字母表示数一教学反思

用字母表示数（一）教学反思
一、数学教学生活化
在从事五年级的教学中，我一直在思考如何让我的数学课可以做到“轻松，有效，愉快”。

从多次的教研活动中，给我感受最深的就是“数学教学生活化”，含意理解，操作起来有时却达不到我的预期效果。

“好的开头真是成功的一半”，今天这一节课伊始，我根据教材内容和学生实际，从学生的生活经验出发，由字母表示事物过渡到用字母表示具体的数，让学生感悟用字母表示数就在我们的身边，让学生体验数学问题来源于生活实际，人人都学有用的数学，从而激发学生学习新知的兴趣。

二、创设具体问题情境，给学生创设独立思考的空间。

曾经看到过这样一句话：有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此，我在课堂上相信学生，尝试大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。

引导学生主动进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。

如：引导学生探究“怎样用一个式子表示任何一年爸爸的年龄呢？”然后让学生思考，尝试解决。

接着小组继续讨论a的取值范围：“a可以是哪些数？a可以是200吗？为什么？根据学生的讨论教师评价并总结。

这一环节让学生经历操作和独立思考、表达和交流等过程。

运用所学知识的方法来解决问题，探索规律，培养学生的合作精神。

理解用字母在探索数学规律过程中的作用。

三、注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。

从客观实际情况出发，按照教学实际和学生的认知水平，在教学设计中选择恰当的教学手段，将传统的教学手段与现代多媒体信息技术教学手段有机地结合起来，要注重教学手段选择的实效性和实用性，提高教学效果，实现教学目标。

四、今后努力的方向
用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。

特别是用含有字母的式子表示数量关系，更感困难一些，所以在讲解的时候要结合实际生活让学生交流后
有所感悟，然后再讲的透些，把知识巩固。

另外，教师的过渡性语言和总结性语言略显简单。

对学生的回答做出的评价同样也有得有失。

更好地设计问题，更科学地评价学生还是我需要继续学习和探索的重要内容。