浅析在人体解剖学教学中融入人文素质教育的必要性及实践

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通讯作者 ： 李 笑岩 。
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科 技 论 坛
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浅析在人体解剖学教学 中融入人文素质教育的 必要性 及实践
曲洪林 李笑岩 王利 民 于振海 （ 滨州医学院， 山东 烟 台 ２ ６ ４ ０ ０ ３ ）
摘 要： 随 着现代 医学的逐 步发展 ， 如何提 高 医学生的人 文素质成为 医学教 育 中的重要 问题。我校人体解剖 学教研 室在教 学工作 中 注重对 学生的人文素质教 育， 通过 一 系列举措提 高学生的人 文意识。本文就 开展 医学生人文素质教 育的必要性和在人体解剖 学教 学中融 入人文素质教育的实践两个方面展开论述。 关键词 ： 人 文素质教育 ； 人体解剖 学； 教 学 随着社会经济和现代科 学技 术的逐步发展 ， 人们 已渐渐认识到 基础 医学 院院长金 昌洙教授对 王沪祥教授 的动 人事迹做 了介绍并 人 文素质教育 的重要性 ，开始注重在专业教 学 中渗透人 文素质教 带领学生进行庄严的宣誓 ： “ 健康所 系 、 性命相托 ！当我步入神圣 医 育， 以提高学生的综合素质 ， 增强学生的社 会责任感 ， 为将来成 为适 学学府 的时刻 ， 谨 庄严宣誓 ： 我志愿献身 医学 ……为祖 国医药卫 生 ” 。 这场宣誓仪式是新生步入 合 社会发展需求 的创 新型人才奠定基础 。人 文是人类文 化 中最先 事业 的发展和人类身心健康奋斗终生 ！ 进、 核心的部分 ， 集 中体现为重视人 、 尊重人 、 关心人和爱护人 ， 而这 医学殿堂 的第一堂课 ， 也是对学生进行人文 素质教育 的第 一课 。通 使新生迅 速进 入了 医学生 的角色 ， 让 学生懂得 了 也正是 每一位 医学专业学生应该也必需具有 的基本素质 。 滨州医学 过 此次宣誓活动 ， 院人体解剖学教研室在教学工作 中注重对学生 的人文素质教育 ， 通 尊重包括遗体捐献者在 内的所有生命 ， 树立 了医学生的神圣使 命感 过一系列举措提 高学生 的人文意识 ， 使 人体解剖学不仅仅是一 门专 和责任 心。 业课程 ， 更是一 门融合 了医学人文教育 、 生死教育 和感恩教育 的课 ２ ． ２在解剖学课程教学过程中注重进行人文素质教育 程 首先 ，在 理论课授课过程 中开展了以问题为导 向的教学（ ｐ ｒ ｏ ｂ — １ 开 展 医学 生 人 文 素 质教 育 的必 要 性 ｌ ｅ ｍ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 。授课教师把和教学内容相关的临床问题 １ ． １当代 大学生素质教育的需求 。当代大学生较 以前思维更活 提前发 布给学生 ， 学 生分组查找相关 资料 、 交流讨论 、 归 纳和总结 ， 跃、 创新意识 和参 与意识更强 ， 但 同样也更容易 受到 网络 上一些不 并应用 Ｐ Ｐ Ｔ来讲解和分析该 临床 问题 ， 同时进行答疑。这种 Ｐ Ｂ Ｌ教 良思潮 的影响 ， 而且 由于长期 的应试教育导致学生普遍缺乏独立思 学方式 ， 能培养学生的 自主学习能力 ， 锻炼学 生思考 问题 、 解决 问题 考 问题 、 解决 问题 的能力 ， 以 自我 为中心 ， 不懂得关爱他人 。人文素 的能力 ， 同时也使学生 的表达 、 沟通 和协作能力得 到了较大的提高 ， 质教育对于提高学生综合 素质 至关 重要 ，其 核心是人 文精 神教育 ， 提升 了学生的人文素质 。 包括培养学生树立正确的人生 观 、 价值观 ， 具 有独立的人格意识 、 社 其次 ， 在实验课 中不是让学生通过情感剥离来 消除对实验用尸 会 责任感和奉献精神等 ， 强调 “ 以人为本 ” ， 教会学生做人的道理 ， 培 体 的恐惧心理 ， 而是通过在实验课前 由学生 自己搬运和清理尸体及 养学生思考 问题 、 分析 问题 、 解 决问题的能力 ， 提高学生 的表达 沟通 解剖操作前默哀等方式 ， 使学生意识到在教学 中应用 的尸体也 曾经 能力等综合素质 。 是 和我们一样的活生生的人 ， 从而克服恐惧心理 ， 学会 尊重生命 ， 理 １ ． ２ 医学教育本身 的需求 。对 于医学院校 的学生 而言 ， 人 文素 解 自己所 学 专 业 的 重 要性 。 质教育尤为重要 ， 因为 医学并 不是一 门纯粹 的 自然科学 ， 而是一 门 同时 ， 我们还积极建设 了解剖标本 陈列 室。在学生观察解剖学 研 究人 的生老病死 、 富有人文关怀和人性温 暖的科学［ ２ － ３ １ 。这就使得 标本 的同时 ， 加入 医学伦理教育和人文素质教育 的内容 。 另外 ， 我们 医学教 育并不能 只是简单 的向学生灌输医学知识和临床技能 ， 还要 教研室每年都会牵头组织临床应用解剖学技能大赛 ， 大赛分 为选 取 着重培养学 生尊重生命 、 关爱生命 的医学人文精神。２ ０ ０ １ 年在卫生 标本 、 小组讨论 、 自主设计 、 标本制作 、 专家评判等环节 ， 以此使学 生 部、 教育部关于印发中国医学 教育改革 和发展纲要 的通知中就提出 能及早建立临床思维模 式 ， 促进 学生 自主学 习的积极 性 ， 提高学 生 了 “ 医学研究与服务 的对象是人 ，在医学教育过程 中必须加强文 、 的 实践 技 能 。 理、 医渗透和多学科交叉 融合 ， 把医德与 医术 的培养结合起来 ， 加强 此外 ， 我校 以人体解剖学教研室 、 实验室为依托成立 的“ 生命 教 综合素质培养 ” 、 “ 培养 学生的服务意识与奉献 精神” 、 “ 培养学 生的 育基地” 于今年获批第九批 “ 省级社会科 学普及 教育 基地” ， 主要 面 自学能力 、 获取知识的能力和创新 能力 ” 以及 “ 促 使学生综合素质提 向周边地 区的中小学生进行心理健康教育和生命价值观普及 。 高， 创新精神加强 ， 个性得到发展 ” 等要求 。而 ２ ０ ０ ２年 国际医学教 虽 然针对在人 体解剖学教 学 中融人人 文素 质教育我 们 已经 做 育研究所公 布的全球医学教育最基本要求 的七种核 心能力 亡 Ｆ ｒ 有 四 了大量工作 ， 但仍然有很 多需要 向兄弟 院校学 习之处 ， 譬如 台湾 慈 项与医学人 文素质有关＿ ｌ １ 。 济大学医学 院开创 的“ 无语 良师教育计划” 或采用微信 新媒体平 台 １ ． ３ 时代 发展 的需 求。随着 医学的不断进步 ， 原来 的以“ 疾病 ” 开展丰富多样 的人文素质宣传 教育 活动等［ ６ １ 。 为 中心 的“ 生物医学模 式 ” 逐渐转 变成 为 了以“ 患 者” 为 中心 的“ 生 参 考 文献 物 一心理一社会 医学模式 ” 。患者 的角色也发生 了一定 的转变 ， 不 『 ｌ ｌ Ｚ 军， 刘健华， 原林等． 解剖 学“ 大爱无疆 、 无语体 师” 医学人 文教 育 再是单纯的求医者 ， 而成为了医疗 活动的参与者【 引 。正 如《 爱丁堡宣 创新课 程体 系的设计 与实施ｆ Ｊ １ ． 解剖 学研 究， ２ ０ １ ３ ， ３ ５ （ １ ） ： ６ ５ — ６ ７ ． 言》 中指 出的那样 ， 医生“ 不再满足于仅仅治疗某些疾病” ， 而应成为 ［ ２ ］ 钟 堂武， 宋汉君， 王培军等． 从人体 解剖学视 角谈 医学 生的人 文修 个专心 的倾听者 ， 仔细 的观察者 ， 敏锐的交谈者和有效的临床医 养『 Ｊ １ ． 解剖科 学进展 ； ２ ０ １ ２ ， １ ８ （ ６ ） ： ５ ９ ０ — ５ ９ １ ． 生” 。因此 ， 目前对医生 的人文素质有了更高的要求 。 【 ３ 】 赵振 富， 谢 苗， 王 军等． 解剖教学 中开展人 文素质教 育的 实践『 Ｊ ］ ． 中 ２在人体解剖学教学中融入人 文素质教育的实践 国高等 医学教 育， ２ ０ １ ２ ， （ ９ ） ： ３ ８ ， ５ ７ ． ２ ． １在新生 中开展 医学生宣誓活动。我校 自 ２ ０ ０ ６年起 ， 由我们 ［ ４ ］ 张天宝， 李方， 张宏等． 解剖 学教 学中的医学人 文教 育［ Ｊ ］ ． 齐齐哈 尔 人体解 剖学教研室主持 ，在人校 新生上第一次 系统解剖 学课 程 以 医学院学报 ， ２ ０ １ ４ ， ３ ５ （ ２ ４ ） ： ３ ６ ９ ２ — ３ ６ ９ ３ ． 前， 先举行 医学生宣誓活动 。活动举办地点选在沪祥楼一楼王沪祥 ［ ５ 】 刘延峰 ． 医学生人文素质教 育之我 见【 Ｊ ］ ． 陕西教 育 ・ 高教 ， ２ ０ １ １ ， ｆ ７ — 教授塑像前 。作为我校人体解剖学教研 室的创始 人 ， 王沪祥教授将 ８ ） ： ２ ０ ２ ， ２ ０ ４ ． 其毕生精力奉献给了深爱 的解剖学事业 。他在去世前立下 遗嘱 ， 将 ［ ６ ］ 钟 堂武， 王培 军， 扈 清云 等． 微信 新媒 体在 医学生人文 解剖教 育 中 遗体捐献给 了我校人体解剖学教研 室。在进行新 生宣誓活动时 ， 由 的应 用探讨『 Ｊ １ ． 解剖科 学进展 ， ２ ０ １ ６ ， ２ ２ （ ５ ） ： ５ ５ ８ — ５ ５ ９ ．