对初中英语对话教学的几点建议

初中英语对话教学的反思
考试是对教学的要紧评判方式，也是查验教学成效的最重要手腕。

从这次八年级周测抽样分析中，发觉关于对话的题目不尽如人意，缘故极可能有多种，但最主要反思的是课堂教学。

那个地址，针对学生答卷及平常讲、听课堂教学发觉的问题，对初中英语对话教学总结几点经历：
一、八年级上学期，在每节课堂上必需坚持值日生报告制度。

如此第一能够锻炼学生斗胆说英语的自信心；第二能够培育学生良好地用英语进展交流的适应；再次能够制造一种英语课堂的气氛。

随着学生英语知识的增多，每节课可用3-5分钟让学生自由对话，内容能够是国内外发生的大事，也能够是学生的爱好等小事。

二、在教学对话类课文时，不要一直弄语法分析。

指导学生演出对话，让学生背熟原课文中的对话。

要求学生尽可能仿照录音中的语音、语调，然后上台用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。

通过演出对话把书本知识从头回归到现实生活中，增加学生对知识的感性熟悉和明白得；另外，对学习英语有困难的学生，让他们读熟对话，拿着讲义上台演出。

培育爱好，激发他们的求知欲。

爱好是他们最好的教师，一旦他们有了爱好，会自觉主动地投入学习，使学习进入一种良性循环。

在演出对话的根底上，教师可慢慢引导学生改编对话并演出：如打，课文中的人物，可改换成演出对话的学生的名字等。

学习好的学生让他们结合以前学过的知识，增加新的内容，丰硕、充实原对话，对原
对话不断加工，使之以新面目显现。

如此做，既能训练学生的发散思维能力，也锻炼了他们灵活运用知识的综合语言能力，使书本上的话转化为学生自己的话。

同时有效地温习了学过的知识，温故知新，进一步了解知识间的内在联系，从而更好地把握、运用知识。

教师在组织学生对话温习时，可在学生改编对话的根底上，依据课标中所学功能工程，进一步指导学生自编对话，给学生提供一个主题、场景，他们充分发挥想象力，制造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确信语言等细节，自编、自导、自演对话，力求内容新颖有创意，语言流畅而优美，演出自然有感染力。

自编对话给学生提供了较大的活动空间和想象余地，综合锻炼了学生各方面的能力，同时也是对他们运用语言能力最好的测试。

对演出中显现的错误，教师要注意纠错的场合、方式和方式。

在学生演出进程中，以鼓舞为主，对学生所犯小错误，提出的改良意见要适当，不要挫伤他们的踊跃性，让学生对编对话一直维持浓厚的爱好、饱满的热情和充沛的自信。

而在学生演出完毕后，对学生对话中存在的比拟严峻的语法错误，就要客观指出，并引导他们完全纠正。

三、注重成立融洽的师生关系，培育浓厚的情感,使学生充满学习热情。

人们常说：亲其师，信其道。

一些优秀教师有深刻的体会。

一名教师在阳光师训活动中深有体会地说：“若是教师酷爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予确信，赞扬和鼓舞学生。

〞是啊，让学生在鼓舞中感到愉快，就会让学生对教师加倍信任和尊重，使学生产生上进的信心与决心。

如此良性循环就会产生教学所期望的成效。

初中生正处于心理和生理发生明显转变时期，
自尊心专门强，对外界的反应十分灵敏，其行为往往受到他人期待的阻碍。

又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里老是带有褒贬奖惩的因素。

因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发觉他们的踊跃因素，并加以确信和鼓舞。

如此，才能受到学生的欢送和尊重，从而成立起融洽的师生关系。

教师在上课时应态度和善，自然可亲，富有情感色彩，就像是和学生谈心一样，以此制造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为乐学，同时要坚持以鼓舞为主，对成绩好的学生进展鼓舞要留有余地，对成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。

以此来维持他们学好英语的信心，维持踊跃性，从而提高学习成绩。

总之，在对话教学中，教师要多方面、多角度、多渠道地创设条件，营造浓厚的语言气氛，有效地激发学生学习英语的爱好，充分发挥他们的主体作用，锻炼学生运用语言的能力，使学生能在真实的语境中，有目的地利用语言进展交流，提高他们的英语表达能力。