2006全国理综II高考试题--生物试题点评101011011

2006全国理综II高考试题--生物试题点评
本试题与前五年试题相比，组卷模式及分值与前两年相同，生物部分总分为72分，试题分值分布也无明显变化。

但在试卷内容方面却有明显的差别。

1．淡化对实验及实验设计的考查。

作为生物考题的特色之一的实验及实验设计题，在连续五年（01-05年）的高考中，是考生普遍关注的焦点，也是拉开生物学成绩梯度的关键，但在本试卷中仅涉及玉米的杂交实验。

这一实验不是真正意义上的实验设计，因为它仅涉及实验方法的运用，而且是学生所熟知的孟德尔杂交实验方法。

它所关注要点的是运用该方法育出符合要求的生物类型，而不是就实验方法步骤、实验现象、结论等进行预期和分析。

这是本试题区别于往年最为显著的特征。

2．知识覆盖面加大。

由于去除对实验设计的考查，故对知识的考查容量明显加大，既有对主干知识的考查，又有对细节知识的检测。

知识点覆盖必修教材的第三、四、五、六、八章，选修教材的第一、二、三、四章内容。

对必修的第三、六、八章的考查较多。

3．加强对生物学科知识的综合性考查。

主要体现在非选择题的30、31题。

30（1）题涉及到双因素对种群数量变化的影响。

30（2）侧重“三大物质代谢的关系”，教材从转化途径、条件及相互制约三方面进行了概括，本题是对这一知识点的综合分析运用。

31题则以玉米育种为背景，要求从杂交（自交、测交）育种、核质综合育种、诱变育种、单倍体育种及基因工程育种等多角度切入考查。

4．加强对基础知识考查。

本试题中约80%的题为对基础知识的考查，简题单（如根瘤菌代谢类型、种群大小的决定因素、种群增长模型、诱变育种、单倍体育种、基因工程育种等）和中等难度的题（如第2、4、5、30（1）①、31（1）、（4）题等）占有较高的比例，难题（如30（2）等）所占比例较小，总起来看，符合大纲所要求的难度比例。

5．注重知识的分析运用能力。

部分试题考查思维的灵活性，要求运用所学知识，分析在控制条件下生物的变化情况，如选择题的第4题，要求从所学的基础知识（即组成DNA和RNA成分的差异），判断一新病毒的遗传物质属于哪一类。

要求进行两步判断：一是DNA和RNA的判断，二是单链和双链的判断。

再如选择题的第5题，考查矿质元素N的利用和转移，最先表现出缺氮症状的是哪种处理，要求学生首先要明确N在植物体内的利用情况，其次要分析不同处理的作用及效果。

30（2）是较为典型的对知识的分析运用考查。

该题要求学生要会解读题干信息、观察几条曲线变化，并运用所学知识将这些信息统一起来，进而描述曲线的变化趋势、分析游离脂肪酸和血糖的主要来源。

6．试题的难度与区分度：与05年试题相比，本试题从总体上来看略偏易，尤其是非选择题部分。

但在某些试题的设置上，体现出较好的区分度。

总体来看，
对于不同层次的学生，得分差距可能不会太大。

致谢
在我的毕业论文完成之际，我向所有在本文撰写过程中给予我支持、帮助和鼓励的人
们表示我深深的谢意。

首先感谢我的导师文子娟老师。

论文开题时文老师给了我宝贵的建议和指导。

正是在文老师的帮助和引导下，我对第三方物流研究产生了浓厚的兴趣。

在论文的写作中文老师给我提出了许多的宝贵建议，使本文得以顺利完成。

文老师勇于创新的治学态度、严谨的治学作风，使我受益匪浅。

感谢闽江学院的老师们，在学习期间给予我的教育和培养，借此机会一并表示深深的感谢。

另外，感谢给予我的帮助的同学、朋友，感谢我的父母，我人生的每一段历程都凝聚着他们的心血。