中职学校校园文化建设的实践

中职学校校园文化建设的实践

一、武陵山区中职学校校园文化建设的成效

（一）领导有力，专人负责

研究发现，武陵山区的很多中职学校纷纷成立了以校长或书记为组长的校园文化建设工作领导小组，不但将校园文化建设工作经费纳入学校的专项财政预算，而且还从学校原本紧张的人员安排中挤出专人负责校园文化建设的具体工作。

（二）全面开花，全员参与

在各校校园文化建设领导小组的统一部署下，学校的党、政、工团上下一心，充分发挥职代会、教代会、共青团的作用，积极动员包括党员、团员在内的广大师生参与到校园文化建设中来。以制度建设为保证，以经济建设为后盾，以模范建设为动力，以班级建设为突破口，有力地调动了广大师生参与校园文化建设工作的积极性，从而形成了全面开花、全员参与建设的喜人局面，使校园文化建设意识逐渐深入人心，进而成为广大中职学校师生的自觉行动。

（三）层次分明，主体明确

校园文化建设工作层次分明，主体明确。在宏观上以校园文化建设领导小组为核心，负责协调、统筹全校的校园文化建设工作；在中观上以处室、班级为单位，具体实施校园文化建设工作；在微观上以工作室、寝室为单位，将校园文化建设工作落实到实际生活中。为了保证该项工作的有效性，很多职业学校的校园文化建设领导小组明确了处室、班级为校园文化建设工作的主体，具体承载校园文化建设工作的计划、实施、检查等工作。

（四）形式多样,主题突出

在校园文化建设工作中，很多职业学校不受时间和空间的限制，注重体现形式的丰富多样性，校园文化建设主题鲜明突出。不但如此，一

些职业学校除了注重常见的环境文化、活动文化建设之外，还十分注

重开拓制度文化、精神文化、课程文化、培训文化的建设工作，很多

中职学校形成了处处有文化、样样是文化、时时见文化的良好建设氛围。另外，在校园文化建设的过程中，一些职业学校也特别注重突出

一个主题：爱国爱家、尊师重教。如贵州省玉屏县职校的萧笛课程等

体现少数民族的特色文化，就是一个很好的例子。

二、武陵山区中职学校校园文化建设存有的问题

在充分肯定成绩的同时，研究者还发现，该区域的中职学校校园文化

建设工作也存有诸多问题，突出表现在以下几个方面：

（一）脱离企业，民族特色不足

综观该区域内各中职学校校园文化建设的现状，不难发现，在整个校

园文化建设的过程中，存有着一个突出的问题，即企业文化地位缺失。该区域内各中职学校在校园文化建设的进程中，不但有意无意地忽视

了本地区校园文化与企业文化有机结合的研究着力点，而且还刻意回

避了对本民族文化深度与广度有机融合的建设探究点，结果导致一些

职业学校的校园文化建设没能充分体现该民族的文化特色。以中职学

校的课程文化建设为例，研究表明，该区很多中职学校缺乏企业实训

基地，与企业结合不紧密，课程文化建设中明显缺少企业气息。另外，素有“戏剧活化石”之称的贵州“铜仁傩戏”及闻名全国的贵州“松

桃四面鼓”等一批具有少数民族特色的文化在课程建设中的地位也明

显缺失。

（二）个性不足，缺乏中职特色

研究发现，武陵山区各中职学校校园文化建设工作的薄弱环节就是个

性不突出，很多中职学校仿效普通高中的做法，缺乏具备中职特色与

个性鲜明的校园文化建设样本。以制度文化建设为例，如在制定教师

进修制度时，很多职业学校总是仿效普通高中的做法，以普通话等级、学历层次高低作为评定教师是否合格的标准，而对“双师型”“双证型”这类具有职业教育特色的制度文化建设标准却考虑得不够，结果

导致这些活动没能有效彰显各中职学校校园文化建设工作的个性与特色。

（三）思维定式，市场气息不浓

研究表明，武陵山区的一些中职学校在校园文化建设过程中还存有思

维定式等现象，没能即时跟上企业发展的步伐，市场气息不浓。如在

精神文化建设的过程中，一些职业学校惯用传统文化如“吃得苦中苦，方为人上人”“天道酬勤”“宁静致远”等来统领校园的精神文化建

设工作，而对知识经济时代“时间就是金钱，质量就是生命”“今天

工作不努力，明天努力找工作”等极具企业特色和行业特征的校企合

作型的校园精神文化建设工作却缺乏探寻动力，结果导致一些中职学

校的校园文化建设工作缺乏明显的市场气息。

（四）规划失调，文化结构失衡

通过研究者的现场查看发现，武陵山区的一些中职学校十分注重校园

的硬件文化建设工作。突出表现在一些职业学校在其发展过程中总是

一味地求大、求多、求全，不但缺乏科学有效而又长远的发展规划，

而且还鲜有对本地区潜在生源、区域经济特点及自身发展潜能的科学

严谨而又适切的论证，盲目地认为学校的办学规模越大、办学设备越齐，就会吸引越多的学生来校学习。结果在这个理念的领引下，很多

中职学校有意无意地忽视规划工作的重要性，将注重点落在校园文化

建设过程中的物质文化建设工作上，把着力点放到校园文化建设工作

的硬件上，致使一些中职学校校园文化建设工作的结构明显失衡。

（五）管理缺位，文化功能紊乱

研究者在仔细整理访谈记录后发现，武陵山区一些中职学校的日常管

理工作没有做到位，致使很多学校的校园文化功能紊乱。如有些学校

的绿化面积较少，卫生状况和校容校貌较差，环境文化建设力度不大；有些学校的食堂、宿舍管理不够规范，安全意识较薄弱，制度文化建

设明显不到位；还有个别学校连最起码的学生宿舍、学生课外活动场

地、学生实训基地等都没有充分配备，物质文化建设功能明显紊乱与

缺失。

三、武陵山区中职学校校园文化建设的有效途径

面对问题，各中职学校今后的校园文化建设工作应突出时代主旋律，

创建以开放性、市场性、职业性、企业性、民族性、革命性等为鲜明

特色的中职学校校园文化。

（一）扩大“开放性”，构建协调发展的校园文化

随着科学技术的迅速发展，当今社会已进入知识经济时代，经济世界

化必然导致文化的融合，作为与经济社会联系最为紧密的中职学校的

校园文化建设工作，必须保持高度的开放性。首先，要求各中职学校

在实行校园文化建设时充分理解到各种文化建设的重要性，在增大物

质文化建设的同时注重包括制度文化在内的其他文化类别的建设工作，进而使得各种类别文化建设工作得到科学而协调的发展；其次，要求

各中职学校在实行校园文化建设时与区外、省外、国外各中职学校的

优质校园文化实现资源共享、互利互惠；最后，要求各中职学校在实

行校园文化建设时与域外、省外、境外先进的企业文化、市场文化、

职业文化、民族文化等实行有效沟通，古为今用，洋为中用，进而实

现不同类型、不同性质、不同层次的校园文化互通有无、取长补短，

最终使得各中职学校的校园文化建设工作永葆生机与活力。

（二）突出“职业性”，构建具有中职学校特色的校园文化

中职教育具有鲜明的“职业性”特征，中职学校的一切活动都应围绕

这个特征来展开，其校园文化建设工作自然也不例外。无论是物质文

化建设，还是精神文化建设，都应科学规划、合理布局，突出职业性

的特点。对各中职学校来说，不但应增大包括实训场地、实训设备等

在内的物质文化建设工作的力度，而且还应增强包括专业操作规范等

在内的制度文化建设的水准，增强涵盖校外实训基地课程文化建设的

效度，甚至还应拓宽包括校企联欢、技能竞赛等形式在内的活动文化

建设的幅度，通过力度、水准、效度和幅度的持续增强，实现校园文