七年级语文上册 第9课《羚羊木雕》练习 鄂教版

羚羊木雕导学练测资料包
一．课文导学
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
分歧qŠ：（思想、意见等）不一致，有差别。

羚lŠng羊：一种形似羊的哺乳动物。

怦p…ng怦：象声词，形容心跳。

攥zu…n：紧握。

寒颤zh…n：寒噤，因寒冷或悲伤而发抖。

脸颊ji‚：脸的两部分。

自作主张：自己做主，自拿主意。

形影不离：形容彼此关系密切。

满不在乎：一点也不在乎。

无可挽回：没有办法能够挽救。

名贵：有名而且珍贵。

二、相关背景：
1、关于作者：
张之路，1945年出生。

山东诸城人。

首都师范大学物理系毕业。

现为中国电影集团策划部编审、一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会副主任、中国少年电影协会理事、中国影协会员、中国作协会员、北京儿童文学委员会委员等。

张之路是我国最有影响的少儿小说作家之一。

主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。

其作品不仅屡屡在国际国内获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有广大的读者。

著有长篇小说《第三军团》，电影剧本《霹雳贝贝》等，其作品曾获国家图书奖、中国图书奖一等奖、四次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、四次获冰心儿童文学奖。

两次获陈伯吹儿童文学奖。

还曾获电视剧飞天奖、大众电视金鹰奖、电影华表奖、五个一工程奖、夏衍电影文学奖、童牛奖。

国际儿童读书联盟(IBBY)优秀作家奖。

短篇小说《羚羊木雕》被选入全国中学语文课本。

在台湾地区共出版了12本书，并多次获得“好书大家读”优秀作品奖。

2、相关知识：
一个孩子“自作主张”地把父亲送给她的“贵重东西”转送给了朋友，父母逼着她向朋友要回了那东西——这就是《羚羊木雕》简单的故事梗概。

作者的创作意图不仅是揭示父母教育方法的不当，更重要的是想揭示一种文化现象。

孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的因素在其中起着相当重要的作用。

千百年来，孩子对父母，对师长必须惟命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。

这里，孩子的主导行为不是努力适应社会文化而是恪遵长辈的训诫，在今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。

课文中孩子交往的多层次性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于拿木雕送人都可以看成社会文化的例证。

在这种形式下，我们仍要求孩子以长辈的意志为意志，孩子能深信不疑吗？家长式的训诫能有好结果吗？
本文的作者向我们提出了一个问题：父母怎样尊重孩子的感情？孩子怎样既敬重父母，又能增进朋友间的友谊，进而向我们提出：金钱与友谊哪个更重要。

【整体感悟】
一、谋篇立意
文章通过“我”赠送与被迫讨回羚羊木雕的叙述描写，展现了一家人因为一件贵重的工艺品而发生的很不愉快的经历，赞扬了小朋友们之间真诚无私的友爱，告诫做父母的应该理解孩子的心，尊重他们的友谊和人格。

二、文章脉络
全文可以分为四个层次。

第一层（开头至“可并没有允许你拿去送人啊”），父母逼“我”要回送给好友万芳的羚羊木雕，“我”感到非常伤心。

第二层（“我没有理由了”至“一把弯弯的藏刀送给我”），插叙“我”和万芳的真挚的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行径会怎样伤害孩子之间的感情。

第三层（“不知什么时候”至“你不知道那是多么名贵的木雕”），用奶奶反衬爸爸妈妈，批评他们的不良行径，姐姐当不了家，事情无可挽回。

第四层：（“我手里攥着”至文末），虽然得到万芳的谅解，但是被逼的反悔使孩子觉得自己“是世界上最伤心的人”
三、写作方法
1、故事情节集中紧凑。

“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，全文集中在一天的时间里。

要用顺叙的记叙写法，使文章层次清楚，结构严谨。

插叙安排在爸爸讲的一些理由之后，插叙的内容交代了“我”和万芳之间的真诚的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行径会怎样伤害孩子之间的感情。

使文章内容充实，情节波澜起伏，有力地突出了主题。

2、人物描写符合年龄特征，又个性各异。

课文写了六个人物，六个人物形象都鲜明生动。

妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同龄人，也都是同一类型的人，共同特点都是不尊重孩子的人格和友谊，重财轻义。

不同点：妈妈的语言比较直接，说话口气强硬，没有商量余地。

爸爸的态度与妈妈是相同的，但语言比较委婉一些，态度和缓一些。

而万芳妈妈更是不问青红皂白，态度严厉。

奶奶很体贴孩子的感情，起初，奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”。

奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为她知道儿子媳妇的为人，左右为难。

但是她又疼爱“我”，当“我”淌眼泪时，她终于憋不住“突然说‘算了，这样多不好”’。

反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。

万芳是个“仗义”的人，见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。

在“我”要回羚羊木雕还给她小藏刀后，她还是忍着痛苦把小刀送给“我”，并告诉我“咱俩还是好朋友……”可见万芳是一个对友谊执着追求，只求奉献不讨索取的人。

“我”也很渴望维系友谊，但“我”有时迫于家长的压力不得不伤害朋友，也使自己伤心，“我”无能为力。

3、以生动，细腻的心理描写刻画人物。

本文通过多种描写来刻画人物的心理。

首先是通过人物的语言刻画人物的心理活动。

如：我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”这句话没讲完，作者用了省略号表示，表现我不想说，又不能不说出口的痛苦心理，把我那种难以启齿向朋友反悔的心理活动刻画得逼真生动。

其次通过人物的动作刻画人物的心理。

如“我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”，“我站在过道里不肯再往前走”，这些动作都很好地表现了那种被逼无奈的痛苦心理。

第三以景物描写烘托人物心理，如“我一个人慢慢地走在路上，月亮出来了，冷冷地，我不禁打了个寒颤。

路上一点声音也没有。

”用“冷冷的月光”烘托“我”因对朋友反悔带来的悲伤心情。

四、重难点导析1、阅读本文，思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
这个问题引导大家学会对所读内容加以评论。

不难看出，如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。

当然女儿拿来送人，也是意料不到的，
但是将羚羊木雕给女儿时，讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理。

再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。

可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。

推而广之，包括大人在内，有事同人商量，都是必要的。

由此还可以明白，凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到一点。

2、女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样做才更妥当?
要回答这个问题，先要看看父母的做法有什么不好。

他们这样做，使女儿非常伤心，从开头“我的心怦怦地跳了起来”，到结尾为反悔而伤心之至，始终被父母逼得难受。

事情有没有别的处理办法呢?研究这个问题可以发表自己的独特见解。

有一点是应该肯定的，既要保护孩子的感情，又要让孩子更懂事。

3、你读了文章后的感情倾向是怎样的?作者的感情倾向是怎样的?和同学们讨论一下，应当
怎样正确理解文章的思想感情?
研究这个问题，必须结合课文内容，尤其是第二个问题。

你在发表自己的见解时，必须立足于对课文的理解。

作者的褒贬在字里行间中也流露了出来。

如借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结尾说“这能全怪我吗”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。

父母的话，特别是妈妈的话，句句生硬。

课文中又叙述“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，着力渲染童心的美好，父母的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的鲜花。

作者的倾向很明显：儿童心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。

孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知道东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。

同时在讨论时要注意辩证地分析矛盾双方的对错，要正确看待沟通与理解的关系。

4、本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎样布局的?写了祖孙三代，
一家四口，人物是怎样巧妙安排的?
万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，是上星期的事。

送羚羊木雕，是昨天的事。

逼“我”要回羚羊，是今天的事。

作者劈头就从妈妈追问“那只羚羊哪儿去啦”写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了读者的注意力。

争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，情节就紧凑了。

可见，顺叙不是惟一的方法，有时可以用插叙使场面集中起来。

作者用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。

爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。

奶奶反对，却当不了家。

让人物先后出场，文章就波澜起伏。

【练习解答】
第一题：略第二题：1．原因是：爸妈的心目中，只有羚羊木雕的贵重价值，没有儿女的感情世界，所以他们坚持要“我”向万芳讨回“羚羊木雕”，“我”却认为朋友之间应该讲诚信，友情是无价的，是最珍贵的，所以不同意向万芳讨回“羚羊木雕”。

2．因为父母不理解“我”的痛苦，强迫“我”讨回了“羚羊木雕”，伤害了朋友间的真挚情感，所以“我”觉得自己是世界上最伤心的人。

第三题：1．“抗拒”比“拒绝”的态度更强硬，表明爸爸的态度很坚决。

2．“逼”字形象地表达出“我”极不愿意向万芳讨回“羚羊木雕”的心理活动，说明父母的态度粗暴。

3．“努力”一词表明“我”绝望之深和痛苦之深。

4．这里用冷冷的月光衬托“我”痛苦的心情，“我”的心也是冷冷的。

第四题：1．因为“我”认为朋友之间的友情是无价的，是最珍贵的，不是“一盒糖”就可以取代的，这样做就辱没了我们的友谊。

2．此题应鼓励学生各抒己见，独立回答。

【类文品读】]
战争游戏
孩子六七岁时，我带他去玩具店。

他中意的大都是枪炮、坦克、飞机和汽车，至于洋娃娃和小动物，则不屑一顾。

家里的玩具箱成了军火库。

在我看来无比拙劣的日本片《奥特曼》，他都看得如醉如痴，能把那二十几个怪模怪样又大同小异的奥特曼一一道来，对他们的特异功能、武器、变化等，如数家珍。

我另外还给他买过《睡美人》的影碟，他看得就不那么起劲。

从孩子的游戏偏好中，我们能看到某种纠缠人类的阴暗本性，渴望战争、杀戮和流血的冲动。

说人的天性爱好和平，多数人类学家都不肯同意。

一份对％例新石器时代人骨损伤情况调查显示，头盖骨的骨折竟达47例。

另外还有数十例四肢和脊椎骨折，足见当时人类的互相残杀相当严重。

原始人类是残忍的，他们的敌人不但有猛兽，还有其它部落的人，要随时准备厮杀，否则便死去或为奴。

这种环境，只有嗜杀成性的人才能生存。

一些部落的女人不嫁没杀过人的男人，如同今天的女人不嫁穷光蛋。

强悍、诡诈、谋杀，在漫长的远古时代，是一个男人的最大荣耀。

宣称憎恨人类的斯威夫特挖苦说：“大人、小孩以及别的动物的消遣办法，大多数都是模仿打仗。

”的确，战争对人类有特别的吸引力，我们身上的血不自觉的响应几万几十万年前丛莽的呼声。

在世界各地，男孩子还是玩着同样的战争游戏：射击，冲锋，搏斗，枪毙，抓俘虏。

一遍遍重复着种族的记忆。

我看过丹妮·阿伯斯拍摄的一幅照片，一个瘦小的残疾小孩，歪着头，一乎握着一枚玩具子榴弹，走进纽约中心花园。

他的表情狰狞可怖，与周围宁静温煦的气氛极不和谐。

这幅照片令我震惊，向来被视为天真无邪的儿童，他们身上也有这么黑暗的裂痕，超乎我们的想像。

我们不得不重新审视人性。

这枚玩具手榴弹在戈尔丁的小说《蝇王》中变成了实弹。

他写了一群流落荒岛的英国儿童，脱离了人类文明的约束后，隐伏着的固有本能得到无限制的发展、滋生。

和古典作家对人的高贵的热烈颂扬不一样，戈尔丁看到了人的“原恶”。

这群英国儿童最后分裂成派，互相残杀。

游戏总是某种现实的投影。

动物的幼儿也爱游戏。

小狗经常互相追逐，它们在练习日后追逐其它动物的本领；小猫喜欢玩弄皮球，它不久就要像玩弄皮球一样玩弄耗子；小山羊在游戏中奔跑跳跃，野兽来袭时就能迅速逃窜。

游戏是最古老的学校。

动物们在这里学习生活必须的技能，猴子学习攀枝摆荡，鱼类学习轻捷来往。

1880年，威·谢尔曼在一次讲演中警告：“今天有许多男孩子视战争为最高荣誉，但是孩子们，那是地狱。

你们，以至你们的后代都要记住这一告诫。

战争使我不寒而栗。

”在最近几千年，文明为人性添加了一些崭新的元素：同情、仁慈、宽恕、和平与合作。

然而在这个反对暴力的时代，儿童们继续从游戏中学习战争，像一万年前一样，它们在学习古代的生活，而不是将要进行的生活。

我们在演讲台和一切文明场合鄙弃的人性之恶，还保留在孩子们的玩具箱中，并由他们重新带回世上。

1．孩子们乐于战争游戏，在作者看来这说明什么?
2、“说人的天性爱好和平，多数人类学家都不肯同意。

”人类学家不肯同意的理由是什么? 3．第四自然段中有“原恶”一词，请依据自己的理解做出解释。

4．第5自然段说的是“动物的幼儿也爱游戏”。

这段话要表达的意思是什么?
5．“在这个反对暴力的时代，儿童们继续从游戏．中学习战争，像一万年前一样。

”如何改变这一现状?请你认真思考，提出几条解决这个问题的建议。

参考答案
1．说明人性中仍然存有某种纠缠人类的阴暗本性——渴望战争、杀戳和流血的冲突。

2．提示：应从两点来看，一是远古人类把强悍、诡诈、谋杀看作一个男人的最大荣耀；二是“我们身上的血不自觉地回应几万几十万年前丛莽的呼声”。

3．指人性中客观存在的阴暗的东西。

4．意思是人还未能脱离动物性。

5．建议能从加强教育和改善环境两方面来提即可。

）
二．同步练测
一、基础知识
l、给下列加点字注音。

犄角( ) 怦怦( ) 寒颤( ) 逮着玩( ) 树杈( )
攥着( ) 小藏刀( ) 脸颊( ) 羚羊( )
2、根据词义写出词语。

⑴像身子与影子一样不可分离，形容关系密切。

( )
⑵不跟别人商量，按自己的见解决定。

( )
⑶完全不放在心上。

( )
⑷对以前答应的事后悔或不承认。

( )
3、根据课文，在下列各句“说”字前填恰当的词。

⑴“爸爸不是说给我了么?”我( )说。

⑵“你现在就去把它要回来!”妈妈( )说。

⑶她却( )说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头……”⑷他静静地点燃一支烟，( )对我说：“……怎么能自作主张呢?”
4、判断下列说法的对错。

⑴《羚羊木雕》一文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告戒为人父母者应该理解
少年的心理，尊重他们的友情。

（）
⑵“我”不能要回木雕是因为万芳曾经帮助过我，跟我换过裤子，要回木雕太失礼了。

( )
⑶木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，“我“父母的做法并没有错。

( )
⑷父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。

( )
5、请分别指出下列句子各用了什么描写方法。

⑴万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

（）
⑵我一个人慢慢地走在路上，月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

（）
⑶她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”（）
⑷我轻轻地敲了敲门，门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

（）
6、“奶奶突然说：‘算了吧，这样多不好。

’”一句中，“不好”指什么？这句话在全文
中有什么作用？
二、同步解读
我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

路上一点声音也没有。

忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。

她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人J因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事呀!
可是，这能全怪我吗?
7．上文的故事情节发生在哪个情节之后?
8．“月亮出来了，冷冷的”，作者在这里用“冷冷的”月光衬托出“我”此时什么样的心情?”
9．万芳把小刀塞到我的手里，说明什么?
10．“我觉得我是世界上最伤心的人”的原因是什么?(用文中的语句来回答)
11．“这能全怪我吗?”那么，文中的“我”认为还能怪谁?
12．你如何看待文中父母要求“我”一定要向万芳要回珍贵的羚羊木雕的做法?
三、美文赏读
心灵之灯
表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。

一次，我替表姐接了一位为盲人小朋友回家过夜。

夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。

他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我‘红’是什么样子吗？”这下真把我问住了。

思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗？‘火’是红的。

”“那‘红’一定很烫呀!”他说。

我又讲：“老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。

”“那‘红’一定可以给你们带来光明了？”“我们身体里的血也是‘红’的。

”“那‘红’一定是流动的。

”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有“黑”的颜色。

我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。

这时，盲童自言自语地说：“‘红’是流动的，是烫的，是发光的好美丽哦!”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这第多种美好的属性，多么敏锐的感觉!
“大哥哥，你听!”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。

”我仔细聆听，却没有听见什么动静。

我茫然地沉默不语。

他拉着我的手坚持说：“是有猫叫!”我只好顺从地打开门，呀!真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地叫。

他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。

我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的声音。

他是用心有领悟这个世界。

而我们这些正常人只是运转我们的感官。

他是不幸的，却又是幸运的。

幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。

有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。

老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不熄的生命之灯。

我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失了方向，已经不能够承受生活的平凡之美？
13、本文叙写了有关“盲童”的两件事：①，②；告诉我们一个深刻的道理：。

14、“他是用心有领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官。

”这句话是针对
文中什么现象而发表的议论？
15、面对这位“盲童”，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，
开始“颓然”，而后“愕然”，最后“黯然”。

请分别指出情绪变化的原因。

“颓然”的原因：
“愕然”的原因：
“黯然”的原因：
16、文章结尾时写了“瞎婆点灯”的故事，其目的是什么？
参考答案
1．略
2．依次是：形影不离、自作主张、满不在乎、反悔
3．依次是：小声地、坚定地、满不在乎地、慢慢地
4．依次是：对、错、错、对
5．⑴神态⑵环境⑶语言、动作⑷动作
6．“不好”指这样会伤害孩子之间的纯真的友情。

在全文中起到突出文章主旨的作用。

7．发生在要回羚羊木雕之后
8．悲凉9．万芳仍然希望保持两人的友谊。

10．因为我对朋友反悔了。

11．怪父母只重视物质的珍贵，而忽视了孩子们之间的友谊。

12．略
13、本文叙写了有关“盲童”的两件事：盲童向“我”询问“红”是什么样子的问题、盲童
听到小猫叫声；道理：只有用心去领悟世界，才能丰富自己的情感，感受生活的美好。

14、在正常人眼里，红色仅仅是一种抽象的颜色，而“盲童”却感受到了它是有生命的，美
好的、正常人常常听到的是嘈杂声音，而“盲童”能从普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。

15、同情盲童的不不幸、对盲童细腻的心灵世界的惊讶、对自己感触不到生活美好的自责。

16、点明“盲童”的心灵有着一盏生命之灯（点题）、赞美身体残障心灵光明的人生风范
（深化主题）、反衬正常人缺乏生活激情的不良心态（引出“我”的反思））。