冀教版语文五年级上册单元教案-第一单元

冀教版语文五年级上册单元教案-第一单元
1 在天晴了的时候
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、垢”等7个生字，会写“炫、垢”等7个生字，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。

教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受。

2、师：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

（学生自由介绍）
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、
句。

2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）
三、品词析句，欣赏美景
1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

（教师板书）
小路小草小白菊凤蝶儿……
2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。

（1）默读，写感受
（2）同桌交流
（3）大堂交流
△小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
指导朗读
△小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？
指导朗读
△小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透
理解“绽透”（看图片）
指导朗读
△凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读
小练笔：
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游。

瞧，
有的落在娇艳的花朵上,
在和花儿说着悄悄话呢；
有的_____________________,
________________________；
有的_____________________,
________________________；
3、美读诗歌的第一自然段
4、雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……）
你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗？
师：勤劳可爱的小蚂蚁，
在泥路上来回穿梭，
亲昵地拥抱着，
快乐地问候着；
______________，
______________，
______________，
______________；
四、学习第二自然段
孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。

让我们一起读一读第二自然段。

（齐读）
五、小结
这一堂课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了的时候》，然后在周末怀着快乐心情，出发！
2珍珠鸟
一、课题名称：
《珍珠鸟》
二、设计思路：
《珍珠鸟》是五年级上册第一单元的精读课文，这个单元的课文都是与自然
有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。

本课教学我主要采用“情境教学法”。

情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

三、教学目标：
（1）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。

引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。

进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。

把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

（2）过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。

在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。

做到观点明确，言之有理。

（3）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

四、教学重点：
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

五、教学难点：
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。

六、教学准备：
资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。

课件的制作：《珍珠鸟》课件
活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。

七、教学过程：
（一）音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？
3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。

课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

待一会儿，这小家伙竟趴在我肩头睡着了……睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）
2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？
自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……
3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?
课件出示：“信赖，往往创造出美好的境界。

”
（二）整体感知，逐步理解信赖。

1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？
板书：胆小
2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来
3、研读探究
文中哪儿重点写的？小组合作讨论，
⑴我如何让小鸟产生信赖？用“”画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“”画出描写雏儿活动的句子。

4、指名汇报交流：
⑴起先怎么样？读，悟，读
⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？
⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？
5、连起来说，加进想象更好。

指名学生汇报交流，师课件出示。

（三）课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。

我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。

用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。

同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。

1、完全放心还从哪儿看出？再读课文，深化情感。

因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？
这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界
2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。

配乐朗读感悟。

3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？
生自由表达。

师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。

所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。

板书：会爱
正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？
【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。

设计合作讨论这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思能力。

美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。

”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

】
（五）延伸拓展
1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.
2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。

3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）
谈感受。

（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。

）
学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。

”
（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。

”）
试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。

（学生开始动笔，写后交流）
集体交流，鼓励有创造性的学生：
信赖，是友谊地久天长的标志。

信赖，会使我们的家园充满色彩。

信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。

信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容……
信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。

信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。

（六）情感升华，动情结课。

人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。

那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。

在现实生活中，我们应该怎么做？
课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。

(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。

) 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。

其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。

正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。

（播放歌曲）“信赖，往往创造出美好的境界”。

愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。

请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”
【联系现实，展望未来。

让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

】
（七）作业园地（选做）
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。

2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。

3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。

4、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。

字数不限。

《大象和蚂蚁》
大象并不是那么\大\只是看上去\很大
蚂蚁并不是那么\小\只是看上去\很小
大象既有一个宝贵的生命
蚂蚁也有一个宝贵的生命
真的\真的
好好看的话\大象和蚂蚁\大小都一样
【设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。

】
板书设计：
2珍珠鸟
信赖
胆小胆大
有爱会爱
真好！信赖，往往创造出美好的境界。

【板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。

】
八、教学反思：
对本课我主要采用以下几种教法：
采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

一读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。

这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

二赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。

同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

三联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。

联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。

学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。

这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

四悟：
最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。

教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。

并力求做到读、写、说的结合。

在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。

3*人类的朋友
教学目标：
了解美国人与自然和谐相处的情景，懂得人与动物相互共存的道理，在生活中，学会爱护动物，做动物的朋友。

教学重难点：
通过学习本文，学生能够树立并在生活中践行保护环境、爱护动物的观念。

教学过程：
一、揭题导入
（板书：人类的朋友）
同学们都有自己要好的朋友，那看到这个课题，请你们想一想，人类的朋友有哪些？（预设：动物、植物）人类的朋友是动物、有植物，同样的，动物和植物的朋友是人类，下面我们来瞧瞧陶同爷爷在美国的见闻，看看他眼中的人类的
朋友是什么？
二、初读课文，整体感知
学生带着问题自由朗读课文。

1.令作者新奇的事物有哪些？
（环境：苍翠欲滴，窗明几净，鲜有灰尘；住处鸟多、鸟鸣声不绝；兔子、松鼠、浣熊、鹿自由生活、随处可见；动物与人类的亲密接触：与野鸭拍照、伸手摸松鼠、给大雁喂食；人们不再抓野生动物供自己玩赏。

）
2.文中详写的事例是什么？（给大雁喂食）
作者写了这么多新奇的见闻，他也看到了许多人类的朋友，于是他在文章的最后说了：
课件出示：大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

（生齐读）
三、再读课文，升华情感
1.同学们想生活在什么样的环境之中？
（预设：有山有水、有植物和动物、有清新的空气）
2.我们都想生活在一个有山有水，空气清新，鸟语花香的地方，陶同爷爷也是这么想的，这不，他来到了美国，找到了这样美妙的一个地方。

在这个地方，他感受到的是怎样的环境呢？（读第1、2自然段）
（含有花草香的空气，到处是葱绿的树林和草地，路边、室内都是鲜有灰尘）
生活在这么美丽的环境之中，作者不由得说：
课件出示：大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

（生齐读）
3.美丽的环境是不是只有人类就够了呢？不是，在这大自然中，除了植物之外，也少不了动物。

那么，在作者的住处有哪些他的朋友？（读第3自然段）住处：鸟鸣声不绝于耳，各种各样的鸟自由出入
（在作者的住处，他的朋友是各种各样的鸟。

）
4.他认识了许许多多不同的小鸟，他的内心不由得赞叹大自然的神奇，同学们，拿起课本，把这种赞叹之情读出来。

（生自由读第3自然段）
5.作者看到了各种各样的鸟，听见了悦耳的鸟鸣声，他还见到了哪些神奇的朋友？（兔子、松鼠、浣熊、鹿）
6.这么多稀奇的动物，同学们都见过吗？我们一般在哪里会见到呢？
（预设：在动物园看见过）
7.我们只能在动物园，或者在野外，在森林里看到这些朋友中的一两个，但是在作者生活的这个地方，这些我们觉得稀奇，平常少见的动物却是见怪不怪，司空见惯的。

于是作者再一次感叹：
课件出示：大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共
同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

（生齐读）
8.是啊，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

既然是朋友，那自然少不了亲密、友爱的接触和相处，作者看到的更为新奇的事情是什么？（读第5自然段）（与野鸭拍照、伸手摸松鼠、给大雁喂食）
9.这些可爱的小动物，丝毫不惧怕人类，反而热情地与人类嬉戏，回应人类的关爱。

他们自由地生活在这个地方，丝毫不用担心人类会威胁到自己的生命。

真是一个人与动物和谐相处的地方啊，难怪作者会说：
课件出示：大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

（生齐读）
10.此时，作者的心里是高兴的，是愉悦的，是激动的，他对这种环境持的是新奇、赞叹，向往的态度。

而在这种环境中生活的人类，在对待野生动物时是怎样的态度？（那种把大自然中的野生动物抓回来据为己有、供自己玩赏的做法已为人们所抛弃）
11.不光是动物不惧怕人类自由地生活，而且人类在对待动物时也是尊重和爱护的。

于是作者赞叹道：
课件出示：大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

（生齐读）
四、小结：我们生活在大自然中，不仅要考虑到自己，还应该像朋友一样去关心其他的生物。

用一颗爱心去对待他们，他们也会把我们当作真诚的朋友。

五、布置作业：
1.课下与同学交流自己有没有亲密的动物朋友，说说自己与它有趣的事情。

2.写写自己对保护动物和环境的看法与建议
4* 大自然，你好
教学目标：
1．知识和能力
引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会读、会认本课生字；
流利地朗读课文，能够掌握课文大意；
学写书信。

2．过程和方法
以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，将文本的学习与超文本阅读结合起来；
课前搜集自然常识小资料和大自然的图片；
学生交流、讨论对大自然的感悟；
训练学生描写自然景物的能力以及写书信的方法。

3．情感态度和价值观
通过学习课文，启发学生对自然事物的关注和热爱，引起学生探索研究自然事物的兴趣和欲望；
对学生进行热爱祖国、大自然的审美教育。

教学重难点：
通过学习课文，认识什么是大自然以及认识自然的方法，探索自然的一般规律；
学习训练书信的写作方法。

教学媒体：多媒体课件、大自然风光挂图
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习引入，指点学法。

1.板书课题“大自然，你好”，联系本单元学习过的前三篇课文，都是以自然、动植物为主题的，请学生回忆前三篇课文，说说主要讲什么？从三篇课文中明白了什么？老师再做总结。

2.提出问题，让学生说一说准备怎样学习本篇课文？如：先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

3.围绕教材课后的“我的资料夹”的内容，介绍课文的作者张海迪，可提供图片，讲述她身残志坚的故事，联系学生的学习和生活，为学生树立学习的榜样。

二、熟读课文，自主学习。

1. 自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。

教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2．带着问题默读课文，让学生思考：本篇课文的大意是什么？与前三篇课文有什么联系？侧重点有什么不同？本课的最大特点是什么？
3．按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。

教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

4．检验自学成果，采用小组交流讨论、选出代表发言的形式解决教师提出的以上问题。

三、精读研讨，交流收获。

交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

1.教师让学生从文中找出作者提出了哪些有关自然知识的问题？把这些问题汇总起来并搜集资料解答这些问题。

2. 交流感受深的语句，交谈受到的启示。

出示句子，读一读，引出探究内容：
A.“如果说，我能战胜疾病，生活到今天，除了书籍给我力量，我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和乐趣。

”
B.“大自然使人变得开朗，变得聪明，变得心灵美好。

”
C.“大自然里有学不完的知识呢！到大自然中去可以开阔视野，陶冶情操，强健身体。

”
请学生分组进行探究学习，结合课文，读懂上面的语句，再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟，从大自然中获得了什么。

四、延伸拓展。

同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。

我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧，那么就在课下继续搜集自然知识，阅读自然科学书籍，收看央视十套的《人与自然》《动物世界》等节目，可以交流讨论生活中遇到的问题。

布置一次小练笔，让学生回忆假期外出郊游，或者全家旅游的经历，给远在外地的亲人或朋友写一封信，把自己对大自然的感受讲给他们听。

5.动物二章
鸬鹚。