小学语文教学中学生课堂专注力的培养思考

语文学习是其他一切科目的基础，小学语文学习会影响到学生将来的学习和生活，而小学阶段的学生处于注意力容易分散的阶段，培养小学生的语文课堂专注力对学生学习效果的保障显得尤为重要。

本研究就小学语文教学的现状以及如何提升小学课堂中学生的专注力进行思考和探究。

引言
学生的专注度和学习的效率是呈正相关关系的，小学阶段的学生难以长期集中注意力是常态，课堂上也无法实现教师和学生有效的互动，使得教师陷入“独角戏”的尴尬局面，导致教师无法完成预期的教学目标。

因此，教师需要运用各种方式，将学生的注意力引导到语文课堂上，激发学生的语文学习兴趣，提高小学语文课堂的教学质量。

1.小学语文教学中学生注意力涣散的原因分析
小学阶段的孩子身心发展还不成熟，容易受到外界的影响，自制力不足，所以周围环境的一点小动静，桌面的物品等都会导致孩子注意力涣散。

小学生和幼儿园的孩子相比较而言，有了更多的独立意识，尤其是五六年级的孩子，如果对学习的内容和方式缺乏兴趣，只是被动地学习，效果会很差。

小学生的学习习惯还未形成，比如上课的坐姿、写字的姿势等，这都会与孩子的专注度相关联。

除了学生的原因，教师的教学方式和理念也影响学生的注意力。

有的老师依然以传统乏味的教学方式进行教学，几乎是填鸭式的灌输，孩子的兴趣不高，自然神游在课堂之外。

老师准备的课堂内容不符合孩子的年龄阶段，也导致孩子无法有效吸收，太难太深的内容没有以有趣的方式进行讲解，只会让孩子自动地产生畏难情绪，注意力转移至别处。

2.培养小学语文教学中学生课堂专注力的思考
2.1 精心打磨课堂语言。

老师走上课堂所讲的每句话都会在无形中影响孩子，过分文绉绉的语句不合适用于课堂的口语表达，会和孩子之间产生距离。

因而前期的准备工作显得尤为重要。

扎实的语文功底是一位语文老师的必备要求。

对于每一讲课的深入打磨，每个环节设置的精心设计，课堂语言艺术性的磨练都直接影响一堂课的课堂效果。

前期的准备不够就会导致语言逻辑混乱，语音语调不适合学生接受信息也会影响学习效果。

小学阶段的课堂要多使用低龄化的语言，融入孩子的世界，并且紧跟时代发展的步伐，突如其来的网络用语会瞬间吸引孩子的注意力。

比如在讲解《小英雄雨来》一文的时候，在讲述到雨来面临的危险时，可以生动地演绎道：“雨来真是太难了”，也贴合如今的网络用语“我真是太难了”。

在进行课
文的范读时，以文中人物的口吻进行模仿，会活跃课堂氛围，集中孩子注意力。

2.2 融入多媒体教学。

多媒体教学是指在传统教学仪器的基础上，比如黑板、实验、模型等等，再结合现代多媒体技术的计算机、投影仪、幻灯片等等进行教学，老师把重难点通过与多媒体结合来实现内容的生动化，增加趣味性，能有助于学生的理解能力。

单纯的口头讲解和书面文字已经无法吸引孩子的注意，动态的图片或影像以及色彩更能引发视觉冲击。

比如在课件中适当运用表情包，既可以调节课堂氛围，让学生适当放松，也可使得讲解的内容更恰当传达[1]。

且小学语文教学中，课本内的某些事物，学生们在实际生活中或许从未接触过，比如《火烧云》一课，若脑海中没有相应的形象，单从文字读来，也会存在一定的理解偏差，对文章的理解也不够深入。

因此在课堂上配以相应的火烧云图片亦或是视频，会吸引孩子的注意力。

尤其是在课堂引入环节，可以多多围绕课程内容，进行相应的视频播放，可以营造氛围，有助于帮助孩子快速带入情感。

2.3 评价激励方式多元化。

现如今小学阶段的孩子也面临高强度的升学压力，要避免学生对语文学习的认知也逐渐变成应付考试，“以结果论英雄”的教学模式难免会磨灭孩子的学习热情和学习兴趣，而学习兴趣会直接影响学生对于语文学习的积极性。

所以老师不应该以成绩高低来评判学生的优劣，要因材施教，寻找到最适合每个孩子的语文学习方法[2]。

小学生是情绪外露非常明显的阶段，将对孩子的评价激励方式由结果转化到过程，老师在课堂中运用更多元的方式，保证每个孩子在不同的方面得到嘉奖，以此激发孩子的兴趣，从而提升注意力。

比如可以在语文课堂上进行分组比赛，在有竞争力和奖惩的情况下，孩子的注意力会更集中。

还可以将注意力最容易分散的孩子选为全班的标兵，授予响应的称号，如“坐姿标兵”“纪律标兵”等，让全班的学生要向他学习，以此来帮助孩子自行纠正课堂的行为，也能大幅度减少孩子注意力分散的情况。

还可以以加分的形式，提高孩子的上课积极性，并设置不同积分对应的小奖励，同时课堂表现不佳时，也扣除相应的积分，将奖惩制度落实，可以对学生的上课专注度和纪律进行规范。

2.4 将课堂还给学生。

小学生还处于自主学习能力欠缺的阶段，没有在学习中发挥自主性，只是一味的接受信息，这样也会影响学生的继续学习的热情。

还有老师进行知识的灌输和题海战术，这不利于学生以后的发展，对于长远的发展存在阻碍。

开放的社会环境需要开放式的课堂教学模式，要实现国家现代化要首先实现教育的现代化。

学生的兴趣是学习的前提，没有兴趣的进行学习是短时间的，不能长久坚持下去的。

缺乏兴趣会阻碍学生多方位思考。

新课程标准要求学生是课堂的主体，要将课堂还给学生，课堂不再是单方面的教师灌输，更多需要的是孩子的思考与参与。

因此在小学语文课上，多以提问的方式鼓励孩子思考，将问题的答案由老师直接揭晓变为孩子自己探究或者小组合作探究，都可以提高孩子的专注度[3]。

在课程学習中，围绕课堂内容给孩子布置相应的任务，比如在《蟋蟀的住宅》一文中，可以让孩子以表格的形式，自己寻找蟋蟀的住宅随季节不同有何变化，通过动手的过程，可以加深孩子的印象，也能专注地研读课文。

2.5 精心的课堂环节设置。

小学儿童随着年龄的增长，注意力维持的时长也会随之增长，但基本不超过40分钟，因此课堂环节的精心设计，可以在学生易走神的时间点及时拉回学生注意力。

课堂的导入是一节课的开始阶段，具有重大的作用，是吸引学生快速进入课堂的关键时刻。

课程刚开始，学生的心思还未完全回归课堂，可以设置固定的三分钟学生自我展示时间，既能培养学生的能力，也可以慢慢拉回孩子们的思绪。

在教学案例中多找寻生活中随处可见的情境，激发学生的兴趣，才能激发求知欲，多结合孩子们的生活实际。

在课堂内容的设置上，根据学生的兴趣，针对性的拓宽教学内容。

在故事性较强的课文讲解时，鼓励学生扮演文中人物角色，以角色演绎的方式再现课文内容。

语文课堂多采用情景教学模式，能使学生在每堂课都有不同的体验。

情景教学模式是基于皮亚杰为代表的建构主义学习理论，他们认为学生能在与环境的建构中，通过同化等进行学习。

在课后的任务布置上，也避免题海战术，更多以探究性的方式，可以激发孩子的创新力[4]。

结束语
语文学习对于孩子未来各科目的学习和生活的重要性都是不言而喻的，小学正是语言学习夯实基础的阶段，也是孩子注意力容易涣散的阶段，自控力不强，所以培养孩子的专注度势在必行。

而孩子
的专注度培养非一朝一夕之事，是需要老师在课堂上以多样的方式来优化课堂，从而抓住孩子的眼球，提升专注度。