第三单元《认识小数》教案集体备课表格式

二次备课
（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
0.3 去 添掉 上 小 小数 数部 部分 分末 末尾 尾的 的000.30
提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变？ （小数变了，小数的大小没有变）。
2、出示例 5：先看图填一填，再比较 0.1 米、0.10 米和 0.100 米的 大小。
记数单位的理解
教 学 准 备 课件、展台
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、复习引入。 整数从右边起第一位是什么位？第二位……？记数单位是 什么？ 二、新课 1、教学例 2 （1）出示例 2： 让学生说说是怎样涂色？怎样想的？ （2）问：1 里面有几个 0.1？ 引导学生把 1 和 0.1 都看成相同单位的数量。 如：1 米和 0.1 米，0.1 米是 1 分米，1 米＝10 分米，也就 是 1 米是个 0.1 米，或者说 10 个 0.1 米是 1 米。 1 元和 0.1 元、1 分米和 0.1 分米等。 可不可以用画图的方法探索 1 和 0.1 的关系？ 学生自主画图探索。 结论：1 里面有 10 个 0.1。 （3）你能用类似的方法探索 0.1 里有几个 0.01？0.01 里 有几个 0.001？ 学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。 （4）小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是 10。整 数部分的 1 和小数部分的 0.1 之间的进率也是 10，同整数一样，
2、练习：出示第 31 页厘米尺图，让学生在括号里填上合 适的数，再填一填，读一读。
3、初步感受三位小数的含义。 出示：1 毫米等于几分之几米？ 思考：1 米等于多少毫米？1 毫米是 1 米的几分之几？是几 分之几米？ 小结：1 米＝1000 毫米；1 毫米＝ 1 米。
1000 问：40 毫米、105 毫米呢？ 指名回答，说说：你是怎样想的？ 4、教学整数部分是 0 的两位小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.04 读作：零点零四 0.12 读作：零点一二 0.001 读作：零点零零一 0.040 读作：零点零四零 0.105 读作：零点一零五 引导学生总结读整数部分为 0 的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。 5、练习： 3 毫米、86 毫米、160 毫米各是几分之几米？写成小数呢？ 指名回答，说说各是怎样思考的？ 6、小结小数的意义 分母是 10、100、1000……的分数都可以用小数表示。 一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几；三位小 数表示千分之几…… 三、巩固练习 1、完成第 32 页试一试 先让学生独立完成，再说说想法。 2、完成第 32 页练一练 先让学生说一说图形的意思。 再让学生填空。 交流：注意让学生根据小数的意义进行说明。 四、课堂小结 今天你有什么收获？
数学试卷
数学试卷
教学 反思
五年级数学集体备课
主备人
备课时间
教 学 内 容 比较小数的大小
教学 目标
1、使学生掌握比较小数大小的方法。 2、培养学生迁移类推的能力。
内 容
重 点 使学生掌握比较小数大小的方法。
分 析
难 点 能熟练比较小数的大小
教 学 准 备 课件、展台
教
学
过
师生活动
课型 新 授
程 二次备课
进一步理解、巩固小数的意义，灵活理解运用小数的计数单位和数 位顺序义，灵活理解运用小数的计数单位和数位顺序
表的知识
分 析 难 点 综合运用知识解决相关问题
教 学 准 备 展台
教
学
过
程
师生活动
练习五 1、第 1－5 题：学生独立完成。 交流时，重点：第 1、5 题：分母为 10、100、1000…… 的分数分别可以转化成什么小数？ 2、第 6 题： 学生尝试完成。 交流：说说是怎样想的？ 3、第 7 题： 重点：如何在数轴上描出相应的小数的位置？ 4、第 8 题：自主完成。 5、第 9 题：先引导回顾数位顺序表及相应的记数单位。 再让学生填空，说说是怎样做的？ 6、第 10 题：自己找出五本课本，对照后面的定价，写出 相应的小数。说说是怎样写出来的？ 7、第 11 题：依据要求，学生尝试写数。 交流：根据小数的读法去写，写好后再读一读写出的数， 看看是否符合要求。
二、尝试探索： 1、教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小 数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7 元 和 5.9 元 （2） 6.79 米和 6.85 米 2、学生汇报： （1）9.7 元是 9 元 7 角，而 5.9 元是 5 元 9 角， 9 元 7 角大于 5 元 9 角，所以 9.7 元 〉5.9 元； （2）6.79 米是 6 米 7 分米 9 厘米，而 6.85 米是 6 米 8 分米 5 厘米， 因为 6 米 7 分米 9 厘米＜6 米 8 分米 5 厘米，所以 6.79 米＜6.85 米． 3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ （比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数 就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．） 4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例 6） 0.6 元和 0.48 元 学生汇报：（1）0.6 元是 6 角，0.48 元是 4 角 8 分，所以 0.6＞0.48。 （2）0.6 是 60 个 0.01，0.48 时 48 个 0.01，所以 0.6＞ 0.48。 5．教师归纳怎样比较小数的大小： 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的， 十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百 分位上的数，以此类推．
数学试卷
数学试卷
教学 反思
五年级数学集体备课
主备人
备课时间
课型 新 授
教 学 内 容 小数的计数单位、数位顺序表
教学
目标
内 容
重点
分 析
难点
1、进一步理解、巩固小数的意义，学习小数的计数单位。 2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻 两个单位之间的关系。
数位顺序表、记数单位及之间关系
让学生看着米尺，想一想：把 1 米平均分成 100 份，每份 是多少厘米？
提问：1 厘米是 1 米的几分之几？是几分之几米？
小结：1 米＝100 厘米，1 厘米是 1 米的 1 ，1 厘米＝ 1
100
100
米。
继续学习：4 厘米、12 厘米各是 1 米的几分之几？各是几 分之几米？
请学生说说，各是怎样想的？
五年级数学集体备课
数学试卷
主备人
备课时间
课型 新 授
教 学 内 容 小数的意义
教学
目标
内 容
重点
分 析
难点
1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数， 小数的意义，学会分数、小数的互化。 2、培养学生的理解空间想象能力。 3、训练学生思维的灵活性。
小数的意义及小数与分数的联系
小数的意义的理解
小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫 做小数的数位。
2、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序 表。
（1）师：小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之 一（0.1）；
小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）； 小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一 （0.001）。
二次备课
教学 反思
数学试卷
五年级数学集体备课
主备人
备课时间
课型 新 授
教 学 内 容 小数的性质
教学
目标
内 容
重点
分 析
难点
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。 2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。 3、培养学生善于探索的精神。
发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
…… 每相邻两个记数单位间的进率都是 10。 （2）提问：小数部分有一个数位，叫几位小数？（让学生 举例）小数部分有 4 个数位，叫几位小数？（让学生举例） 小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。 提问：0.7 表示什么？0.26 表示什么？0.008 表示什么？ 反复口答练习，增强识记。 结论：一位小数的小数点右边有一位，这一位是十分位； 十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的记数单位是十 分之一（0.1）。两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是 百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的记数 单位是百分之一（0.01）…… 3、教学例 3 （1）出示例 3 让学生尝试着读一读，教师指导：如何写小数的读法。 （2）学生自学例 3 交流：自己学到了什么知识？ 师介绍小数的各部分的名称及表示的含义。 4、把书上的数位顺序表填写完整。 填完后，交流。提问： （1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列， 小数部分呢？ （2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？ （3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？ （4）1 个千是几个百？10 个 10 是几个百？ （5）0.1 是几个 0.01？10 个 0.001 是几个 0.01？ （6）1 里面有几个 0.1，10 个 0.1 是多少？ 类似的问题多提问，加强学生对整数和小数数位顺序表 以及记数单位之间关系的理解。 三、试一试和练一练。
教 学 准 备 课件、展台
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、复习 用分数表示下面的数。
1 角＝（ ）元
1 分米＝（ ）米
2 角＝（ 1 分＝（
）元 ）元
1 厘米＝（ 1 毫米＝（
）米 ）米
二、教学例 1：
1、出示例 1：1 分米等于几分之几米？写成小数是多少米？ 3 分米呢？
指名回答，再说说，你是怎样想的？
0.100米
（ （
）米 ）
（
0.10米 =（ （
）米 ）
（
0.1米
=（ （
）米 ）
（
0.100米 0.10米
）毫米 ）厘米 ）分米 0.1米
学生自主填空。 交流自己的看法，并阐明观点。 汇报自己的结果。 由 1 分米＝10 厘米＝100 毫米，得到 0.1＝0.10＝0.100。 （4）观察板书：
这部分内容是为了巩固学生对于数位顺序和记数单位 的知识的理解，从而进一步理解小数的意义。由于有了前面的 铺垫，所以这两部分可以放手让学生独立完成后进行交流。
四、课堂小结
数学试卷
数学试卷
教学 反思
五年级数学集体备课
主备人
备课时间
课型 练 习
教 学 内 容 小数的意义、计数单位、数位顺序表的练习
教学 目标
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 3、第 39 页练一练 （1）第 1 题：独立完成，集体订正。 （2）第 2 题：学生自主完成，得到结果，并运用学过的小数的意义 和性质进行阐明。 四、课堂小结 今天你学到了什么？
教 学 准 备 课件、展台
教
学
过
程
师生活动
一、复习引入： 1、准备题（1）1 元 ＝（ ）角＝（ ）分
（2）在下面（ ）里填适当的小数。 3 角 ＝（ ）元 30 分＝（ ）元 100 毫米＝（ ）米
（3）0.4 里面有（ ）个 0.1 0.40 里面有（ ）个 0.01
2、引入：今天继续研究小数。 二、体验发现，理解性质。 1、课件出示例 4： （1）读题 （2）分组准备，讨论。 （3）说出结果。 0.3 元＝0.30 元 （4）为什么？ 学生阐明自己的观点。 A、0.3 元和 0.30 元都是 3 角，所以 0.3 元＝0.30 元。 B、画图理解。 C、从小数的意义解释。0.3 是 3 个 0.1，也就是 30 个 0.01，0.30 也是 30 个 0.01，所以 0.3＝0.30。
0.3 0.30
0.3去添掉上 小小数数部部分分末末尾尾的的00 0.30
0.100米 0.10米 0.1米
你得到什么结论？学生自由发言。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小 数的性质。 三、理解内涵，学会应用。 1、课件出示例 6： 学生自主填空。 提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉？指名回答。 （着力于对小数“末尾”的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 2、第 38 页试一试。 学生自主改写。 交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？
一、设疑激趣： 1、演示动画“小数大小的比较”． 教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？ 小数如何比较大小呢？（板书课题） 2、大胆猜测： 举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的 时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 3、比较下面整数的大小：
教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解， 能试着说一说小数怎样比大小吗？