2019-2020年七年级语文上册 第2课《走一步,再走一步》教案 人教新课标版

2019-2020年七年级语文上册第2课《走一步，再走一步》教案人教新课
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一、文体解读
本文是叙事散文。

散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。

散文的重要特点是“形散而神不散”。

“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

二、识记字词，语言运用
训诫：告诫，教导。

jiè
耸立：高高地直立。

sŏng
迂回：回旋，环绕。

yū
凝视：聚精会神地看。

níng
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

chuò
纳罕：惊奇，诧异。

瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。

línxún
心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。

头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。

Yūn xuàn
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

yì
耸耸立）灌（灌溉）
怂（怂恿罐（瓦罐）
屡屡次）峭（陡峭）
篓（竹篓俏（俏丽）
三、读课文，思考完成下列问题：
（1、课文记叙了一件什么事？
（2、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。

1、默读课文，复述故事：
默读技巧：不动笔墨不看书(眼到、口到、心到) 快速默读(每分钟不少于500字）
复述故事：
首先，要理解文意，明确中心。

其次，要理清课文的情节结构。

看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。

重点内容要详述，非重点的应简略。

再次，要抓住原文中的关键词语和句子。

最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。

比一比：
1、故事发生在美国哪一个城市? 费城
2、故事发生的时间? 七月里一个闷热的日子
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利
4、那悬崖有多高?岩石架又有多高? 约20米高。

岩石架约7米高
2、复述故事
时间七月里一个闷热的日子
地点美国费城
人物“我”，5个男孩，父亲
事件
(1-6) 起因别出花样去爬悬崖
(7-15) 经过中途被弃进退两难
(16-22)结果父亲指点摆脱困境
(23) 启示走一步再走一步
3、用两个字填空，概括故事情节：（冒）险——（脱）险
4、分组复述
1)“我”遇到了哪些困难？
2)“我”是怎样脱险的？
A遇到危险：
•在我眼中却是高不可攀的险峰。

（未爬）
•我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。

（跟着他们向上爬）
•蹲在石架，心惊肉跳，吓得几乎晕倒（终于爬上石架）
•软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。

（伏在岩石上，下不来）
B\脱险过程：
•杰利带来了我父亲。

（听见）
•父亲的手电光照着我，安慰我。

（我哭着说）
•父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。

（我顿时有了信心）
•父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。

（我的信心大增）
•我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）
5、爬悬崖的过程哪些情节详写了？
明确：“我”爬悬崖的动作和心理活动。

6、划出描写“我”爬悬崖时的动作，心理活动的句子。

明确：爬——全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。

蹲——心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。

下——似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。

心理变化：“我”体弱多病，胆小悬崖高度伏笔
信心丧尽
信心萌发走一步（祥）
信心大增再走一步（略）
第二课时：
一、研讨主旨：
1、标题是什么意思？
从课文内容看，把路分解为一小步一小步，一步步走下去，就可以脱险。

从走人生路看，面对困难，要把大困难分解成小困难，走好每一步，就能坚持不懈地走下去。

2、能揭示题意的是哪段？
尾段：
•“经验”指什么？
“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

”
3、能揭示题意的是哪段？
明确：“抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫”？
“前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。

4、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
明确：不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。

5、为什么不要想着距离有多远？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

二、主旨
在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

从这件事上“我”得到了哪些启示？其中蕴含了怎样的哲理？
以小见大，以事寓理
第三课时
多角度阅读
意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。

”（幻灯显示，生读）另一则材料。

我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。

这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。

对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

多角度阅读关键在于确立角度。

怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。

举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。

由这个中心话题帮助阅读。

可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答
父亲、母亲、杰利、四个孩子
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。

这是为锻炼孩子的勇气和毅力。

如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。

有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。

所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
慈母多败儿。

这位母亲一直告诫我不要冒险。

在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。

如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。

之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。

从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时
的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。

四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。

所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。

我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。

他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。

再说，他一时也帮不了“我”。

天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。

杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
我感觉四个孩子的人品有问题。

当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。

行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。

课堂小结
多角度阅读是这堂课学习的重点。

以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

三、多角度阅读
1、父亲怎样救孩子脱险？
教子要适当鼓励，才能使孩子变得勇敢。

路要自己走，不能老让大人抱着。

2、评论杰利朋友间要互相鼓励帮助。

四、写作借鉴：
描写渲染烘托生动。

心理描写：如第13、14段写我的恐惧和孤单心情；
环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。

语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。

前后照应。

开头写“热”，为后边“爬崖”伏笔。

多处写瘦，照应“害怕”。

五、拓展
1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
2、父亲为什么没有上去抱我下来?为什么不去搬梯子?为什么没有表现出慌张和害怕?
锻炼我,增强我的勇气与自信心.
杰利为什么虽然有些不放心,但还是把我独自留下来,后来又去找我的父亲?
当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊.
四个孩子为什么在我求助时嘲笑我?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上?
无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。

启示
1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

2.千里之行，始于足下。

实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。

2019-2020年七年级语文上册第2课《走一步，再走一步》教案新
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一、教学目标
知识教学：
1、了解小中见大、以事寓理的记叙方法。

2、掌握“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等7个字。

能力训练：
1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。

思想情感教育：
１、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

二.教学课时（2课时）
第一课时
一、教学內容
教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。

二、教学设计
①感知内容
故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。

当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
［学生讨论后明确］：
１、他就是作者莫顿·亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。

第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

出示幻灯，展开讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难? ［联系自己在玉海中学的住校生活］
［明确］
１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。

２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。

现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的！［师进行表扬］
……
［小结］大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。

可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像上堂课中余满同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！” 今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

②默读文章
要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。

默读完课文，请学生复述课文内容。

大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

[学法指导]
a．默读要求(时间、内容)
b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。

教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

复述不是背诵，即使给与复述较好的学生以鼓励。

合作探究１：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。

他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：
a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
b．这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

合作探究２：
联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！
例１：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪！我怎么办？打死我也做不到呀！我对学习渐渐失去了兴趣。

办主任发现了，找我谈心。

告诉我，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他非常喜欢聪明的我，而且他坚信我一定可以实现我的想望的。

［教师鼓励，“想望”一词已能够学以致用！语言积累很重要！］
［小结］这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难
就不大了。

作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

［给大家２分钟背诵黑体字，并比赛谁背得最好。

］
③体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？
进入初中，这是人生路上的一个新的起点。

要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。

怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。

希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第二课时
一、教学重点、难点：
１、理清课文的结构和详略安排。

２、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。

［借此对“我”的性格进行分析］
二、教学过程：
（一）分析结构
１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。

（板书）２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

３、记叙的顺序是什么？（顺叙）
板书设计：
（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”
2、但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。

3、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

）
4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
5、如何理解课后练习三中的前一句话？
（“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。

）
6、为何不直接写“我”哭了？
（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。

）
７、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。

”
继而：信心萌发“这似乎是能办到的”
随后：信心大增“我”能办到
最后：激动啜泣
８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？
①假如你是“我”，将怎么办？
②假如你是“我”的同学，将怎么办？
③杰利与其他孩子有什么不同？
④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

［明确］重点讨论④：
父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。

父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。

”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。

可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
［总结］本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。

作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。

这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。

善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

（三）比较阅读：
大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？你觉得它们有什么共同之处？
［明确］两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。

［或在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。

］
[教师总结]
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。

要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。

怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。

希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。