教育学原理

了解马克思关于人的全面发展学说 的产生背景，理解其主要观点；
第三节 我国的教育目的
我国社会主义教育方针目的在不 同时期的具体表述
我国社会主义教育目的的构成和 精神实质
了解我国教育目的的历史沿革；知 道新中国成立以来我国几个主 要的教育目的或方针的内容； 能概括提炼出我国教育目的的 特点。
第四节 全面发展教育的组成部分 了解全面发展教育的组成部分及各
实
发展历程，了解新时期我
我国学校教育制度的历史演变
国学校教育制度呈现的新
新时期我国学校教育制度的发展
特点。
发达国家学制改革发展的主要趋势
第三节 义务教育 我国义务教育的发展 我国义务教育的性质与特点 我国义务教育的普及
了解义务教育及其在各国的 实施情况，了解我国义务 教育实施情况，明确我国 义务教育的性质和特点。
• 第一件事，教育是必要的 • 第二件事，教育本应是快乐的 • 第三件事，学习应终生不止
第一章 绪 论
第一节 教育学原理的学科性质及内容
一、教育学原理的基本特征
1. 什么是教育学？ 2. 教育学原理的研究对象是什么？ 3. 教育学原理的研究任务是什么？ 4. 教育学原理的学科性质是什么？ 5. 教育学原理的地位是什么？
• 王晓平，钟雪威主编.中学教师资格考试教育知识与 能力[M].北京:外语教学与研究出版社,2014.
• 王道俊，郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版 社,2009。
• 柳海民，教育原理[M].长春:东北师范大学出版 社,2006。
• 柳海民，教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2011。 • 杨兆山，教育学:培养人的科学与艺术[M].长春:东北
• 1. 教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门 科学；
• 2. 它是研究教育中最一般性问题的科学； • 3. 它的研究任务是为具体学科提供最一般的理论指导； • 4. 教育学原理是普通教育学理论体系历史发展中渐次
形成的分支学科； • 5. 在教育科学体系中处于基本理论学科地位。
•
二、 教育科学及其体系
德智体美劳
部分之间的关系。
第 第一节 学校教育制度概述制度的涵义、了解学
章 学制确立的主要依据
制确立的主要依据，掌握
现代学制的基本类型
现代学制的基本类型以及
教 现代学制的主要趋势
现代学制改革与发展的主
育
要趋势。
制
度 第二节 我国学校教育制度的历史与现 了解我国学校制度的产生与
做好个别教育工作 营造优雅的班级环境 班 协调好各方面的教育力量 级 做好班主任工作计划和总结 管 第二节 课堂管理与课堂气氛 理 课堂管理 课堂气氛
第三节 课堂纪律与课堂问题行为 课堂纪律 课堂问题行为
第四节 课外活动的组织与管理 课外活动的意义 课外活动的内容和特点 课外活动的组织与管理
第五节 学校与家庭、社会教育机构的协作 学校与家庭协调的基本内容与方式 学校与社会教育机构的协调方式
师范大学出版社,2006。 • 钟启泉，课程论[M].北京:教育科学出版社,2007。 • 施良方，课程理论:课程的基础,原理与问题[M].北京:
教育科学出版社,1996。 • 陈旭远，课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版
社,2002。 • 邱淑慧，班级管理与班主任工作技能[M]. 广州:暨南
了解课程的不同类型的各自 特点，能举例说明学科课 程、活动课程、综合课程、 核心课程的利弊。
第三节 基础教育课程改革的理念、目 标及实施状况
基础教育课程改革的理念 基础教育课程改革的目标 基础教育课程改革的实施
第 第一节 教学概述 八 教学的概念 章 教学的地位和作用
第二节 教学过程 教 教学过程的概念 学 教学过程的本质
模块 教育基础知识和基本原理 中学期教末试学卷结构: 中学德育
中学课程 中学班级管理
合计
比例
题型
单项选择题 68% 辨 析 题
材料分析题
单项选择题 32% 简 答 题
材料分析题
100%
单项选择题： 约30%
非选 择 题： 约70%
四、教育学理论的功能
• （一）解释教育实践 • （二）指导教育实践 • （三）推动教育改革
大学出版社,2011。
中国教育史
中国古代教育史
教育史
外国教育史
中国近现代教育史
基础学科
教育心理学
教育原理
基本学科：普通教育学
教学论 德育原理
教
学校管理学
育
科
应用学科：
学科教学论、教育科学研究方法
学
教育技术学、教育工艺学
分类学科：
学前教育学、高等教育学、成人教育学、 职业教育学、特殊教育学等等
交叉学科：
教育哲学、教育社会学、教育经济学、 教育统计学、教育评价学、教育人类学等等
识记并理解教学的概念，明确教学在 学校教育活动中的地位和作用。
了解教学过程的概念，理解教学过程 的本质和结构。
第三节 教学方法 教学方法的定义 中小学常用的教学方法
能理解各中小学常用的教学方法的涵 义并能对各教学方法进行区分，并 能根据相应案例进行分析和应用。
第四节 教学组织形式
理解教学组织形式的概念，掌握教学
理解人的发展的基本涵义，并掌握人 的发展的顺序性、阶段性、不均衡 性和个别差异性等基本规律及对教 育的要求。
第三节 人的个性观与教育 理解教育学中“个性”的涵义、特征
教育学研究中“个性”定义
及其对教育理论及实践的意义。
的考察
教育学的“个性”定义及特
征
第四节 影响人身心发展的因 素及其作用
遗传素质 环境 学校教育 人的主观能动性
三、教育学原理的基本内容
章
节主要内容
课程要求
第 第一节 教育学原理的学科性质及内容 识记并理解教育学的概念，明
一 教育学原理的研究对象
确教育学原理的研究对象，
章 教育学原理的学科性质、地位和任务
了解教育学原理的学科性
教育学原理的基本内容
质和地位及教育学原理的
绪
基本内容。
论 第二节 教育学的产生与发展
第 第一节 课程与课程理论 七 课程的概念 章 课程理论
课 程 第二节 课程类型
分科课程与综合课程 学科课程与活动课程 显性课程与隐性课程 必修课程与选修课程 国家课程、地方课程、校本课程
识记并理解课程的概念，能 分析经验主义、学科中心 主义、社会改造主义、后 现代主义等课程理论流派 的主要观点。
第 第一节 人的本质观与教育 教育是培养人的实践活动，教育的对
四 人的本质观的教育学意义
象是人，教育的实施者也是人，因
章 马克思关于人的本质的基本
此要理解教育的本质观的教育学意
观点
义；了解历史上各种关于人的本质
教
的观点，掌握马克思关于人的本质
育
的观点。
与 第二节 人的发展观与教育 人 什么是人的发展 的 人的发展的基本规律 发 展
五、价值论与方法论 （一）价值论 1. 教育原理在社会发展中的价值 2. 教育原理在教育科学体系中的价值 3. 教育原理对教师的价值 4. 教育原理对教育管理人员的价值
（二）方法论
1. 以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为 指导 2. 实行古今中外法，做到古为今用，洋为中用 3. 贯彻理论联系实际原则，加强基础教育研究
德 育
第二节 德育过程 德育过程的概念
识记并理解德育的概念，了解德育的价值和内 容。
了解德育过程的概念，理解对德育过程的四种 不同理解，并能针对教育实践中的具体案例 进行分析。
第三节 德育原则 德育原则的概念 我国学校的德育原则
第四节 德育方法 德育方法的概念 我国学校的德育方法
第五节 德育途径 德育途径的概念 我国学校的德育途径
确定教育目的依据
教学目标之间的区别和联系；
教 教育目的的价值取向（“个人本
了解确定教育目的依据，知道
育
位论”和“社会本位论”、教 个人本位论和社会本位论
目
育准备生活说和教育适应生活
的
说、文化本位论）
第二节 我国教育目的的理论基础 马克思关于人的全面发展学说
马克思主义个人全面发展学说的 基本内容
人的全面发展的涵义和实质
二 成要素
育概念，掌握教育的要素。
章 教育的概念
教育的要素
教 教育的基本形态
育
的
产
生 第二节 教育的历史发展 掌握关于教育起源的不同观
与 教育的起源
点，能比较其异同，并能
发 教育的发展历程
对有关案表述进行区分。
展
了解教育产生与发展的不
同阶段及每个阶段教育的
主要特征，并能进行比较。
第 第一节 社会发展对教育的制 掌握教育学的两条主要
掌握并区分遗传素质、环境、学校教 育、人的主观能动性分别在人的发 展中所起的作用并能据此评析遗传 决定论、环境决定论和教育万能论。
第一节 教育目的概述
理解教育目的的含义；理解教育目
第 什么是教育目的
是主观性和客观性的统一，具
五 教育目的与教育方针、培养目标
有多元性和层级性；能辨别教
章
的关系
育方针、培养目标、课程目标、
第六节 与德育相关的
了解我国学校的德育原则，能理解各德育原则 的涵义与要求，并能结合教育实际案例进行 分析。
了解我国学校的德育方法，能理解各德育原则 的涵义与要求，并能结合教育实际案例进行 分析。
了解德育途径的概念，了解我国学校德能的基 本途径，并能结合教育实际案例进行分析。
第 第一节 班主任工作内容与方法 十 了解和研究学生 章 组织和培养班集体
三
约
线索或两大规律或
章 人口对教育的影响和制约
原理：教育与社会
生产力（经济）对教育的影响 发展之间的关系，
教
和制约
教育与人的发展之
育 政治经济制度对教育的影响和 间的关系。理解人
与
制约
口、经济政治制度、
社 文化对教育的影响和制约
文化等对教育发展
会
的影响和制约，并
发
能对有些表述作出
展
区分。
第二节 教育的社会功能 人口功能 经济功能 政治功能 文化功能
掌握教育学产生与发展的三个
教育学的萌芽
主要阶段，识记教育学发
教育学的创立
展历史上的著名人物尤其
教育学的发展
是标志性人物和著作及其
当代教育学的状况
主要贡献。
第三节 教育学的研究方法 观察法 调查研究法 历史研究法
了解并会运用教育学的基本研 究方法。
第 第一节 教育的定义及构 识记并理解广义和狭义的教
教学组织形式的概念
组织形式的发展情况，并能对几种
教学组织形式的沿革
主要的教学组织形式的优点和缺点
教学的基本组织形式——班级 进行分析。重点掌握班级授课制的
授课制
优点和缺点。
第五节 教学工作基本环节
第六节 我国当前教学改革的 主要观点和趋势
实施素质教育 坚持整体教学改革和实验 建立合理的课程结构
第 第一节 德育概述 九 德育的概念 章 德育内容