北师大版(2024)小学数学一年级上册《还剩下多少》教案(表格版)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：非常棒！同学们都摆对了吗？
生：摆对了。
3. 设计意图：通过动手操作，让学生在实践中巩固减法的含义，培养学生的动手操作能力和思维能力。
五、拓展应用
1. 教材课文内容讲解：出示一些生活中的情境，让学生用减法算式表示。
2. 师生互动：
师：同学们，我们生活中也有很多可以用减法来表示的情况。比如，老师有 3 朵红花，送给了小明 1 朵，还剩下几朵红花呢？我们可以用哪个算式来表示呢？
5. 关注个体差异：尊重学生的个体差异，根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学支持。
教学目标
1. 知识与技能目标
（1）结合具体情境，认识减法的含义，初步理解从总数中去掉一部分用减法计算。
（2）能正确读减法算式，会用数字和符号表示减法运算。
（3）能通过动手操作、观察等活动，掌握 5 以内数的减法计算方法。2. 过程与方法目标
（1）在具体情境中，经历观察、操作、交流等活动过程，体会减法的实际意义。
（2）通过摆一摆、数一数等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。
（3）在合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。3. 情感态度与价值观目标
（1）在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
（2）培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
课堂练习
1. 看图填空。
（1）有 4 个气球，飞走了 1 个，还剩下（ ）个气球。
（2）有 3 朵花，摘下了 2 朵，还剩下（ ）朵花。2. 用小棒摆一摆下面的算式。
（1）4 - 2 =（ ）
（2）3 - 1 =（ ）3. 说一说生活中的减法例子。
板书设计
还剩下多少
5 - 2 = 3
减号
减法：从总数中去掉一部分。
师：3 表示什么呢？
生：3 表示还剩下的 3 个苹果。
师：非常好！那谁能再来说一说这个减法算式表示什么意思呢？
生：5 - 2 = 3 表示从原来的 5 个苹果中去掉被小刺猬拿走的 2 个苹果，还剩下 3 个苹果。
3. 设计意图：通过让学生说一说减法算式中每个数字的含义，进一步加深学生对减法意义的理解。
设计理念
1.以学生为中心：根据一年级学生的认知特点和学习需求，设计适合他们的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验数学、理解数学。
3.直观教学：采用实物、图形等直观手段，帮助学生建立减法的概念，理解减法的含义。
4.注重实践：通过动手操作、小组合作等活动，让学生在实践中掌握减法的计算方法，培养学生的动手能力和合作意识。
生：3 - 1 = 2。
师：非常好！那谁还能再举一些生活中的例子呢？
生：我有 4 个苹果，吃了 1 个，还剩下 3 个，可以用 4 - 1 = 3 来表示。
生：教室里有 5 个同学，出去了 2 个，还剩下 3 个同学，可以用 5 - 2 = 3 来表示。
3. 设计意图：通过拓展应用，让学生将所学的减法知识运用到生活中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
四、动手操作，巩固减法
1. 教材课文内容讲解：让学生用小棒或圆片等学具摆一摆，加深对减法的理解。
2. 师生互动：
师：现在请同学们拿出小棒，摆一摆 5 - 2 = 3 这个算式。
学生动手操作。
师：谁来展示一下你是怎么摆的？
生：我先摆了 5 根小棒，代表原来的 5 个苹果，然后拿走 2 根小棒，代表小刺猬拿走的 2 个苹果，剩下的 3 根小棒就表示还剩下 3 个苹果。
六、课堂小结
1. 教材课文内容讲解：回顾本节课学习的内容。
2. 师生互动：
师：同学们，今天我们学习了什么呀？
生：减法。
师：谁能说一说减法是什么意思呢？
生：减法就是从总数中去掉一部分。
师：非常好！那我们怎么用算式表示减法呢？
生：用 “-” 号连接总数和去掉的部分，等号后面是剩下的部分。
3. 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的学习内容，加深学生对减法的理解和记忆。
学生情况
一年级的学生刚进入小学阶段，对数学充满好奇和兴趣。他们在生活中有一些关于数量的简单认知，但对于减法的概念还比较陌生。这个阶段的学生以直观形象思维为主，需要通过具体的实物、图形等帮助他们理解抽象的数学概念。他们注意力集中时间较短，需要采用生动有趣的教学方法吸引他们的注意力。同时，一年级学生在语言表达和动手操作能力方面也有待进一步培养。
教学重难点
1. 教学重点
认识减法的含义，正确读出减法算式，掌握 5 以内数的减法计算方法。2. 教学难点
理解减法的实际意义。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1. 教材课文内容讲解：展示课本中的苹果情境图，树上原有 5 个苹果，小刺猬拿走 2 个。
2. 师生互动：
师：同学们，看这幅图，你们看到了什么呀？
生：有苹果树，树上有苹果，还有小刺猬。
师：那树上有几个苹果呢？
生：有 5 个苹果。
师：小刺猬在做什么呢？
生：小刺猬拿走了苹果。
3. 设计意图：通过展示生动的情境图，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生观察情境图，为后续学习减法做准备。
二、探究新知，认识减法
1. 教材课文内容讲解：引导学生思考小刺猬拿走苹果后，还剩下几个苹果。
3. 设计意图：通过引导学生数一数剩下的苹果数量，引出减法算式，让学生初步认识减法的含义。
三、深入理解减法的意义
1. 教材课文内容讲解：让学生观察情境图，说一说减法算式中每个数字的含义。
2. 师生互动：
师：在这个算式中，5 表示什么呢？
生：5 表示原来树上有 5 个苹果。
师：2 表示什么呢？
生：2 表示小刺猬拿走的 2 个苹果。
北师大版（2024）小学数学一年级上册《还剩下多少》教案
学校
授课班级
授课教师
教材内容
《还剩下多少》是北师大版小学数学一年级上册第二单元《5 以内数加与减》中的一篇课文。教材通过苹果的情境图，展示了树上原有 5 个苹果，被小刺猬拿走 2 个后，还剩下几个苹果的问题。通过这个情境，引导学生认识减法的含义，初步理解从总数中去掉一部分用减法计算。教材以直观的图形和数字相结合的方式呈现减法的概念，帮助学生建立减法的思维模式。
教学反思
在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，引导学生认识减法的含义。在教学过程中，注重师生互动和生生互动，让学生在观察、操作、交流等活动中体会减法的实际意义。同时，通过动手操作和拓展应用，让学生在实践中掌握减法的计算方法，感受数学与生活的密切联系。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，比如部分学生在理解减法的意义时还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导。此外，在课堂练习环节，可以设计一些更具趣味性和挑战性的练习，提高学生的学习积极性和思维能力。
2. 师生互动：
师：小刺猬拿走了 2 个苹果，那现在还剩下几个苹果呢？我们一起来数一数。
生：1、2、3。
师：对，还剩下 3 个苹果。那我们可以用一个算式来表示吗？
生：可以。
师：谁来说一说这个算式怎么写呢？
生：5 - 2 = 3。
师：非常棒！这个算式就是我们今天要学习的减法算式。“-” 叫做减号，5 是总数，2 是被小刺猬拿走的部分，3 是剩下的部分。
生：摆对了。
3. 设计意图：通过动手操作，让学生在实践中巩固减法的含义，培养学生的动手操作能力和思维能力。
五、拓展应用
1. 教材课文内容讲解：出示一些生活中的情境，让学生用减法算式表示。
2. 师生互动：
师：同学们，我们生活中也有很多可以用减法来表示的情况。比如，老师有 3 朵红花，送给了小明 1 朵，还剩下几朵红花呢？我们可以用哪个算式来表示呢？
5. 关注个体差异：尊重学生的个体差异，根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学支持。
教学目标
1. 知识与技能目标
（1）结合具体情境，认识减法的含义，初步理解从总数中去掉一部分用减法计算。
（2）能正确读减法算式，会用数字和符号表示减法运算。
（3）能通过动手操作、观察等活动，掌握 5 以内数的减法计算方法。2. 过程与方法目标
（1）在具体情境中，经历观察、操作、交流等活动过程，体会减法的实际意义。
（2）通过摆一摆、数一数等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。
（3）在合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。3. 情感态度与价值观目标
（1）在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
（2）培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
课堂练习
1. 看图填空。
（1）有 4 个气球，飞走了 1 个，还剩下（ ）个气球。
（2）有 3 朵花，摘下了 2 朵，还剩下（ ）朵花。2. 用小棒摆一摆下面的算式。
（1）4 - 2 =（ ）
（2）3 - 1 =（ ）3. 说一说生活中的减法例子。
板书设计
还剩下多少
5 - 2 = 3
减号
减法：从总数中去掉一部分。
师：3 表示什么呢？
生：3 表示还剩下的 3 个苹果。
师：非常好！那谁能再来说一说这个减法算式表示什么意思呢？
生：5 - 2 = 3 表示从原来的 5 个苹果中去掉被小刺猬拿走的 2 个苹果，还剩下 3 个苹果。
3. 设计意图：通过让学生说一说减法算式中每个数字的含义，进一步加深学生对减法意义的理解。
设计理念
1.以学生为中心：根据一年级学生的认知特点和学习需求，设计适合他们的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验数学、理解数学。
3.直观教学：采用实物、图形等直观手段，帮助学生建立减法的概念，理解减法的含义。
4.注重实践：通过动手操作、小组合作等活动，让学生在实践中掌握减法的计算方法，培养学生的动手能力和合作意识。
生：3 - 1 = 2。
师：非常好！那谁还能再举一些生活中的例子呢？
生：我有 4 个苹果，吃了 1 个，还剩下 3 个，可以用 4 - 1 = 3 来表示。
生：教室里有 5 个同学，出去了 2 个，还剩下 3 个同学，可以用 5 - 2 = 3 来表示。
3. 设计意图：通过拓展应用，让学生将所学的减法知识运用到生活中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
四、动手操作，巩固减法
1. 教材课文内容讲解：让学生用小棒或圆片等学具摆一摆，加深对减法的理解。
2. 师生互动：
师：现在请同学们拿出小棒，摆一摆 5 - 2 = 3 这个算式。
学生动手操作。
师：谁来展示一下你是怎么摆的？
生：我先摆了 5 根小棒，代表原来的 5 个苹果，然后拿走 2 根小棒，代表小刺猬拿走的 2 个苹果，剩下的 3 根小棒就表示还剩下 3 个苹果。
六、课堂小结
1. 教材课文内容讲解：回顾本节课学习的内容。
2. 师生互动：
师：同学们，今天我们学习了什么呀？
生：减法。
师：谁能说一说减法是什么意思呢？
生：减法就是从总数中去掉一部分。
师：非常好！那我们怎么用算式表示减法呢？
生：用 “-” 号连接总数和去掉的部分，等号后面是剩下的部分。
3. 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的学习内容，加深学生对减法的理解和记忆。
学生情况
一年级的学生刚进入小学阶段，对数学充满好奇和兴趣。他们在生活中有一些关于数量的简单认知，但对于减法的概念还比较陌生。这个阶段的学生以直观形象思维为主，需要通过具体的实物、图形等帮助他们理解抽象的数学概念。他们注意力集中时间较短，需要采用生动有趣的教学方法吸引他们的注意力。同时，一年级学生在语言表达和动手操作能力方面也有待进一步培养。
教学重难点
1. 教学重点
认识减法的含义，正确读出减法算式，掌握 5 以内数的减法计算方法。2. 教学难点
理解减法的实际意义。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1. 教材课文内容讲解：展示课本中的苹果情境图，树上原有 5 个苹果，小刺猬拿走 2 个。
2. 师生互动：
师：同学们，看这幅图，你们看到了什么呀？
生：有苹果树，树上有苹果，还有小刺猬。
师：那树上有几个苹果呢？
生：有 5 个苹果。
师：小刺猬在做什么呢？
生：小刺猬拿走了苹果。
3. 设计意图：通过展示生动的情境图，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生观察情境图，为后续学习减法做准备。
二、探究新知，认识减法
1. 教材课文内容讲解：引导学生思考小刺猬拿走苹果后，还剩下几个苹果。
3. 设计意图：通过引导学生数一数剩下的苹果数量，引出减法算式，让学生初步认识减法的含义。
三、深入理解减法的意义
1. 教材课文内容讲解：让学生观察情境图，说一说减法算式中每个数字的含义。
2. 师生互动：
师：在这个算式中，5 表示什么呢？
生：5 表示原来树上有 5 个苹果。
师：2 表示什么呢？
生：2 表示小刺猬拿走的 2 个苹果。
北师大版（2024）小学数学一年级上册《还剩下多少》教案
学校
授课班级
授课教师
教材内容
《还剩下多少》是北师大版小学数学一年级上册第二单元《5 以内数加与减》中的一篇课文。教材通过苹果的情境图，展示了树上原有 5 个苹果，被小刺猬拿走 2 个后，还剩下几个苹果的问题。通过这个情境，引导学生认识减法的含义，初步理解从总数中去掉一部分用减法计算。教材以直观的图形和数字相结合的方式呈现减法的概念，帮助学生建立减法的思维模式。
教学反思
在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，引导学生认识减法的含义。在教学过程中，注重师生互动和生生互动，让学生在观察、操作、交流等活动中体会减法的实际意义。同时，通过动手操作和拓展应用，让学生在实践中掌握减法的计算方法，感受数学与生活的密切联系。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，比如部分学生在理解减法的意义时还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导。此外，在课堂练习环节，可以设计一些更具趣味性和挑战性的练习，提高学生的学习积极性和思维能力。
2. 师生互动：
师：小刺猬拿走了 2 个苹果，那现在还剩下几个苹果呢？我们一起来数一数。
生：1、2、3。
师：对，还剩下 3 个苹果。那我们可以用一个算式来表示吗？
生：可以。
师：谁来说一说这个算式怎么写呢？
生：5 - 2 = 3。
师：非常棒！这个算式就是我们今天要学习的减法算式。“-” 叫做减号，5 是总数，2 是被小刺猬拿走的部分，3 是剩下的部分。