人教部编版五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》教案

人教部编版五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》教案
一. 教材分析
五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》这一课题，旨在让学生通
过口语交际的方式，表达自己最喜欢的人物形象，提高学生的口语表达能力，培养学生的交际技巧。

本节课的内容与学生的生活实际相结合，能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际。

二. 学情分析
五年级的学生在语言表达方面已有一定的基础，他们善于观察，思维活跃，对
于自己喜欢的人物形象有强烈的表达欲望。

但部分学生在口语表达时，可能会存在语言混乱、表达不清晰等问题，需要在教学中加以引导和训练。

三. 教学目标
1.让学生学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。

2.培养学生与人交往的文明素养，增强学生的人际沟通能力。

3.引导学生学会赞赏他人，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点
1.教学重点：让学生通过口语交际，表达自己最喜欢的人物形象。

2.教学难点：如何引导学生准确把握人物形象的特点，用恰当的语言表
达出来。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际交际中学会表达。

2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高口语交际能力。

3.榜样示范法：教师以自身为例，展示正确的表达方式，引导学生模仿。

六. 教学准备
1.准备一些人物图片，用于引导学生观察和表达。

2.准备一些关于人物形象的评价词汇，方便学生表达。

3.准备相关的人物故事，用于激发学生的学习兴趣。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体展示一些人物图片，让学生观察并说出自己最喜欢的人物形象。

教师引导学生积极参与，分享自己喜欢的人物形象。

2.呈现（10分钟）
教师呈现一个人物形象，如孙悟空，简要介绍其特点，然后提出问题：“你们喜欢孙悟空吗？为什么？”引导学生发表自己的看法。

3.操练（10分钟）
学生分小组进行讨论，每个小组选出一个最喜欢的人物形象，用两三句话概括其特点。

然后各小组轮流进行展示，其他小组成员倾听并评价。

4.巩固（10分钟）
教师引导学生进行角色扮演，选择一个人物形象，模拟与他人交流的情景。

学生通过实际操作，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生思考：如何与人交流时，让对方感受到你对他的赞赏？
学生分组讨论，分享自己的心得。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调与人交流时的文明礼仪和赞赏他人。

7.家庭作业（5分钟）
学生回家后，与家人分享自己最喜欢的人物形象，并用恰当的语言表达出来。

8.板书（课后）
教师根据课堂教学内容，设计一份板书，用于学生回顾和复习。

教学过程各环节所用时间总计：50分钟。

教学情境分析：
在五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》的教学情境中，教师需
要创造一个轻松、自由、互动的学习氛围，使学生能够自如地表达自己最喜欢的人物形象，并在交际中学会倾听、表达和交流。

为此，教师可采用以下教学情境：
1.利用多媒体展示各种人物图片，让学生在直观的视觉冲击下，激发表
达欲望，主动分享自己喜欢的人物形象。

2.创设互动情境，如分组讨论、角色扮演等，让学生在实际交际中提高
口语表达能力，培养交际技巧。

3.设计问题引导情境，如“你们喜欢孙悟空吗？为什么？”等，激发学生
思考，引导学生准确把握人物形象的特点，并用恰当的语言表达出来。

4.创设家庭作业情境，让学生将所学内容运用到实际生活中，与家人分
享自己喜欢的人物形象，巩固所学知识。

教学活动分析：
教学活动是实现教学目标的重要手段。

在《口语交际“我最喜欢的人物形象”》
一课中，教师可设计以下教学活动：
1.展示人物图片，引导学生观察并说出自己最喜欢的人物形象。

这一活
动旨在激发学生的学习兴趣，为后续教学活动奠定基础。

2.呈现一个人物形象，如孙悟空，简要介绍其特点，然后提出问题，引
导学生发表自己的看法。

这一活动有助于培养学生独立思考和表达的能力。

3.分小组进行讨论，每个小组选出一个最喜欢的人物形象，用两三句话
概括其特点。

然后各小组轮流进行展示，其他小组成员倾听并评价。

这一活动旨在培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

4.角色扮演，选择一个人物形象，模拟与他人交流的情景。

通过实际操
作，巩固所学内容，提高学生的交际技巧。

5.思考如何与人交流时，让对方感受到你对他的赞赏。

学生分组讨论，
分享自己的心得。

这一活动有助于培养学生的人际沟通能力。

6.家庭作业，让学生回家后与家人分享自己最喜欢的人物形象，并用恰
当的语言表达出来。

这一活动有助于巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

在课堂实施过程中，我发现学生们对人物形象的喜爱程度很高，他们在分享自
己喜欢的人物时，表现出极高的热情。

但在表达过程中，部分学生存在语言混乱、表达不清晰等问题。

针对这一情况，我及时调整教学策略，给予学生更多的引导和鼓励，帮助他们克服表达障碍。

在小组讨论环节，我发现学生们能够积极参与，但部分小组在展示时，表达效
果不佳。

为了解决这一问题，我加强了对小组的指导，教给他们一些表达技巧，并鼓励他们大胆展示。

在角色扮演环节，学生们表现出了很高的兴趣，但部分学生在实际操作中，过
于紧张，表达不自然。

针对这一问题，我在课后与学生进行了交流，鼓励他们放松心态，相信自己。

在家庭作业环节，我要求学生将与家人分享的过程用文字记录下来，并在课堂
上进行分享。

这一举措旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的应用能力。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：
1.问题：部分学生在表达时，语言混乱，表达不清晰。

解决办法：教师及时给予引导和鼓励，帮助学生理清思路，提高表达能力。

2.问题：部分小组在展示时，表达效果不佳。

解决办法：教师加强了对小组的指导，教给他们一些表达技巧，并鼓励他们大胆展示。

3.问题：部分学生在角色扮演环节，过于紧张，表达不自然。

解决办法：教师在课后与学生进行了交流，鼓励他们放松心态，相信自己。

4.在今后的教学中，教师应更加注重对学生表达能力的培养，通过各种
教学活动，提高他们的语言能力和表达清晰度。

5.加强对小组的指导，提高小组展示的效果，让每个学生都能在小组活
动中得到锻炼和提高。

6.继续鼓励学生积极参与课堂活动，消除紧张情绪，提高角色扮演环节
的效果。

7.加强对家庭作业的指导，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高
他们的应用能力。

总之，在《口语交际“我最喜欢的人物形象”》的教学过程中，教师应关注学生的需求，调整教学策略，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学会倾听、表达和交流。

教学实录：
在五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》的课堂上，教师首先利用多媒体展示了各种人物图片，学生们看到图片后，纷纷举手发言，分享自己喜欢的人物形象。

教师及时给予鼓励和表扬，课堂氛围十分活跃。

接下来，教师呈现了一个人物形象——孙悟空，并简要介绍了其特点。

教师提问：“你们喜欢孙悟空吗？为什么？”学生们纷纷发表自己的看法，有的说孙悟空勇敢、聪明，有的说孙悟空机智、灵活。

在学生们充分表达自己观点后，教师引导学生进行小组讨论。

在小组讨论环节，学生们分组讨论自己最喜欢的人物形象，并用两三句话概括其特点。

各小组轮流进行展示，其他小组成员倾听并评价。

在这一过程中，教师注重引导学生倾听、表达和交流，课堂氛围热烈。

随后，教师学生进行角色扮演，选择一个人物形象，模拟与他人交流的情景。

学生们积极参与，虽然有些紧张，但在教师的引导和鼓励下，他们大胆地表达了自己对人物形象的喜爱。

在思考如何与人交流时，让对方感受到你对他的赞赏的环节，学生们分组讨论，分享自己的心得。

教师及时给予点评和指导，帮助学生们更好地理解与人交流的技巧。

最后，教师布置了家庭作业，要求学生回家后与家人分享自己最喜欢的人物形象，并用恰当的语言表达出来。

本节课的教学实录显示，教师在教学过程中充分关注了学生的需求，以学生为
主体，发挥了教师的主导作用。

教师利用多媒体展示人物图片，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中参与教学活动。

在小组讨论环节，教师注重培养学生的团队协作能力和口语表达能力，通过实
际操作，让学生在交际中学会倾听、表达和交流。

角色扮演环节，教师鼓励学生大胆表达，帮助他们克服紧张情绪，提高表达能力。

在教学过程中，教师还注重引导学生学会赞赏他人，培养学生的审美情趣。

家
庭作业的设置，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的应用能力。

总体来说，本节课的教学实录表现出教师深厚的教学功底和对学生需求的关注。

在今后的教学中，教师可继续加强对学生表达能力的培养，注重小组讨论和角色扮演环节的和指导，进一步提高教学效果。

同时，教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和引导，使他们都能在口语交际中得到锻炼和提高。