论体育与健康课程教学中迁移、潜移规律的应用
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
握学习方法 ， 现问题 ． 决问题。 发 解 ３ 潜移 与 体 育健 康课 程 教 学 ． ２ ３ ．体 育 与健 康课 程 教 学 中 潜移 默化 过程 及 其 特征 潜 ．１ ２ 移 指 的 是 体 育 与健 康课 程 教 学 或 学 生 参 与 运 动 过程 ．产 生 的 些 隐性 的 心 理 因 素 ， 学 生 道 德 品 质 、 感 、 知 、 为 、 对 情 认 行 个 性 、 格 的形 成 所 产 生 的影 响 。 人 这些 影 响可 以是 正 面 的 也 可 以 是 负 面 的 ， 真 正 起 作 用 还 得 经 过 内在 的 选 择 、 工 、 整 、 但 加 调 变 化 ， 就 是 人 们 常 说 的 默 化或 人 类 学 家 所 称 的 “ 化 ” 程 从 也 濡 过 育 人 的 角 度 出 发 ， 移 对 学 生 的影 响 是 巨 大 的 ． 其 对 学 生道 潜 尤 德、 品行 、 人格 、 性 的形 成 和 发 展 乃 至 一 生 都 相 当重 要 。 个
要 的。
程 序 性 和 清 晰性 ； 正 确 运 用 对 比方 法 ， 用 正 确合 理 的例 子 ⑤ 采 进 行 对 比 ， 分 析 动 作 、 能 之 间 的 特 征 ， 高 学 生 的 迁 移 能 并 技 提
力 ； 实现教材结构 、 ⑥ 顺序安排 的最佳化 ； ⑦促进 学生学 习能 力 的提 高 ， 教会学生 学会 学习 ； 拓展学生 的知识面 ， 大知 ⑧ 扩 识结构 ， 加强基本原 理的教学 ； 重新学 生运用迁移能力 ， ⑨ 掌
一
关键 词 ： 育与 健 康课 程 教 学 迁 移 潜 移 体
１研 究 目的 ．
体育 与健 康 课 程 是 整 个 教 育 课 程 的有 机 组 成 部 分 ，体 育 不仅 是 “ ” 体 的教 育 ， 是 “ ” 更 人 的教 育 。 的 体 育 与健 康 课 程 教 新 学不 仅 担 负 着 学 生 终 身 体 育 态 度 的形 成 与 体 育 能 力 的培 养 和 增 进 学 生 健 康 的任 务 ，而 且 担 负 着 培 养 学 生 的道 德 品质 和 对 其 进 行 情 感 、 知 、 为 、 性 、 格 的教 育 重 任 。迁 移 是 运 动 认 行 个 人 技 能学 习 的重 要 规 律 ，潜 移 是 体 育 教 学 过 程 中 隐性 心 理 因素 对学 生精 神 、ห้องสมุดไป่ตู้格 、 性 产 生 的影 响 ， 重 对 迁 移 规 律 的 应用 ， 人 个 注 研 究 体 育 课 程 教 学 过 程 中 的 隐形 心 理 因素 ．促 进 学 生 精 神 健 康 发 展 ， 助 学 生 形成 良好 人 格 和 个 性 ， 疑 是 十 分 必要 的 。 帮 无 ２研 究 对 象 与 方 法 发 展 ． 以体 育 与 健 康 课 程 教 学 中显 性 的 内 容 、 式 、 征 ． 性 形 特 隐 的 心 理 、情 感 因素 对 学 生 的影 响 为 研 究 对 象 。采 用 文 献 资 料 法 ， 践 观 察 法 ， 家 、 生 访谈 法 ， 常 年 从 事 体 育 教 学 的教 实 专 学 对 师 、 育 学 科 专 家 、０ ０ 名 学 生 、 长访 谈 ． 本 研 究 的基 本 教 １０ 多 家 对 观点 进 行 了验 证 。
论 体 育 与 健 康 课 程 教 学 中 迁 移 、 移 规 律 的 应 用 潜
王 亚琪 汪龙耀
７ １０ ） ４ ０ １
（ 水师 范学 院 ， 天 甘肃 天 水
摘 要 ：迁 移是 学 习知 识 掌握 技 能 过程 中普 遍 存 在 的规 律 ， 潜移 是 教 学过 程 中所 产 生 的 隐性 心 理 因素 ，对 学 生 的道 德 、 行 、 格 、 感 、 性 有 影 响 。 移 、 移 自始 至 终地 贯 穿 品 人 情 个 迁 潜 在体 育 与健 康 课 程 教 学 中 ． 究 和 运 用 迁 移 规 律 ． 重潜 移 的 研 注 隐性 因素 ， 于提 高教 学 质 量 ． 养 全 面发 展 的 “ ” 十 分 重 对 培 人 是
３研 究 结 果 分 析 ． ３ １ 移规 律 与体 育健 康 课 程 教 学 ．迁
潜移 ， 在体育与健康课 程教学 中的主要特征 ： 隐蔽 性。 ①
教 育 的 痕 迹 不 明显 ， 不 到 教 育 过 程 ， 看 是一 种 潜 藏 于 内心 深 处 的提 取 机 制 运作 ， 常 是 在 不 知 不 觉 的 情 况 下 完 成 的 ， 易察 通 不
觉完全是内化的、 隐性的 ； 选择性。 ② 根据个 体的认识水平 、 爱 好、 性、 个 需要 有 选 择 性 地 接 受 ； 曲折 慢 长 性 。 每 一 个 体 而 ③ 对
言 ， 生 命 的不 同阶 段 ， 移 虽 有 不 同 的表 现 ． 总 体 而 言 ． 在 潜 但 可 贯 穿 数 个 生命 的历 程 ； 随意 多 样 性 。 随生 命 随 时 随 地 进行 ④ 伴 着 ， 向的 受 教 育 者 之 间 、 下 年 级 同 学 之 间 、 同侪 群 体 ” 横 上 “ 之 间 ， 向 的两 代 人 之 间 、 纵 师生 之 间 、 自上 而 下 的 长 辈 ． 师楷 模 教 行 为 对 受 教 育者 的世 界 观 、 生 观 、 德 品行 、 格 个 性 、 好 人 道 人 爱 情 趣 、 感 审 美 直 至 具 体 的 待 人 接 纳 、 着 服饰 等方 面都 有 巨 情 衣 大的影响。 ３ －体 育 与健 康 课 程 教 学模 式 、 征 与潜 移作 用 。 育运 ＿２ ２ 特 体 动 的 学 习 也许 是最 好 的 学 习模 式 ，从 人 的发 展 观点 出发 分 析 体 育 运 动 及 教 学 过 程 可 以得 出 ：所 有 体 育 运 动 者 都 有 梦 想 ： 都 将 头 脑 身 体 和 行 动 结 合 起 来 ； 学 会 将 目标 视 觉 化 ： 充 都 都 满 激 情 ； 对错 误 有 积极 态 度 ； 通过 实践 参 与 而有 顿 悟 。体 都 都 育 教 学 具 有独 有 的 实践 性 和 共 同参 与性 、教学 环境 自然 和谐 性 、 样 性 和 灵 活 性 、 悦 性 和集 体 性 、 接 受 性 和 持 久 性 、 多 愉 易 情 感 释 放 性 等特 点 ， 生 通 过 亲 身 实 践 体 会 、 受 、 悟 自我 、 学 感 领 认 识 评 价 自我 、 自我 纠 正 ， 常 有 利 于 促 进 人 格 、 性 良性 的潜 非 个 移过程。 ３ －注重 体 育 教 学 过程 中 的 隐性 心理 因素 ．促 进 学 生 正 ．３ ２ 面 潜 移 ， 成 完 善 的 人 格 个 性 ， 到育 人 的 目的 。在 体 育 教学 形 达 中 应 特别 注重 ： 观 察 ， 握 学 生 心 理 因素 的产 生 、 化 ， ① 掌 变 通过
要 的。
程 序 性 和 清 晰性 ； 正 确 运 用 对 比方 法 ， 用 正 确合 理 的例 子 ⑤ 采 进 行 对 比 ， 分 析 动 作 、 能 之 间 的 特 征 ， 高 学 生 的 迁 移 能 并 技 提
力 ； 实现教材结构 、 ⑥ 顺序安排 的最佳化 ； ⑦促进 学生学 习能 力 的提 高 ， 教会学生 学会 学习 ； 拓展学生 的知识面 ， 大知 ⑧ 扩 识结构 ， 加强基本原 理的教学 ； 重新学 生运用迁移能力 ， ⑨ 掌
一
关键 词 ： 育与 健 康课 程 教 学 迁 移 潜 移 体
１研 究 目的 ．
体育 与健 康 课 程 是 整 个 教 育 课 程 的有 机 组 成 部 分 ，体 育 不仅 是 “ ” 体 的教 育 ， 是 “ ” 更 人 的教 育 。 的 体 育 与健 康 课 程 教 新 学不 仅 担 负 着 学 生 终 身 体 育 态 度 的形 成 与 体 育 能 力 的培 养 和 增 进 学 生 健 康 的任 务 ，而 且 担 负 着 培 养 学 生 的道 德 品质 和 对 其 进 行 情 感 、 知 、 为 、 性 、 格 的教 育 重 任 。迁 移 是 运 动 认 行 个 人 技 能学 习 的重 要 规 律 ，潜 移 是 体 育 教 学 过 程 中 隐性 心 理 因素 对学 生精 神 、ห้องสมุดไป่ตู้格 、 性 产 生 的影 响 ， 重 对 迁 移 规 律 的 应用 ， 人 个 注 研 究 体 育 课 程 教 学 过 程 中 的 隐形 心 理 因素 ．促 进 学 生 精 神 健 康 发 展 ， 助 学 生 形成 良好 人 格 和 个 性 ， 疑 是 十 分 必要 的 。 帮 无 ２研 究 对 象 与 方 法 发 展 ． 以体 育 与 健 康 课 程 教 学 中显 性 的 内 容 、 式 、 征 ． 性 形 特 隐 的 心 理 、情 感 因素 对 学 生 的影 响 为 研 究 对 象 。采 用 文 献 资 料 法 ， 践 观 察 法 ， 家 、 生 访谈 法 ， 常 年 从 事 体 育 教 学 的教 实 专 学 对 师 、 育 学 科 专 家 、０ ０ 名 学 生 、 长访 谈 ． 本 研 究 的基 本 教 １０ 多 家 对 观点 进 行 了验 证 。
论 体 育 与 健 康 课 程 教 学 中 迁 移 、 移 规 律 的 应 用 潜
王 亚琪 汪龙耀
７ １０ ） ４ ０ １
（ 水师 范学 院 ， 天 甘肃 天 水
摘 要 ：迁 移是 学 习知 识 掌握 技 能 过程 中普 遍 存 在 的规 律 ， 潜移 是 教 学过 程 中所 产 生 的 隐性 心 理 因素 ，对 学 生 的道 德 、 行 、 格 、 感 、 性 有 影 响 。 移 、 移 自始 至 终地 贯 穿 品 人 情 个 迁 潜 在体 育 与健 康 课 程 教 学 中 ． 究 和 运 用 迁 移 规 律 ． 重潜 移 的 研 注 隐性 因素 ， 于提 高教 学 质 量 ． 养 全 面发 展 的 “ ” 十 分 重 对 培 人 是
３研 究 结 果 分 析 ． ３ １ 移规 律 与体 育健 康 课 程 教 学 ．迁
潜移 ， 在体育与健康课 程教学 中的主要特征 ： 隐蔽 性。 ①
教 育 的 痕 迹 不 明显 ， 不 到 教 育 过 程 ， 看 是一 种 潜 藏 于 内心 深 处 的提 取 机 制 运作 ， 常 是 在 不 知 不 觉 的 情 况 下 完 成 的 ， 易察 通 不
觉完全是内化的、 隐性的 ； 选择性。 ② 根据个 体的认识水平 、 爱 好、 性、 个 需要 有 选 择 性 地 接 受 ； 曲折 慢 长 性 。 每 一 个 体 而 ③ 对
言 ， 生 命 的不 同阶 段 ， 移 虽 有 不 同 的表 现 ． 总 体 而 言 ． 在 潜 但 可 贯 穿 数 个 生命 的历 程 ； 随意 多 样 性 。 随生 命 随 时 随 地 进行 ④ 伴 着 ， 向的 受 教 育 者 之 间 、 下 年 级 同 学 之 间 、 同侪 群 体 ” 横 上 “ 之 间 ， 向 的两 代 人 之 间 、 纵 师生 之 间 、 自上 而 下 的 长 辈 ． 师楷 模 教 行 为 对 受 教 育者 的世 界 观 、 生 观 、 德 品行 、 格 个 性 、 好 人 道 人 爱 情 趣 、 感 审 美 直 至 具 体 的 待 人 接 纳 、 着 服饰 等方 面都 有 巨 情 衣 大的影响。 ３ －体 育 与健 康 课 程 教 学模 式 、 征 与潜 移作 用 。 育运 ＿２ ２ 特 体 动 的 学 习 也许 是最 好 的 学 习模 式 ，从 人 的发 展 观点 出发 分 析 体 育 运 动 及 教 学 过 程 可 以得 出 ：所 有 体 育 运 动 者 都 有 梦 想 ： 都 将 头 脑 身 体 和 行 动 结 合 起 来 ； 学 会 将 目标 视 觉 化 ： 充 都 都 满 激 情 ； 对错 误 有 积极 态 度 ； 通过 实践 参 与 而有 顿 悟 。体 都 都 育 教 学 具 有独 有 的 实践 性 和 共 同参 与性 、教学 环境 自然 和谐 性 、 样 性 和 灵 活 性 、 悦 性 和集 体 性 、 接 受 性 和 持 久 性 、 多 愉 易 情 感 释 放 性 等特 点 ， 生 通 过 亲 身 实 践 体 会 、 受 、 悟 自我 、 学 感 领 认 识 评 价 自我 、 自我 纠 正 ， 常 有 利 于 促 进 人 格 、 性 良性 的潜 非 个 移过程。 ３ －注重 体 育 教 学 过程 中 的 隐性 心理 因素 ．促 进 学 生 正 ．３ ２ 面 潜 移 ， 成 完 善 的 人 格 个 性 ， 到育 人 的 目的 。在 体 育 教学 形 达 中 应 特别 注重 ： 观 察 ， 握 学 生 心 理 因素 的产 生 、 化 ， ① 掌 变 通过