗的病人形象：
假如你是那个不靠窗的病人，你和这样一个病人住在一个病房里，得到这样的待遇，你会怎么想呢？（或者怎么做）
1．找
但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默读6—9段，找出呈现他的心理变化的关键句子。

（“津津有味地听着这一切。

这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

”
“为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有幸欣赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种时机呢?”“他为自己会有这种想法而感到惭愧，尽力不再这么想。

”
“紧挨着窗口的为什么不该是我呢。

”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”）
享受――艳羡――嫉妒――嫉恨
2．读
并请同学把找到的几句话读一下，要读出他的这种心情。

3．评价
当他产生这中想法，萌生妒嫉之情之时，他有何感受？――感到惭愧，“惭愧”一词可见这人本质是和善的，可是因不平衡而产生的仇恨与敌意犹如一面不断增高的墙，使他由艳羡进而进展到嫉恨。

这正如培根所说的，“妒忌能把凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方”，妒忌者“只能用败坏别人幸福的方法来劝慰自己。

其实危机时刻，救他的病友很简洁，“只要电铃一响,值班的护士就会马上赶来”，简直就是举手之劳。

可是他却“纹丝不动”“仍旧盯着天花板”。

固执地重温着自己的想法可见他是个：自私自利、心灵丑陋、冷酷无情。

最终他处心积虑的相得到靠窗的床位，最终得到的结果是“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。

四、悟透彻
同样的窗口，为什么从前的病友能看到漂亮的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙呢？――心灵之窗是翻开还是关闭。

翻开：心中有美，才能看到窗外的美。

关闭：心中横着着一堵墙。

通过泰格特的《窗》，我也看到了：
高尚者心灵中化幻出绚烂的生命之花，而且还把光明播撒到别人的心中，而在卑劣者眼中，却永久只能面对一堵光秃秃的墙。

从这扇窗子，我们看到了人性的光芒，更看到了人性的卑劣！
高尚和丑陋之间的距离，只有一扇窗。

妒忌者只能用败坏别人幸福的方法来劝慰自己。

同学们让我们找快乐灵之窗，学会关怀他人，学会珍爱自己的生命，
保持积极、乐观、向上的心态对待生活。

那么你们的身上可也有描述者、贪欲者的影子？你有过给人阳光却反被人损害的事吗？你有过妒嫉、仇恨过曾帮忙过你的人？后来你们是如何处理的，现在你又怎样对待那件事？
从这些大事中大家感悟到了人与人之间应让爱滋润着、充盈着，教师为你们喝彩！同时我心底也产生了一种感谢，感谢大家课仔细，感谢远来听课的教师。

我更要感谢一个同学，由于他曾感动了我。

(插入俞益尉教同学做画大事。

金均)
同学们，实际上人原本很简洁，世界原来简洁，只是在这个纷繁的社会中变得简单。

最终送我要送一首歌给这个病人，这着歌歌名是《手牵手》，他们要能手牵手必能战胜病魔。

也把这首歌送给大家，让我们就在这歌声中高声朗读顾城的诗句：
我要在大地上
画满窗户
让全部习惯黑暗的眼睛
都习惯光明
五、作业
1．类文推举：欧亨利式的《最终一片叶子》、《麦琪的礼物》
2．绽开想像为小说续写
《窗》教案设计3
【活动目标】
1、学习自主观看画面，较完整、连贯地叙述小兔用冰块做的窗户在不同季节的变化，丰富相应的词语。

2、能有序地观看画面，理解故事情节的进展。

3、能宁静地倾听同伴的发言，并积
【活动目标】
1、学习自主观看画面，较完整、连贯地叙述小兔用冰块做的窗户在不同季节的变化，丰富相应的词语。

2、能有序地观看画面，理解故事情节的进展。

3、能宁静地倾听同伴的发言，并积极思索。

【活动重点】能够自己观看画面，叙述故事内容。

【活动难点】了解看图的方法。

【活动预备】
1、小兔手偶一个；
2、PPT：《小兔家的窗》。

【活动过程】
一、教师出示小兔手偶，引发幼儿兴趣。

1、师（仿照小兔的语气）：小朋友，你们好！见到你们真快乐！可是我遇到了一个难题还没解决，我真焦急啊！
2、师：小兔的难题是什么呢？我们一起来观赏《小兔家的窗》。

二、教师同时出示四幅图，引发幼儿观看，并尝试叙述画面的主要内容。

1、教师提问，让幼儿明确看图的方法与要求。

师：这张挂图上有四幅图，我们应当怎么看？看图时应当留意些什么？（认真看看图上有什么、在什么地方、发生了什么事情等）
2、鼓舞幼儿依据画面内容大胆得进展想象、叙述和补充同伴的发言。

师：你在画面上看到了什么？你想说些什么？
3、教师引导幼儿依次观看图片，在幼儿叙述的根底上进展归纳性的提问。

师：（出示图1）图上有谁？小兔用什么盖了一间房子？房子缺什么？图上是什么季节？冬天到了，小兔住在房子里觉得怎么样？她会怎么想呢？
4、师：（出示图2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬来了什么？当什么用呢？装上了窗户，小兔住在屋里感觉怎么样呢？
教师引导幼儿进展较完整、连贯的叙述，留意丰富相应的词语，如“大雪飘呀飘，大风吹呀吹、冻得直颤抖”等。

5、幼儿自由结伴，练习较完整、连贯地叙述图片内容。

6、师：春天来了，天气怎么样了？小兔家的窗会怎么样呢？
三、连续观看最终一幅，引导幼儿叙述画面内容。

1、师：（出示图34）这两幅图上有什么？发生了什么？说说看。

2、鼓舞个别幼儿大胆地在集风光前叙述，其他幼儿补充。

3、师：春天来了，小兔家的窗怎么样了？谁来了？他会对小兔说些什么？
四、引导幼儿完整、连贯的叙述四幅图的内容。

1、师：我们能不能将这四幅图连起来说一说呢？
2、师：现在你们知道小兔遇到的难题是什么吗？
3、师：除了熊猫的方法，小兔还可以用什么做窗户呢？（引发幼儿争论与想象，拓展幼儿的阅历）
【活动延长】
师：看看我们教室里的窗户是用什么做成的？那为什么不用小朋友刚说的砖头、木头等呢？（引导幼儿了解玻璃是透光、坚固的）附故事：小兔家的窗
小兔用大萝卜盖了一间房，可窗户还没有装好，它就住在里面了。

冬天到了，天气真冷，大雪飘呀飘，大风吹呀吹，吹进了小兔的屋子里，小兔冷得颤抖。

它看看窗户说：“我得找样东西来挡挡风。

”
它走到小河边，看到小河结冰了，就搬了一块冰，挡在窗框上。

冰拦住了风雪，小兔真快乐。

春天来了，天气温和了，小兔从外面回来，观察窗户上的冰不见了，地上有一滩水。

小兔急得哭了。

熊猫走来，指着地上的水，告知小兔：“春天，天气温和，冰就溶化成了水，你快去找块玻璃装在窗框上吧！”
《窗》教案设计4
教学目标：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，比照的写法；精致、耐人寻味的结尾。

2、探讨人性的美与丑。

教学重点与难点：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，比照的写法；精致、耐人寻味的结尾。

2、探讨人性的美与丑。

教学方法：
诵读、赏析
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情境导入：
早晨我们翻开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们翻开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今日我们要翻开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段漂亮的谎话,一起感受人间的善恶美丑。

二、赏析“窗”的美点
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广阔读者的欢送。

可想而知，他肯定有自己独特的魅力。

俄国闻名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小
小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。

请看大屏幕上我为大家提示的亮点（题目、写法、结尾）接下来的时间请大家带着问题默读课文。

一会儿我们一起来一一赏析亮点。

1、题目
小说为什么以“窗”为题？
明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”绽开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美妙、丑陋），以窗为题，更能突出主题。

以后同学们在给文章定题目的时候也应当像《窗》一样，精炼、含蓄。

2、写法
（1）比照。

人物的比照
明确：靠窗的人：乐观和善、喜爱生活、品德高尚（善、美）
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶（恶、丑）
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。

”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。

”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的比照
明确：靠窗的人：风景美丽
不靠窗的人：秃墙一堵
第4、5自然段:描写风光特别美丽，布满生气活力，幸福美妙。

我信任大家在阅读的过程中肯定和我一样对这一局部有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美妙吧！
小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢？这些细节描写在表现人物的性格和情节进展上有什么好处？
明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地和善，道德高尚。

小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的漂亮谎话。

在自己病重的状况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。

可见他有一颗美妙的心灵。

由于一个心灵里没有美景的人，不会也不行能编造出如此生动丰富的美景。

公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

人物心灵的美与丑，善与恶表现得非常突出。

比照手法，形成了剧烈的反差，更有力的表现了人物性格。

无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。

我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过比照手法，盼望同学们在作文时也要擅长运用比照手法，增加文章表现力。

（2）一波三折。

精确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：享受——艳羡——嫉妒——恨——取代
3、结尾。