苏教版小学四年级下册：《燕子》教案

苏教版小学四年级下册：《燕子》教课设计（一）
教课目的：
1．读文，理解词语“赶集”的含义。

2．知道描绘春季的不一样作家不一样的写作角度。

3．有感情朗诵全文，领会作者借助小燕子颂扬美好春季的
思想感情。

教课过程：
一．回想有关春季的古诗、名句。

1．出示春季美景的图片。

师：在这万物复苏，阳光明朗的春季里，我们一同往返想一
下颂扬春季的诗句。

2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这类写法是多么奇异啊！
二．朗诵、记诵描绘春季的语段。

1．出示语段，学生自由读。

师：老师这里还有一段文字，也是描绘春季的，自己轻声读
一读。

出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的小雨，细风吹拂着千万条
才舒睁开黄绿眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各样色彩娇艳
的花，都像赶集似的靠拢来，形成了光彩醒目的春季。

2．经过教师范读，指导朗诵长句。

师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的小雨，细风吹拂着千万条才舒睁开黄绿眉眼的柔柳。

”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。

学生个别读，沟通读。

3．借助图片，记诵语段。

男女生疏别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。

来，
让我们试着背一背。

出示春季的图画，师借助图画上的光景指引学生背诵这一段
话。

4．经过理解词语“赶集”，再次记诵。

师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的靠拢来。

（引读时突显“赶集”一词）集就是集合，包含庙会、灯会、市集等。

（随机出示有关的图片）
看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌沟通。

师再次引读描绘春季喧闹场景的这段文字。

三．梳理作家不一样的写作角度，引出作者和课题。

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1．出示诗句，引出课题。

师：春季是拥有生命力的，从古到今，有好多作家用优美的
语言来描绘春季，有的作者抓住了春季的风来描绘，贺知章
的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”有的抓住了春季的花朵来描绘，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，花团锦簇老是春。

”还有的抓住春季的江水来描绘，像苏轼的惠崇《春江暮景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描绘春季。

他感觉（出示文字：“灵巧可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的嘉会，为春色
增加了很多生趣。

”学生读。

）
板书：添趣。

2．引背描绘春季的语段。

师：这是如何的百花争艳的嘉会呢？引背“阳春三月 ~春季。

”四．学习作者对燕子的描绘。

1．朗诵 1、3、 4 小节，理清脉络。

师：这就是我们今日学习的《燕子》一文中的第二小节，我
们再来读一读，课文其余三小节，品尝一下燕子是如何为春
天增加生趣的？请三位同学分别朗诵这 3 节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描绘燕子的？
分别请三名学生读一读。

师概括：从外形、翱翔时和飞倦了三个方面来描绘。

板书：外形翱翔飞倦
2．学习描绘外形的小节。

（1）学生自读投影上的第一小节，谈谈燕子给你留下什么
印象。

板书：开朗可爱
（2）指导朗诵第一小节，朗诵时要有轻盈的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描绘外形的句子。

3．学习描绘燕子翱翔的小节。

师：这样开朗可爱的小燕子飞入了春季这漂亮的画卷中，自然令春季变得更为活力勃勃、兴趣盎然。

那么，小燕子终究是如何为春季增加生趣的呢？出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，联合有关的词句来谈谈燕子是如何为春季添趣的，谈谈自己的感觉。

小组合作。

（教师随机评论：飞得快，为春季增加活力；像个小画家，灵巧而俏皮。

）
（3）领会到了以后，读好这些风趣的情形。

多种形式读。

燕子在翱翔时，也为春季增加了很多生趣。

4．学习描绘燕子飞倦了的小节。

师：燕子在翱翔时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是如何的呢？
（1）添画、想象。

随学生的回答，师在燕子之间画上细线。

你看，这像什么？学生睁开想象。

读句子：这多么像正待演奏的乐谱啊！
（2）师引读这一小节。

师：电线像乐谱，小燕子像跳跃的音符。

为我们带来了乐趣。

也为春季增加了生趣——
（3）谈感觉，睁开想象。

谈谈你的感觉，请你联想一下，你忧如听到了什么？
一段有关春季的音乐，我忧如听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了无穷的联想，带来了勃勃的活力，在作者的眼中，燕子真是——灵巧可爱。

板书：灵巧可爱
难怪作者这样喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自
由回答）
板书：春季的使者
三．总结：
1．全文朗诵。

读好文章，领会字里行间表露出对燕子的喜爱之情。

2．迁徙写作。

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，因此他经过外形、飞
行时、飞倦了三方面来描绘燕子，颂扬春季。

你对什么最感
兴趣？也能够认真察看，学着这篇文章的样子来写一写春
天。

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板书设计：
（二）
一、素质教育目标
（－）知识教课点
1、学会本课8 个生字，掌握“俊秀、靠拢、增加、倦了、音符”等词语。

2、学习按必定次序抓住特色的察看方法，领会状物文章的
写作特色。

3、累积好词佳句。

（二）能力训练点
1、培育学生抓住特色描绘事物的能力。

2、训练学生有感情地朗诵课文、背诵课文的能力。

3、经过摘抄喜爱的句子，培育学生对语言的累积能力。

（三）德育浸透点
经过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的热爱，培
养学生热爱大自然的思想感情，加强学生保护生态环境的意识。

（四）美育浸透点
领会课文的语言文字之美，感觉燕子的开朗可爱和光彩醒目
的春季美景。

二、学法指引
（一）教师教法
为达成本课教课目的，宜将情境教课法贯串教课一直，并辅
以要点词语打破，图文联合，感情朗诵、指引学生自主研究
等教课方法达成本课教课。

（二）学生学法
综合运用已经学过的念书方法，经过“读一读、议一议、演
一演、画一画、写一写”等方法学习本课。

三、要点、难点、疑
点及解决方法
（－）要点
1、侧重领会燕子的可爱和活力勃勃的春季风景。

2、学会按次序、抓特色的察看方法。

（二）难点
理解课文中两个要点句子，“为春色增加了很多活力”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符。

” （三）疑点
1、为何说“青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似
的靠拢来”？
2．“电线”为何像“五线谱”？“燕子”为何像“音符”？（四）解决方法
教师经过简笔划和电化教课手段，再现小燕子的形态、喊声、
翱翔，感觉到小燕子的开朗可爱，并运用学到的描绘小燕子
的方法，练笔写其余的动物。

关于较难理解的句子，教师要指引学生在详细的语言环境和自然环境中领会句子的含义，并经过感情朗诵加以理解和领会。

第一课时
一、启迪讲话，引人新课
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春色增加了活力？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在野外里、在小河畔、在村庄里翱翔，妆扮着春季。

你想进一步认识它吗？此刻我们一同来学习一篇描绘燕子的文章。

（板书课题： l 燕子）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通畅。

2、默读课文（ l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（ 2）画出自己不理解的词句。

3、报告沟通自读状况。

（1）谈谈每个自然段主要讲了什么？
（2）读自己喜爱的段落。

三、深入研究，怀疑解疑
1、细读课文，思虑并勾勒理解：课文是从哪几方面描绘燕子的，表现了燕子如何的特色？
2、小组内议论沟通，小组解决不了的问题记下来，待全班
沟通时共同解决。

3、全班沟通，合作解疑。

（1）议答：课文是从哪几方面描绘燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春色增加活力、燕子的翱翔、燕子的停留四个方面来描绘燕子的。

）
（2）在议答燕子每个方面的特色时，可让学生谈一谈你最
喜爱燕子哪个方面的特色，并说出喜爱的原因，学生提到哪
个方面的特色教师就指引学生议理睬解相应的段落。

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4、报告沟通对第 1 自然段的理解
（1）“我特别喜爱小燕子的外形，由于它长着一身漆黑光
明的羽毛，一对俊秀轻盈的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起
来是那么开朗可爱”。

（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。

）
（3）教师供给媒体演示，帮助学生领会燕子的外形特色及理
解“凑”字的意思：点击电脑课件，经过电视屏幕显示小燕
子外形图。

（边表达边演示）“一身漆黑光明的羽毛”，（使图中燕子全身漆黑的羽毛闪烁。

）“一对俊秀轻盈的翅膀”，（使翅膀闪烁。

）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪烁。

）这几个部分合起来就凑成了开朗灵巧的小燕子。

一个“凑”字使文章顿显
生动，可爱的小燕子的形象便绘声绘色，呼之欲出。

（4）指导感情朗诵：谁能把小燕子开朗可爱的样子读出来？（5）背诵第 1 自然段。

第二课时
－、复习引入
指读第 1 自然段，思虑：这个自然段主要讲的是什么？
二、研究第 2 自然段
1、默读思虑：课文抓住了哪些光景特色来表现春季的？边
读边勾勒有关词语。

2、理解“都像赶集似的靠拢来”“光彩醒目”“为春色增加了许
多活力”。

3、在学生议答中，教师达成以下板书：
教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状如同一朵
鲜花，表现一种美感，有助于学生领会到春色的美，并利用
板书展现的形象帮助学生理解“赶集”和“靠拢”这两个词。

4、指导感情朗诵。

三、研究第 3 自然段
1、自由读，思虑这段是从哪个方面来描绘燕子的？（翱翔），燕子翱翔时有什么特色？
侧重理解“掠”、“沾”这两个动词。

为了帮助学生理解，可让学生将课本打开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像
成湖面，模拟燕子翱翔。

学生依据课文中的描绘和插图，唤
开端脑中有关鸟儿翱翔的记忆表象，认真推测，相互纠正。

正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，而后睁开，迅速平均地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。

这样学生就深刻地
理解了“掠”字的含义。

2、思虑：作者是按什么次序察看和描绘燕子翱翔的？（上
→下）
3、指导感情朗诵
四、研究第 4 自然段
1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。

2、沟通，要点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，朦朦胧胧的。

）
（3）领会为何说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”。

（4）教师在两组线上再分别添上几笔：
（教师利用板画进行奇妙的点拨，胜似解说，因解说难求情
楚。

）
（5）理解“春季的赞歌”，课文最后一句表达了如何的思想感
情？（赞叹春季充满活力，表达热爱大自然的思想感情。

）3、
有感情地朗诵这一自然段。

五、总结全文，浸透热爱大自然，保护环境教育
1、学了本，你有何感觉？
（——人的朋友，保大自然⋯⋯）
2、有感情地朗全文。

六、拓展延长，自由造
1、大家都特喜燕子，特别是学了本后，每个同学心
中都有自己可的燕子的形象，你能用自己最喜的方式来
表你心中的燕子？能够画一画、写一写、捏一捏、刻一
刻、拍一拍（拍）⋯⋯ 下周我行一次“燕子”展会。

[4]
[5]
2、“光彩目的春季”是怎的情形？想想，而后写成一篇短文。

（以上两自主一达成）
七、生字，指写
1、在小内沟通你是怎生字的。

2、指写，要点指“倦”、“添”等字。

八、部署作
1、有感情地朗文，背文。

2、把你喜的句子摘抄下来。