小学数学课堂导入的作用及有效策略研究

小学数学课堂导入的作用及有效策略研
究
摘要：课堂导入是学生参与课堂的桥梁。

对此，教师应精心设计导入环节，
吸引学生的注意力，激发他们参与到课堂中的兴趣，实现学习目标。

本文以小学
数学这一学科为切入点，根据学生的年龄特点，深入分析课堂导入的作用以及具
体的导入策略，以此发挥课堂教学的实际价值。

关键词：小学数学；课堂导入；教学目标
引言
小学生活泼好动，他们在课间的时候参加游戏活动，常常处于兴奋的状态。

因此，在课堂伊始，他们很难将自己的注意力集中到课堂之中，甚至很长时间难
以进入学习状态。

这时课堂导入的作用便得以发挥，教师如果能够设计出有趣的
导入活动，便能够快速地调动学生的学习准备状态，融入到学习环境中，有助于
学生跟上教师的思路开始学习活动。

小学数学是一门连续性很强的科目，学生如
果在初始环节跟不上教师的节奏，那么他们整节课都会陷入一种游离的状态，很
难保证学习质量。

因此，小学数学教师要善于设计有趣的课堂导入，帮助学生快
速集中学习注意力。

1小学数学课堂导入的作用
1.1有助于培养学生对数学的学习兴趣
课堂导入这一教学环节的关键作用就是快速地将学生的注意力转移到课堂教
学中，而利用相对容易激发出学生学习兴趣的课堂导入方式无疑将更加易于调动
学生参与课堂的积极性．在很大程度上，兴趣是小学学生学习数学的内在动力，
而且还能够帮助他们树立起学好数学的自信心．因此，作为新时代的小学数学教师，在创设课堂导入方案的时候，要尽可能地融入一些能够培养学生兴趣的元素，
让他们在充满趣味的导入中产生学习数学的兴趣，进而促使他们以更加积极的心态参与课堂教学。

1.2能最大限度地集中学生的课堂注意力
小学学生的注意力本身就不高，这也是为什么他们在课堂上容易分心，从而使得课堂学习的效果不佳，学习成绩不理想，并且还会对他们将来的升学和进一步发展造成消极的影响．因此，对于小学数学教师而言，为了能够充分地集中学生的课堂注意力，就需要在课堂导入这一教学环节中下功夫，通过创设有趣的、具有一定启发性的导入方式来刺激学生的好奇心和求知欲，从而唤醒他们深入探究的意识，同时也使他们更快地进入到课堂学习状态中，为后续教学活动的有效开展做好必要的准备，从而促进小学数学教学效率的提高。

1.3明确学习方向
一堂课主要围绕着教学目标而展开。

在传统的教学过程中，教师直接以新课讲授为起点将知识塞进学生的头脑中，这样使得部分学生在半节课时才清楚本节课的学习目标，这样学生的听课效率会大打折扣。

此外，学生的学习活动也是围绕着学习目标而进行的。

2小学数学课堂导入存在的问题
2.1学生的参与兴趣不强烈
在传统的课堂导入环节中，学生参与的兴趣往往不强烈，这表现在学生不愿意参与到教师所设计的导入活动中，或者说由于设计的导入活动参与性不强，学生没有认真参与到教师所设计的活动当中。

所以，针对学生参与性不强的问题，教师要把握导入的意义，并设计有趣的导入活动，让学生参与其中。

2.2教师导入的方法较单一
传统的导入环节中，教师采用的导入方式较为单一，大多采用提问、复习回顾的导入方式，这样的方式虽然能够激活学生的思维，让学生对知识有一个系统的把握，但效果往往不佳，究其原因，大抵是这样的导入方式无法激起学生的参
与兴趣。

学生在课间处于一种玩耍状态，他们的情绪高涨，教师如果一上课就对他们进行提问或者带领他们回顾知识，他们自然会产生一种排斥心理。

所以，基于此，教师要做的就是针对学生的心理，采用多元化的导入方式，设计有趣的导入活动，从而发挥课堂导入的效用。

2.3部分学生课堂主体能动性没有得到充分体现
忽视了学生的课堂主体地位这点是新课程教学改革中一再强调需要转变的，然而，有的学校数学教师并没有在课堂教学导入这个环节真正落实这一点。

从教学本质上来讲，课堂导入主要目的是吸引学生的注意力，调整学生的学习状态，调动学生的思维，为学生下一次的课堂教学活动开展做好心理准备。

然而，部分学校数学教师在导入新课时忽视了学生的主体地位，而是直接从自己的角度来导人新课，导致其在课堂上的导入仅仅停留在表面上，无法真正达到预期的教学效果。

3小学数学课堂导入的具体策略
3.1把握学情提高学生的主观能动性
教师并不是知识的传声筒，而是扮演着帮助学生进入学习状态，促进学生内化知识的角色。

在导入环节，教师作为引导者，首先应尊重学生的主体性，并在分析教学内容之前把握学情，其中，教师一方面要充分认识到学生的思维特征以及学生作为学习主体的特殊性，另一方面教师则需要掌握学生现有的数学认知水平，这样才能找准教学难点，把握教学重点，使学生的能动作用得到充分发挥，从而提高学生的学习效果。

3.2贴合实际培养学生主动思考的能力
目前，学生具备一定的生活经验，他们所掌握的数学知识也是在感性知识的基础上所构建起来的，对此，教师在课堂导入时需要从他们的生活阅历、思考问题的视角出发，创设教学情境，这样一来，不仅能强化学生对数学问题的主动思考，使他们充分体会数学知识的形成过程，还能在一定程度上使他们对数学知识的认识从感性到理性再到实践，从而提高他们的数学思维能力。

3.3灵活方法激发学生的探究兴趣
在小学阶段，课程的导入方法也不尽相同。

教师需要结合具体的学生特点与
教学内容掌握不同的导入方法，并且做到灵活运用，这样既能够在一定程度上激
发学生的探究兴趣，吸引他们的注意力，还能实现教学内容与方法的有机统一，
降低学生理解抽象数学知识的难度，提高他们对知识的理解，与此同时，也在一
定程度上促进学生产生积极的学习需求，以此呈现出更加有效的学习活动。

结束语
课堂导入对一堂课的高质量完成具有十分重要的作用，基于当下小学数学课
堂导入环节存在的问题以及导入环节对学生学习的重要意义，教师要能够在教学
实践中积极思考高质量的导入方法，并在课堂中使用，从而帮助学生快速地将自
己的注意力集中到课堂中来，集中到教师的知识讲解过程中，为优质的数学课堂
打造一个良好的开端，为激发学生的数学学习兴趣、提升学生的数学学习质量奠
定一个良好的基础。

参考文献
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[2]王小鹏.小学数学课堂导入教学策略刍议[J].学周刊，2021（28）：4.
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