第七章记忆实验心理学课件优质PPT
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实验中，先给被试先后呈现两个词表，呈现方式有两种，一种是两个字表都以视觉方式呈现，另一种是两个字表分别以听觉和视觉方 式呈现。
渐向听觉编码过渡。（实验略） （2）长时记忆的信息存储
代表有生命和代表无生命的东西各半； 连续分心实验中的系列位置曲线
艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的，他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱 。 给出全部类别名称，要求被试回忆出学习阶段见过的所有样例单词 Underwood并未明确激活过程的本质，它或者是自动化的、无意识激活； 语音这词与词Weight押韵吗？ 比如容易混淆的“B”和“P”，“C”和“T”等，但是外形相似的，比如“E”和“F”则不易混淆。 重复再生（repeated reproduction） （一）内隐记忆的概念与测量方法
实验中，先给被试先后呈现两个词表，呈现方式有两种，一种是两个字表都以视觉方式呈现，另一种是两个字表分别以听觉和视觉方 式呈现。 第二组判断呈现单字的元音字母是否与前面单字的元音字母一样。 回答问题后，在被试未曾预料的情况下回忆或再认刚才见到的单词 。
（3）短时记忆的存储和遗忘
• ①复述 • 机械性复述和精细性复述两种
• 记忆的多重存储模型强调记忆作为不同 的结构而存在的，即感觉记忆、短时记忆 和长时记忆三种不同的结构，每一个结构 都有自己的特点，如信息储存时间的长短、 容量和遗忘的快慢等方面是不同的，记忆 结构有时也称为记忆系统。
给被试同时听到9个项目B3F给右耳； 连续分心实验中的系列位置曲线 例如，在学习过ASSASSIN之后，给被试的缺笔字是A____A_____IN。 例如，在学习过ASSASSIN之后，给被试的缺笔字是A____A_____IN。 第一组为颜色组，看到单词颜色尽快作答； 当把这种回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以正确回忆率为纵坐标作图，就会得到系列位置曲线 Bartlett用图画作材料，用系列再生法进行的研究。 外显记忆容易受到其他无关信息的干扰，而内隐记忆则不同。 从有关线索（热 ——？）想出单字比武上下文阅读更多地涉及意义加工，因此对概念驱动测验（再认）能更好地迁移加工信息，结果 导致写出单字比读出单字有更好地再认成绩。 知觉辨认随着三种实验条件而成绩下降。 与前面的曲线结合在一起，为我们提供了系列位置曲线中的机能双重分离的证据。 麦克沃依、纳尔逊和小松（1999）的实验发现，当增加词表项目和关键项目之间的关联以提高关键项目的要点痕迹时，便会增加错误 记忆的可能性。 实验程序要求被试回答关于单词的各种问题以引导他对单词的不同层次进行加工（这些问题也称为定向任务）。
被试2看被试1所再生的材料，并在一段时间后对此 与前面的曲线结合在一起，为我们提供了系列位置曲线中的机能双重分离的证据。
为了证明这一设想，就需要在系列位置曲线中显示机能的双重分离某些变量影响首因效应而不影响近因效应；
进行再生，而被试3又在被试2再生的基础上进行再 每个被试学习完单字后，先做词干补笔，后作回忆测验。
实验最后要求有识记任务的被试组以每个词的前三个字母为提示，再认出刚才学过的词，目的在于测验被试的外显记忆。 （5）区分长时记忆和短时记忆的证据
生，这样依次进行下去，就得出了一条”记忆链”。 系列位置曲线可以分为三部分近因效应首因效应和渐进线。
塔尔文等人坚持此一论证逻辑，继续将知觉表征系统再细分为字词系统、结构描述系统和概念语义系统。
• 精细性复述 • 是指将短时记忆信息进行分析，使之与
已有的知识经验建立起联系
“只有机械复述不能加强记忆”的实验
• 让被试听若干个单词，并要求被试记住其中最后一个
以特定字母（如K）开头的单词。在单词系列中，有几个 以K开头的单词，但实验只要求被试记住最后一个以K开头 的字母，因此被试听到下一个以K开头的单词时，就可以 放弃前面的那个以K开头的字母了，由于在这些以K开头的 单词之间间隔的单词数不等，因此每个以K开头的单词得 到复述的机会也是不等的。
第七章记忆实验心理学课件
优选第七章记忆实验心理 学课件
无意义音节
• 艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料
的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记 忆材料。 • 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都 是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语 字典中查不到为准，因此称作无意义音节。
无义意音节字母表
节省法（savings method）
• 例如，初次学会一张音节表（16个或10个音节 等等）需要读30遍，一星期以后只学15遍就学会 了，那么，你节省了15遍，也就是50%，50%就是 你的记忆保持量。
• 节省法是测量记忆的十分灵敏的方法。 • 计算公式
节省的 1百 0初 0分学 比时初 的学 时 诵时 间 读 重 的 ） 次 学 时 诵 数 时 间 读 （ 的 ） 次 或 时 诵 数间 读 （
（第6七）章短记时忆记料实忆验和心作长理时学多记课忆件的次区分回仍有忆效吗？，将回忆的内容与原始材料进行比较， 来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。 结果发现，在填字组词测验中，被试的内隐记忆成绩在不同通道呈现方式时出现了明显的下降；
第一组为颜色组，看到单词颜色尽快作答； 内隐激活反应假设认为学习具有语义相关的词表时，通过对这些词的语义联想激活了最高语义相关词（关键诱饵）的表征，因此会错
• 短时记忆还存在视觉形式的编码。在短 要想证明消退说正确还是干扰说正确，就需要把“消退”和“干扰”两个因素区分开来。
这样就可以在间隔数字不变的条件下，来改变间隔时间。 连续干扰E & D & W & H 123连续加5
时记忆的最初阶段存在视觉编码，之后逐 而在内隐记忆测验中，针对同一目标的两种不同线索间则是无关的。
记忆多重存储模型
• 1、感觉记忆 • （1）感觉记忆的编码 • （2）感觉记忆的保持 • （3）感觉记忆向短时记忆的转换
（1）感觉记忆的编码
•
感觉记忆实验
•
三耳人实验
• 1972年，Darwin用部分报告法证实了声像记 忆（回声贮存）的存在。给被试同时听到9个项目
B3F给右耳；J6Z给左耳；QR8给两只耳朵（被 试觉得声音来自中间）。然后被试根据面前的左
• 任何的学习和记忆都是在我们已有图式 （即在我们过去经验中形成的信息分类的 方式）的基础上进行的。当这些图式与正 在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记 忆内容，使之更适合于我们头脑中原有的 观念，或者说更适合我们已有的图式。
二、记忆过程编码、存储与提取
• （一）记忆的多重存储模型 • 1、感觉记忆 • 2、短时记忆 • 3、长时记忆 • （二）记忆的加工层次说 • 1、记忆的多重存储模型合理性及弱点 • 2、加工层次说 • （三）记忆理学之父詹姆士1890年在他的《心理学
原理》中提到，记忆由两大部分组成，即初级记 忆和次级记忆。 • 初级记忆是任何刺激（不管人们是否注意到） 遗留下的最初印象，这种印象会飞快地消逝，它 代表着现在的心理，处于意识中。 • 次级记忆的印象不在意识中，代表着过去。 • 相应地，初级记忆的内容很容易能够够得着， 不费力就可以提取，但提取次级记忆的内容则要 求有意的、费尽的努力。
• 另一组发音差别较大（pen\rig\day\bar\sup）
• 第三类单词意义相近
•
（huge\big\broad\long\tall）
• 第四类单词意义不同（old\late\thin\wet\hot）
• 结果表明，发音相似的单词正确回忆率最低， 而意义相近的单词回忆率远远高于发音类似的单 词
实验结果支这持系列样全扫，描的就。 可以知道在信息传递中，当信息从一人传
到另一人时是怎样被扭曲的，这些扭曲信息的出现
是记忆功能不完善的表现。
• 1、用故事作为材料的记忆实验 • “孤魂的战争”（幽灵之战）
• 2、用图画为材料的记忆实验
• Bartlett用图画作材料，用系列再生法进行的研究。
结论
右中指示符号报告他所听到的字母或数字。实验
结果表明，被试在回声贮存中保存4.9个项目。
• 此外，后来研究还发现，感觉记忆中的信息贮
存形式可能与其输入形式是一样的，即信息的编
码完全依据物理特性，具有鲜明的形象性和单一
性。
（2）感觉记忆的保持
（3）感觉记忆向短时记忆的转换
• 记忆容量 • 信息保存时间 • 编码方式 • 遗忘
• 2、短时记忆 • （1）短时记忆容量 • （2）短时记忆编码 • （3）短时记忆存储和遗忘 • （4）短时记忆信息提取
（1）短时记忆的容量
• 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2 个组块（chunk）。？
• 组块，是指将若干小单位（如字母）联 合而成熟悉的、较大的信息加工单位（如 单词）。组块的大小既受材料性质的制约， 又与个体的知识经验相关。
（2）短时记忆的编码
• ①听觉（声音）编码 • 在短时记忆阶段，两个记忆项目读音相
似时，比外形相似时更容易发生混淆。比 如容易混淆的“B”和“P”，“C”和“T” 等，但是外形相似的，比如“E”和“F” 则不易混淆。
• 拓展实验: 呈现给被试一连串的5个单词
• 一类单词有类似的发音（如
•
man\mad\cap\can\map）
• 实验结束后，让被试回忆所有以K开头的单词，结果发 现，这些以K开头的单词的回忆成绩没有显著差异，
举例
• free——know——moon——runner— —keep——write——string—— white——outline——kind—— mark——lab——down ——brown—— alter——king…………
遗忘曲线
• 艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的，
他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类 记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱。其研究成 果对记忆的研究方法以及记忆理论的发展均产生 了重大的影响，节省法至今仍被用于探讨有关记 忆的重要问题。
• 有什么值得进一步研究探讨的地方？？
• （二）巴特莱特的记忆研究
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前信息进行编码，使它成为便于存储的东西。
• ②短时记忆的视觉编码 ①单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应有显著作用，但不影响近因效应。
按照迁移适当加工理论，记忆实验研究所观察到的实验性分离现象，反映的只是测验所要求的加工过程不同而已，并不说明机能独立 的两个不同记忆系统的存在。
• 系列再生 误再认关键诱饵。
立即回忆E D W H 当几轮实验完毕，要求被试把所有系列的单字尽可能都回忆出来，这是被试未曾料到的。
• 即先让被试1再生出先前所记忆的材料，然后让 学习阶段: “线、别针、缝纫、锋利、尖、刺、顶针、干草堆、痛、伤和注射”。
③负近因效应（negative recency）
早期有关前瞻记忆的研究带有浓厚的自然主义色彩，不同于传统的记忆实验法，而是要求被试完成问卷，或让被试带回去一个小盒子 ，每天定时揿盒上的按钮，里面的装置自动记录时间。 结果表明，Windows rea____?的启动效应大于mother rea____? 测验的启动效应，而且，这种情况只出现在意义加工即造句的实验条 件下。 概念驱动过程主要通过对刺激项目意义和语义信息的加工来完成测验， ②系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近因效应的，但不影响首因效应。 取四名健忘症病人为实验组，16名没有脑损伤的病人为控制组，两组被试在学习单字后进行四项测验自由回忆和再认、词干补笔和模 糊字辨认（测验时把字迹弄的模糊不清，要求被试说出是什么字）。 前提逻辑人对事件的记忆是存在关联的,如果两个事件之间存在语义相关或联想,那么加工一个事件的同时就会激活另一个事件。 马正平、杨治良（1991）的研究
• 1932年巴特莱特发表了《记忆实验社会心 理学的一项研究》一书，指出了记忆研究的 另一类取向。
• 实验材料有意义材料
• 研究方法
•
重复再生（repeated reproduction）
•
系列再生（serial reproduction）
• 重复再生
• 即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材
1932年巴特莱特发表了《记忆实验社会心理学的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。
渐向听觉编码过渡。（实验略） （2）长时记忆的信息存储
代表有生命和代表无生命的东西各半； 连续分心实验中的系列位置曲线
艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的，他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱 。 给出全部类别名称，要求被试回忆出学习阶段见过的所有样例单词 Underwood并未明确激活过程的本质，它或者是自动化的、无意识激活； 语音这词与词Weight押韵吗？ 比如容易混淆的“B”和“P”，“C”和“T”等，但是外形相似的，比如“E”和“F”则不易混淆。 重复再生（repeated reproduction） （一）内隐记忆的概念与测量方法
实验中，先给被试先后呈现两个词表，呈现方式有两种，一种是两个字表都以视觉方式呈现，另一种是两个字表分别以听觉和视觉方 式呈现。 第二组判断呈现单字的元音字母是否与前面单字的元音字母一样。 回答问题后，在被试未曾预料的情况下回忆或再认刚才见到的单词 。
（3）短时记忆的存储和遗忘
• ①复述 • 机械性复述和精细性复述两种
• 记忆的多重存储模型强调记忆作为不同 的结构而存在的，即感觉记忆、短时记忆 和长时记忆三种不同的结构，每一个结构 都有自己的特点，如信息储存时间的长短、 容量和遗忘的快慢等方面是不同的，记忆 结构有时也称为记忆系统。
给被试同时听到9个项目B3F给右耳； 连续分心实验中的系列位置曲线 例如，在学习过ASSASSIN之后，给被试的缺笔字是A____A_____IN。 例如，在学习过ASSASSIN之后，给被试的缺笔字是A____A_____IN。 第一组为颜色组，看到单词颜色尽快作答； 当把这种回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以正确回忆率为纵坐标作图，就会得到系列位置曲线 Bartlett用图画作材料，用系列再生法进行的研究。 外显记忆容易受到其他无关信息的干扰，而内隐记忆则不同。 从有关线索（热 ——？）想出单字比武上下文阅读更多地涉及意义加工，因此对概念驱动测验（再认）能更好地迁移加工信息，结果 导致写出单字比读出单字有更好地再认成绩。 知觉辨认随着三种实验条件而成绩下降。 与前面的曲线结合在一起，为我们提供了系列位置曲线中的机能双重分离的证据。 麦克沃依、纳尔逊和小松（1999）的实验发现，当增加词表项目和关键项目之间的关联以提高关键项目的要点痕迹时，便会增加错误 记忆的可能性。 实验程序要求被试回答关于单词的各种问题以引导他对单词的不同层次进行加工（这些问题也称为定向任务）。
被试2看被试1所再生的材料，并在一段时间后对此 与前面的曲线结合在一起，为我们提供了系列位置曲线中的机能双重分离的证据。
为了证明这一设想，就需要在系列位置曲线中显示机能的双重分离某些变量影响首因效应而不影响近因效应；
进行再生，而被试3又在被试2再生的基础上进行再 每个被试学习完单字后，先做词干补笔，后作回忆测验。
实验最后要求有识记任务的被试组以每个词的前三个字母为提示，再认出刚才学过的词，目的在于测验被试的外显记忆。 （5）区分长时记忆和短时记忆的证据
生，这样依次进行下去，就得出了一条”记忆链”。 系列位置曲线可以分为三部分近因效应首因效应和渐进线。
塔尔文等人坚持此一论证逻辑，继续将知觉表征系统再细分为字词系统、结构描述系统和概念语义系统。
• 精细性复述 • 是指将短时记忆信息进行分析，使之与
已有的知识经验建立起联系
“只有机械复述不能加强记忆”的实验
• 让被试听若干个单词，并要求被试记住其中最后一个
以特定字母（如K）开头的单词。在单词系列中，有几个 以K开头的单词，但实验只要求被试记住最后一个以K开头 的字母，因此被试听到下一个以K开头的单词时，就可以 放弃前面的那个以K开头的字母了，由于在这些以K开头的 单词之间间隔的单词数不等，因此每个以K开头的单词得 到复述的机会也是不等的。
第七章记忆实验心理学课件
优选第七章记忆实验心理 学课件
无意义音节
• 艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料
的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记 忆材料。 • 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都 是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语 字典中查不到为准，因此称作无意义音节。
无义意音节字母表
节省法（savings method）
• 例如，初次学会一张音节表（16个或10个音节 等等）需要读30遍，一星期以后只学15遍就学会 了，那么，你节省了15遍，也就是50%，50%就是 你的记忆保持量。
• 节省法是测量记忆的十分灵敏的方法。 • 计算公式
节省的 1百 0初 0分学 比时初 的学 时 诵时 间 读 重 的 ） 次 学 时 诵 数 时 间 读 （ 的 ） 次 或 时 诵 数间 读 （
（第6七）章短记时忆记料实忆验和心作长理时学多记课忆件的次区分回仍有忆效吗？，将回忆的内容与原始材料进行比较， 来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。 结果发现，在填字组词测验中，被试的内隐记忆成绩在不同通道呈现方式时出现了明显的下降；
第一组为颜色组，看到单词颜色尽快作答； 内隐激活反应假设认为学习具有语义相关的词表时，通过对这些词的语义联想激活了最高语义相关词（关键诱饵）的表征，因此会错
• 短时记忆还存在视觉形式的编码。在短 要想证明消退说正确还是干扰说正确，就需要把“消退”和“干扰”两个因素区分开来。
这样就可以在间隔数字不变的条件下，来改变间隔时间。 连续干扰E & D & W & H 123连续加5
时记忆的最初阶段存在视觉编码，之后逐 而在内隐记忆测验中，针对同一目标的两种不同线索间则是无关的。
记忆多重存储模型
• 1、感觉记忆 • （1）感觉记忆的编码 • （2）感觉记忆的保持 • （3）感觉记忆向短时记忆的转换
（1）感觉记忆的编码
•
感觉记忆实验
•
三耳人实验
• 1972年，Darwin用部分报告法证实了声像记 忆（回声贮存）的存在。给被试同时听到9个项目
B3F给右耳；J6Z给左耳；QR8给两只耳朵（被 试觉得声音来自中间）。然后被试根据面前的左
• 任何的学习和记忆都是在我们已有图式 （即在我们过去经验中形成的信息分类的 方式）的基础上进行的。当这些图式与正 在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记 忆内容，使之更适合于我们头脑中原有的 观念，或者说更适合我们已有的图式。
二、记忆过程编码、存储与提取
• （一）记忆的多重存储模型 • 1、感觉记忆 • 2、短时记忆 • 3、长时记忆 • （二）记忆的加工层次说 • 1、记忆的多重存储模型合理性及弱点 • 2、加工层次说 • （三）记忆理学之父詹姆士1890年在他的《心理学
原理》中提到，记忆由两大部分组成，即初级记 忆和次级记忆。 • 初级记忆是任何刺激（不管人们是否注意到） 遗留下的最初印象，这种印象会飞快地消逝，它 代表着现在的心理，处于意识中。 • 次级记忆的印象不在意识中，代表着过去。 • 相应地，初级记忆的内容很容易能够够得着， 不费力就可以提取，但提取次级记忆的内容则要 求有意的、费尽的努力。
• 另一组发音差别较大（pen\rig\day\bar\sup）
• 第三类单词意义相近
•
（huge\big\broad\long\tall）
• 第四类单词意义不同（old\late\thin\wet\hot）
• 结果表明，发音相似的单词正确回忆率最低， 而意义相近的单词回忆率远远高于发音类似的单 词
实验结果支这持系列样全扫，描的就。 可以知道在信息传递中，当信息从一人传
到另一人时是怎样被扭曲的，这些扭曲信息的出现
是记忆功能不完善的表现。
• 1、用故事作为材料的记忆实验 • “孤魂的战争”（幽灵之战）
• 2、用图画为材料的记忆实验
• Bartlett用图画作材料，用系列再生法进行的研究。
结论
右中指示符号报告他所听到的字母或数字。实验
结果表明，被试在回声贮存中保存4.9个项目。
• 此外，后来研究还发现，感觉记忆中的信息贮
存形式可能与其输入形式是一样的，即信息的编
码完全依据物理特性，具有鲜明的形象性和单一
性。
（2）感觉记忆的保持
（3）感觉记忆向短时记忆的转换
• 记忆容量 • 信息保存时间 • 编码方式 • 遗忘
• 2、短时记忆 • （1）短时记忆容量 • （2）短时记忆编码 • （3）短时记忆存储和遗忘 • （4）短时记忆信息提取
（1）短时记忆的容量
• 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2 个组块（chunk）。？
• 组块，是指将若干小单位（如字母）联 合而成熟悉的、较大的信息加工单位（如 单词）。组块的大小既受材料性质的制约， 又与个体的知识经验相关。
（2）短时记忆的编码
• ①听觉（声音）编码 • 在短时记忆阶段，两个记忆项目读音相
似时，比外形相似时更容易发生混淆。比 如容易混淆的“B”和“P”，“C”和“T” 等，但是外形相似的，比如“E”和“F” 则不易混淆。
• 拓展实验: 呈现给被试一连串的5个单词
• 一类单词有类似的发音（如
•
man\mad\cap\can\map）
• 实验结束后，让被试回忆所有以K开头的单词，结果发 现，这些以K开头的单词的回忆成绩没有显著差异，
举例
• free——know——moon——runner— —keep——write——string—— white——outline——kind—— mark——lab——down ——brown—— alter——king…………
遗忘曲线
• 艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的，
他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类 记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱。其研究成 果对记忆的研究方法以及记忆理论的发展均产生 了重大的影响，节省法至今仍被用于探讨有关记 忆的重要问题。
• 有什么值得进一步研究探讨的地方？？
• （二）巴特莱特的记忆研究
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前信息进行编码，使它成为便于存储的东西。
• ②短时记忆的视觉编码 ①单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应有显著作用，但不影响近因效应。
按照迁移适当加工理论，记忆实验研究所观察到的实验性分离现象，反映的只是测验所要求的加工过程不同而已，并不说明机能独立 的两个不同记忆系统的存在。
• 系列再生 误再认关键诱饵。
立即回忆E D W H 当几轮实验完毕，要求被试把所有系列的单字尽可能都回忆出来，这是被试未曾料到的。
• 即先让被试1再生出先前所记忆的材料，然后让 学习阶段: “线、别针、缝纫、锋利、尖、刺、顶针、干草堆、痛、伤和注射”。
③负近因效应（negative recency）
早期有关前瞻记忆的研究带有浓厚的自然主义色彩，不同于传统的记忆实验法，而是要求被试完成问卷，或让被试带回去一个小盒子 ，每天定时揿盒上的按钮，里面的装置自动记录时间。 结果表明，Windows rea____?的启动效应大于mother rea____? 测验的启动效应，而且，这种情况只出现在意义加工即造句的实验条 件下。 概念驱动过程主要通过对刺激项目意义和语义信息的加工来完成测验， ②系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近因效应的，但不影响首因效应。 取四名健忘症病人为实验组，16名没有脑损伤的病人为控制组，两组被试在学习单字后进行四项测验自由回忆和再认、词干补笔和模 糊字辨认（测验时把字迹弄的模糊不清，要求被试说出是什么字）。 前提逻辑人对事件的记忆是存在关联的,如果两个事件之间存在语义相关或联想,那么加工一个事件的同时就会激活另一个事件。 马正平、杨治良（1991）的研究
• 1932年巴特莱特发表了《记忆实验社会心 理学的一项研究》一书，指出了记忆研究的 另一类取向。
• 实验材料有意义材料
• 研究方法
•
重复再生（repeated reproduction）
•
系列再生（serial reproduction）
• 重复再生
• 即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材
1932年巴特莱特发表了《记忆实验社会心理学的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。