六年级数学上册教案-解决问题的策略(1)苏教版

六年级数学上册教案解决问题的策略（1）苏教版教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解和运用基本的数学解决问题的策略，包括但不限于分类、估算、画图、列表等。

2. 过程与方法：通过实例分析和小组讨论，培养学生独立思考、
合作探究的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其面对问
题时的自信心和解决实际问题的意识。

教学内容
引入：通过日常生活中的实际问题引入解决问题的策略。

主体：详细介绍并实践分类、估算、画图、列表等解决问题的方法。

实践：通过具体例题，让学生实际操作，加深理解。

教学重点与难点
重点：使学生掌握基本的数学问题解决策略。

难点：如何引导学生将这些策略应用到具体的实际问题中。

教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔。

教学过程
1. 导入：通过一个简单的实际问题引入，激发学生的兴趣。

2. 新授：详细讲解每种解决问题的策略，并通过实例进行演示。

3. 练习：让学生独立或分组完成练习题，巩固所学策略。

板书设计
板书将包括主要的教学点、关键词和解决问题的步骤。

作业设计
设计与课程内容相关的练习题，要求学生在课后完成。

课后反思
反思教学过程中的效果，特别是学生对解决问题策略的掌握程度。

考虑如何改进教学方法，以便更好地达到教学目标。

此教案旨在通过具体实例和实践操作，让学生掌握并能够应用基
本的数学问题解决策略，培养他们的独立思考能力和合作精神。

教学重点与难点详细补充
教学重点
策略理解：学生需要理解分类、估算、画图、列表等策略的基本
概念和原理。

策略应用：学生应能够将这些策略应用到具体的数学问题中，解
决问题。

教学难点
策略选择：学生常常难以判断在特定问题中应使用哪种策略。

策略融合：在实际问题中，学生需要学会如何将多种策略结合起
来使用。

补充说明
1. 策略理解：在教学过程中，教师应通过具体的实例和详细的解释，帮助学生理解每种策略的基本原理。

例如，在介绍“分类”策略时，可以通过将不同类型的物品进行分类的实例，让学生直观地理解
分类的概念。

2. 策略应用：教师应提供多样化的实际问题，让学生有机会实践
所学的策略。

例如，可以设计一些需要用到估算、画图或列表的问题，让学生尝试使用这些策略来解决。

3. 策略选择：这是学生在学习过程中的一个常见难点。

教师可以
通过讨论和案例分析，引导学生学会如何根据问题的特点选择合适的
策略。

例如，对于一些数量关系复杂的问题，可以引导学生使用画图
或列表的方式来简化问题。

4. 策略融合：在实际问题中，往往需要将多种策略结合起来使用。

教师可以通过设计一些综合性的问题，让学生尝试将所学的策略融合
起来使用。

例如，可以设计一个问题，让学生先通过分类来整理信息，然后通过画图来分析数量关系，通过估算来得出答案。

在进一步详细补充教学重点与难点时，我们需要深入探讨如何通
过具体的教学方法和活动来克服这些难点，并强化重点。

教学重点的深化
策略理解的深化：为了加强学生对策略的理解，教师可以采用
“发现学习”的方法。

例如，在讲解“估算”策略时，教师可以提供
一系列的数值，让学生自己发现估算的规律和方法。

这种方法可以激
发学生的探究欲望，加深他们对策略的理解。

策略应用的多样化：教师应该设计不同类型的问题，让学生有机
会在不同的情境中应用策略。

例如，可以设计一些生活化的数学问题，让学生通过画图或列表的方式来解决。

这种多样化的应用可以增强学
生对策略的熟练度。

教学难点的突破
策略选择的指导：为了帮助学生克服策略选择的困难，教师可以
采用“案例分析法”。

通过分析具体的案例，教师可以引导学生了解
在何种情况下应该使用哪种策略。

例如，对于一些涉及比较大小的数
学问题，可以引导学生使用“估算”策略来快速判断。

策略融合的实践：为了让学生更好地将多种策略融合使用，教师
可以设计“综合性问题解决”活动。

在这些活动中，学生需要综合运
用多种策略来解决问题。

例如，可以设计一个需要先分类整理信息，
然后通过画图分析，进行估算得出答案的问题。

教学活动的具体设计
1. 小组讨论：在讲解每种策略后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对策略的理解和应用。

这种讨论可以帮助学生从不同的
角度理解策略，并学会如何将策略应用到实际问题中。

2. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在实际
情境中应用数学问题解决策略。

例如，可以设计一个超市购物的场景，让学生通过估算和列表的方式来计算购物总价。

3. 反馈与评价：在教学过程中，教师应提供及时的反馈和评价，
帮助学生了解自己的学习进度和理解程度。

同时，教师也可以通过学
生的反馈来调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。